第一篇：小学英语教学自然拼读法应用
摘要：
随着新教改的推进和国际化的发展，英语教学的重要性日益凸显。小学生作为英语的初学者，他们在单词记忆、发音、运用方面还存在一些问题，自然拼读法逐步成为小学英语老师采用的重要方法。自然拼读法的应用，不仅提高了小学生的英语拼写和阅读能力，同时也活跃了课堂氛围。本文主要是在阐释自然拼读法概念的基础上，从四个方面分析了自然拼读法在小学英语教学中的具体应用。
关键词：
自然拼读法；小学英语；阅读能力；拼写能力
自然拼读法在西方国家得到了广泛的应用，在多年的实践和研究基础上，自然拼读法在我国也得到了认可，英语任课老师在课堂上积极采用这一方法，为孩子独立学习、独立阅读奠定了坚实的基础。
一、自然拼读法的内涵及重要性
1、自然拼读法的内涵
自然拼读法也可以称之为字母拼音教学，主要是通过44个音素，让学生借助字母和字母之间关系，提高听词能写、听词能读的能力。自然拼写法侧重的是在学习英语单词的过程中字母、字母组合的拼写和朗读。
2、自然拼读法的重要性
首先，能够提高小学生学习英语的兴趣。通过字母与字母之间的关系，避免了小学生在学习英语时候的死记硬背，让小学生在字母游戏中提高自己的英语单词记忆能力和阅读能力，有效激发小学生的学习兴趣。其次，有效避免国际音标的困扰。国际音标和自然拼读都是英语音素教学的重要方面，国际音标需要对48个音素进行掌握，同时需要用没有接触过的符号来代替音素。自然拼读法需要学习44个音素，然后通过字母和字母之间的组合来代替音素，这样小学生就能够更好地掌握，有效避免学习国际音标给学生带来的困扰。再次，有利于提高小学生的综合技能。通过自然拼读方法，小学生能够对字母进行正确的了解，更好地掌握形、音的一致性，从而形成对单词的初步认识，通过对字母音形关系的了解，从而对单词做出准确的朗读和拼写，提高学生的听说读写能力。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用
1、做好拼读教学
拼读教学是自然拼读教学方法中的重要一环，对小学生英语的学习能力的提升不可或缺。采用音形同步的方法。老师在自然拼读的时候，要根据字母和字母组合进行教学，通过字母之间的发音练习、成功拼读元辅音、成功拼读双音节多音节、听音辨字、阅读英语文章，通过这一系列的环节掌握英语内容要引导学生见词读音的能力，当学生掌握拼读教学方法之后，能够对陌生的词汇很快就读出来。比如：ti、an、sa、is,当小学生对两个音素掌握熟练之后，就开始进行三个因素的练习，比如，sit、sat等。英语老师可以通过帮助学生制作海报的方法，将课本之外的重要单词给学生，让他们进行拼读联系，提高学生的平度能力和水平，帮助学生轻松的学习英语能力和英语知识。
2、做好书写教学
在自然拼读法中，书写教学也是一个重要的方面，同时也是英语教学的重要内容。通过书写教学，不仅能够提高学生对英语知识的掌握，同时也能够为小学英语的综合能力提升奠定重要的基础。首先，要引导学生对英语字母、单词和语句进行书写，通过课中练习、课后作业的形式让学生加强书写，巩固书写能力，其次，引导学生形成良好的书写习惯。英语老师应该从点滴做起，让学生从笔顺、大小、标点、格式入手，规范对英语的书写，为以后的英语学习打下坚实的基础，再次，采用多种形式开展书写竞赛。英语老师可以转变教学思路，让学生分组进行书写竞赛，不仅可以提高学生学习英语的能力，同时也能够提高学生的书写能力。
3、做好阅读能力
在自然拼读教学中，做好小学生的英语阅读能力是一个重要方面。如果在教学过程中单纯进行单词和字母教学，久而久之，学生就只会从单词、字母方面进行，不会从整个方面来把握。所以，必须强化小学生的阅读能力。英语老师应该在授课过程中做出调整，开展适当的英语阅读训练，让学生能够从整篇文章的角度来把握内容，提高课堂的整体能力。当小学生对字母有了一定了解之后，就可以通过单词的融合进行阅读和朗诵，这样会激发学生对英语的兴趣，充满好奇心。老师可以鼓励小学生进行英文诗歌朗诵，以竞赛的形式提高学生的阅读兴趣。
4、做好知识巩固
对于小学生来说，由于年龄较小的原因，很多时候都是学的快、忘的快。所以说，要帮助他们克服这个问题，要不断的进行复习和持续的拼写练习，不断进行英语知识的应用过程中加以巩固，通过这种形式提高学生对字母、单词的敏感度、增加阅读频率和接触率，并将其不断的联系之前所学的内容、通过这样长期的复习、巩固和应用，就可以帮助小学生熟练的掌握英语知识，并形成英语学习的良好习惯，为将来英语的灵活运用打下基础，提高小学生的英语水平和应用能力。
三、结论
在新课改背景的发展下，小学英语学习面临着前所未有的机遇和挑战。自然拼读法作为一种全新的教学方法，在激发小学生英语学习兴趣，提高英语课堂质量方面意义重大。作为一名小学英语老师，应该从学生的实际情况出发，以自然拼读法为抓手，不断提高小学生的英语水平。
作者：赵春华 单位：内蒙古兴安盟科右前旗树木沟学校
参考文献：
[1]高翠.简析自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（30）
[2]罗丽.现代教育技术背景下英语自然拼读法教学模式的研究[J].读天下，2016（20）
[3]黄海蓝.自然拼读法在初高中英语衔接阶段词汇拼读训练中的应用[J].广西教育，2016（30）
[4]张洁.自然拼读法与五年一贯制高职学校学生英语习得的相关性研究[J].现代职业教育，2016（22）
[5]陈天雅.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用初探[J].校园英语，2016（21）
[6]虞晨茜.打开英语学习的“第一道门”——自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].同行，2016（13）
第二篇：小学英语教学策略提升
摘要：
小学英语教学是提高学生语言交流能力、帮助学生学习英语知识的重要学科。众所周知，随着世界格局的不断演化，英语已经成为全球性通用语言，因此，其重要程度不言而喻。
关键词：
小学；英语；提高；策略
引言：
如何有效的提高学生对英语学习的自信心和自觉性是当前小学英语教师应该思考的问题，但是在当下的小学英语教学过程中依旧存在一些传统的教学方法，严重挫伤了学生的学习积极性，笔者在下文中将以小学英语教学为研究对象，深刻探讨其提高小学英语教学质量的有效性策略。
1小学英语教学现状
1．1教学活动设计尚有不足之处，亟待改进：
搞好学校教育，达成教育目标有赖于教学活动的良好开展。而教学活动设计水平对实现教学目标的程度则有直接影响。当前，国内小学英语教学过于重视传授和积累语言知识，并在设计教学活动时表现出强制划一的倾向，导致学生在英语课堂教学中缺乏足够的积极性，其英语学习过程中必备的自信心与学习兴趣也无从谈起，英语教学目标自然而然地发生偏离。
1．2教学活动设计尚需改进：
教学活动的设计质量直接影响着教学目标的实现程度。小学英语的课程设计目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，并使学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础，学会用英语进行简单的日常交流，为进一步学习打下基础。这种多元目标完全有别于以语言知识为重点的传统教学目标。因此，在设计教学活动时，要立足于小学生的生理和心理特点，着眼于兴趣、感知、参与、实践和能力等教学总体目标，改变传统教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性。否则，外语教学会重新陷入“费时较多、收效较低”的怪圈。这也是小学英语教学中又一急需解决的问题。
1．3测评方式有待创新：
测评方式是教学过程中的敏感环节，是能否真正实现素质教育的关键。测评是教学效果和学习效果的检测手段，是教学过程中的一部分，而不是教与学的“指挥棒”。不是为测评而教与学，而是为促进教与学而进行测评。测评方式与评价标准设计不当，会使小学英语教育从一开始就重蹈“应试教育”的覆辙，不但会使素质教育成为空谈，而且会挫伤教师与学生的积极性，阻碍教学目标的实现。这也是小学英语教育中的突出问题之一。要搞好小学英语教育，必须创新测评方式，树立以课程目的为准则，以学生发展为目标的新的评价观。
2提高英语教学的有效性策略
2．1引入阳刚之气：
众所周知，在小学教育教师行列里，大多数是女性教师，男性教师的数量少之又少。男性教师的“缺位”直接导致了教育方式上阳刚之气的缺失。首先，小学需为男性教师提供教育环境和福利待遇的双重保障，整合男性教师资源，鼓励男性教师参与教学活动，这是最直接有效的方法。其次，学校可以尽可能多的组织“爸爸帮”，意思就是让孩子们的爸爸来参与教学活动，教师可以知道爸爸们如何和孩子们互动，在最大程度上给孩子们的教育环境注入阳刚志气。同时，学校还可以定期组织高校学前教育的男性大学生来园进行志愿活动，这种方法，除了能让孩子们接受来自校园里的阳刚之气之外，还能为今后男性教师的培养做铺垫。想方设法的让孩子们接受阳刚之气，有助于孩子们综合素质的全面提高。
2．2保障教师的合法权利：
很多教师，尤其是代课教师表示，小学工资待遇福利差，很多教师在进行一个学期之后就会选择离职，教师的不确定性，学生频繁的换老师，也是造成学生学习成绩下降的重要原因。因此，笔者认为，小学教师师资水平的提高要学校切实保障教师的合法权益，完善保险医疗制度，并为教师提供各项福利，薪资待遇也应按照国家规定的发放标准进行发放。教师在基本的生存问题上避免了后顾之忧，就能避免人才的大面积流失。
2．3促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围
2．3．1教师要有耐心：
对于小学英语的教学来说，如果一个小学英语教师都缺乏耐心，那么，对于小学英语的教学是非常不利的。我们都知道，小学生非常容易粗心大意，缺乏耐心然后犯错误，英语字母的书写错误都是非常平常的，非常普通的，可以说是非常经常的。在这个时候，如果教师缺乏耐心，对于小学生一通乱训，那么，对于小学生的英语学习打击是很大的。我们可以想象一下，当一个小学生在写完所有的英语题之后，非常兴奋地拿给英语老师看。结果，英语老师说，你这里算错了，那里算错了，怎么那么不小心呢？怎么这么粗心大意，一点都不知道检验呢！这样的说法肯定就会严重的地打击到一个小学生英语学习的自信心。
2．3．2语气要自然，亲切，热情：
我们应该知道小学生是非常容易受到教师的正确引导的。所以说，我们的上课语言必须是亲切又自然的，让学生们感到就像是朋友在和他们聊天一样。我们可以时而严肃，时而活泼，但是整体的基调应该是亲切自然，并且充满热情的。一个充满热情的教师也会带动他的学生充满热情地去学习和了解一些东西，充分激发学生们学习的趣味性，激发他们对于未知事物的好奇心。尤其是对于小学英语来说，由于小学英语还是一个比较神奇也比较贴近小学生实际生活的教学阶段。小学生对于一些英语的知识都是处于半知半不知的状态，学生们对于未知状态会有很大的期待和好奇，作为教师，我们不应该把这么多的好奇期待扼杀在摇篮之中，而是应该努力的把这份好奇与期待努力地挖掘出来，让其长成参天大树。
2．4组织活动形式多样，激发学生好奇心理：
小学英语的学习离不开形式多样的活动，如果离开了形式多样的活动，就像鱼儿离开了池塘，鸟儿离开了天空一样。因为小学生对任何事物都抱有极强的好奇心和期待，如果教师能够在引导他们进行学习的时候，采取形式多样的活动形式，那么，他们对于小学英语的学习一定会充满着好奇。当一个小学生有了好奇之后，就会非常想去了解到底是为什么，那么，对于小学英语的教学来说就非常容易了。在小学英语的实际教学当中，我们所选择的形式多样的活动必须是小学生可以承受的范围之内，而且是他们自己便于接受的才行。
3结束语
总而言之，小学是学生学习的黄金阶段，教师应该主动积极的研究该年龄阶段学生的生理和心理状态，不断的改进自身的教学方法，英语课堂也应该活跃轻松起来。同时教师应该注重对自我的不断反思，提高自身的教学质量，改进自己的上课方法。学生也应该积极的配合教师的教育教学工作，能够主动的和教师交流自己的学习状态，家长也应该和学校形成教育合力，我们相信在学校、教师、家长和学生四个方面的共同努力，小学英语教学一定会取得可喜的成就。
作者：孙永会 单位：山东省平邑县平邑街道二小
第三篇：小学英语教学目标设计问题研究
摘要：
当前的小学英语教学设计中，教师在制定教学目标时主要存在以下问题：教学目标的设计缺乏对学生思维能力的培养；教学目标的设计忽视对文化的传播；教学目标中的情感态度目标比较宽泛，达成方式牵强。
关键词：
小学英语；教学目标；问题
受传统教学理念的影响，当前很多小学教师片面强调语言的工具性，即只重视教授语音、词汇、句型、语法，忽视语言的人文性，将语言形式和语言的交际意义割裂开来，未能“优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识”，不可能实现义务教育阶段英语课程的总目标，即通过英语学习使学生获得基本的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。否则学生就不可能真正把英语作为思维表达和文化交流的工具。下面将通过对教学实践的体会，分别阐述与剖析小学英语教学目标设计中存在的问题，探讨教师应该如何挖掘教材的人文价值，确立恰当的人文性教学目标，体现英语课程的人文性质。
1小学英语教学目标的设计应包含对学生思维能力的培养
小学生在学习英语语言的过程中，思维能力都会涉及，与语言能力的提高有机融合、相辅相成。在新课程和新课标背景下深入探讨学生思维能力提高对小学英语学习具有重要的意义。小学英语教师在进行教学设计时，应当结合课标思想，根据教材内容和自己学生的认知能力和学习基础，制定切实可行的思维发展教学目标，并科学地体现在课堂教学环节中。首先，充分利用教材中的情境图提高学生的思维能力。小学英语教材都配有插图和教学挂图，在教学中很多教师常常仅将这些插图作为一个创设情景的辅助工具，很少引导学生去仔细观察图上的内容。其实，教材中的插图，是教材内容中的浓缩，给学生感知、体验文本创设了大量的情境。读图活动对于形象思维处于主导地位的小学生来说，能够有效地激发学习兴趣、激活思维。其次，利用课堂提问提高学生的深层次思维能力。学贵于思，思源于疑，问题引导思考，思维能力的提高总是从解决问题开始的。再次，采用小组合作学习形式提高学生的思维能力。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，活跃学生的思维，让学生在互动合作中得到启发，推动思维向广度和深度发展。
2小学英语教学目标的设计应重视对文化的传递
语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。但是在教学实践中，教师在教学设计时通常会把重点放在语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标上，而忽略了文化意识目标的设计。当教材介绍异国文化或文化差异时，如：节假日、风俗习惯等，多数教师能够将文化意识的培养纳入教学目标，而当教材没有鲜明地呈现这个内容时，多数教师就忽略了这一目标的挖掘。其实小学英语教材中的话题（topic）都承载了不同角度的文化内涵。例如，不同版本的小学英语教材中都会有以下颜色单词的学习内容：red、orange、yellow、green、blue、black、purple、white、pink、brown等。多数教师都会以这些颜色单词的听懂、会说、认读，即语言知识目标为主，教师设计的游戏、活动，例如给图片中的食物涂颜色、说出生活中一些物品的颜色等基本都是围绕知识目标的达成而展开。但是颜色单词这个主题很容易挖掘文化方面的含义。比如，在汉语中，蓝色使人想到辽阔的天空、宽广的海洋，给人以宁静、开阔的感觉；在英语中，blue通常表示不快，如feelblue（感觉不高兴）、lookblue（神色沮丧）等。再比如，汉语中的红茶、红糖、红运、眼红（妒忌）等带“红”字的词语，英语中却不是对等地翻译为“red”短语，而是分别用“blacktea”、“brownsugar”、“goodluck”、“greeneyes”表示。如果教师在教授了这些单词的字面意义后进行拓展和补充其引申含义，将有效提高课堂的人文性。小学英语课堂上学习的主体是一群认知水平不高和生活经验不足的孩子，单纯讲授一些文化知识，很难让他们保持积极的学习态度。因此教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣，一改以往英语课堂的学习语言的枯燥模式，让语言因为有文化背景的依托而变得生动易理解，小学生的学习生活因此变得丰富多彩。
3小学英语教学目标的设计应重视对情感态度的渗透
“新课标”在培养情感态度价值观方面明确指出：情感态度指兴趣、动机、自信心、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在小学英语教学中注重培养学生的情感态度价值观，不仅可以引导学生热爱英语学习，积极克服学习中的困难，同时也能培养学生独立思考的能力，学会对他人的观点和社会的现实作评判性分析，立志为社会贡献自己的才智。因此，教师在进行教学设计、制定情感态度目标时，不必拘泥于如何设计某一课时的情感态度目标，也不必困惑于情感态度目标与上述文化意识目标的交叉与融合，而应该从教育教学的目的出发，将其渗透到全面的并且是具体的课堂活动环节中。
作者：胡倩倩 单位：山东省济宁市汶上县汶上镇中心小学
第四篇：小学英语教学多元化评价方式
摘要：
多元化评价让学生看到了自己的进步和努力，体验到成功的快乐；让家长感到欣慰，为他们感到骄傲。让家长、学校和学生产生共鸣，多方联手，达到教育的目的。
关键词：
英语；教学；多元化；评价方式
转眼间我已从事英语教学已有好几年了，在我的教学生涯中，我所教过的的学生里，大部分学生的学习成果还是让我满意的。但是，班里的学困生一直是我最头痛的问题。每次都像挤牙膏一样，利用课间时间帮他们“开小灶”。其实，说实话他们并不情愿。都是逼着他们学。老师也干着急！如何利用有效地评价让每个学生都得到发展？
1以激励学生学习为主的评价
新课标指出：以人为本的科学发展观，是本次课程改革从头到尾体现的思想：要为了每个学生的发展，为了让他们长大有所作为，就必须要做到面向每一个学生。这不是精英教育的标准，它体现了以人为本的科学发展观———以学生的发展为本。评价部分更要体现这一理念。小学的评价应以激励学生学习为主。小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要保证。新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，力求体现课程内容“以人为本”的核心理念。小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。
2面对儿童以形成性评价为主
语言教学的目标不是教给学生一些语言知识，甚至不是语言的一些基本技能。更重要的是通过语言的教学使我们的学生获得一种体验，一种成长的经历。我们教学不是为了让孩子考一个高分，不是为了记住多少单词，就完成我们的任务了。我们的学生要能够在这六年的英语学习中运用语言，表达自己的一些情感，做一些基本的信息交流，提升自己的语感储备，更多的是在情感上的收获，学习方法上的收获。这些东西在小学的教学当中，应该得到充分的体现。小学教师干小学的事儿———把学生领进门。兴趣是第一位的。小学教学中，我们最大的一个特点———面对的是儿童，我们要以形成性评价为主。忽视儿童的基本要求，忽视他们的心理认知的一些特征，那么我们采取的一种习惯的以语言为核心这样的教学和评价方法的话，我们就会发现一个巨大的不适应。因此，小学英语教师的有效评价需要具备如下一些基本素质：一是教师要了解该年龄儿童的心理特征，要用适合他们的语言进行评价，教师有亲合力、有幽默感，性情要活泼；二是要具备较好的语音、语调基础和较强的英语语言表达能力和交际能力；三是要有较强的组织课堂教学的能力和实际操作能力；四是是要有良好的教学基本功，如，说唱、表演、绘画、书法等，并能熟练使用现代化教学手段。
3多元化评价的尝试
在我的班里有两个学生，由于基础较差，家庭情况特殊。每次考试都是不及格。我也试了很多教学方法来“拯救”他们，效果都不是很好。我想他们尽全力也达不到九十分。我采取了这样的评价方法：
（1）分层次评价。在班里为全班同学定了一个目标，有百分之几十的学生必须达到95分，有百分之几的同学达到85分……他们两个的目标就是75分，我在班里承诺说达成目标就有奖励。特别强调只要那两个同学达到75分就会发“英语进步奖”。其实每个孩子都喜欢听老师说“good！Youareclever！”。你发现他们的眼睛不再是忧伤的，而是“亮晶晶”的。
（2）课堂的多维评价。课堂上应多给予学生鼓励和赞许。多用丰富多样的评价语，多用一个微笑表达鼓励，多用眼神示意认同，多用点头表示赞许，这些都可以让学生有成就感和满足感。科学研究表明：赞许和表扬能激活大量的脑细胞，是潜能的“催化剂”和学习的动力。经常性的赞许和鼓励，能使学生处在一种愉悦的体验过程之中，也能唤起学生学习的情感世界。学生受此激发，其学习的态度取向会更加积极，学习的情感动力会越来越强！我改变了以往的表扬少，多了一些鼓励和关心。我经常让差生起来回答问题。让先进生背过，差生会读，我就大加表扬。在复习的时候，我有一点觉得很骄傲。我对全班同学的要求是分层次的。好同学所有的单词都要背过，否则他们就会无事可干、贪玩。一般的同学背过黑体的单词。差生只需要背过我勾画的单词。有的同学基础太差了，也就会拼写几个简单的。我班有一个特殊的学生，整天吃指头，我对他的要求就是背过26个字母就可以了。课堂上面对完成了的同学，我就抽查几个，过关了就发一个小红花贴在书上。凡是完成了我给设计的学习目标，都可以得到小红花。学生积极性可高了，就像在玩闯关游戏。在阶段测试中，那两个同学没有枉费我的一番心思。其中一个同学竟然达到了80分，我特地为他们发了奖品。更重要的是我发现他们自信了，快乐了！全班的英语成绩也非常好。
（3）课下的多维评价。在课下，我帮助学生建立“英语学习档案”，让学生进行自评；组内互评；家长、老师、学生共同参与的多维评价。这样有助于引导学生自主发展。加强形成性评价，采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，可以完整地记录学生学习的过程、成长的经历，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。在学生个性成长档案里，有学生“成长的足迹”，主要是将学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现以及其他相关记录和资料汇集起来，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了一个基本依据；有学生的“星语心愿”，学生将自己的一些生活和学习心得，以及心里话、烦恼、苦闷在这里倾诉。还有学生成功的快乐，有学生获奖后的喜悦，有学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。多元化评价让学生看到了自己的进步和努力，体验到成功的快乐；让家长感到欣慰，为他们感到骄傲。让家长、学校和学生产生共鸣，多方联手，达到教育的目的。
作者：陈晓丽 单位：山东省兰陵县第二实验小学
第五篇：小学英语教学有效性增强
摘要：
当前，小学英语教学存在不足，主要表现为目标不明确、内容不合理、创新性不足。为有效应对这些问题，增强教学的有效性，需要采取以下改进和完善对策：建立融洽师生关系、明确课堂教学目标、精心设计教学内容，并注重英语日常表达、采用合作教学模式。
关键词：
小学英语教学；有效性；教学内容设计；合作教学模式
小学英语教学中，为激发学生的学习兴趣，采取相应措施，提高课堂教学有效性是不可忽视的内容。作为任课老师，要善于把握学生的心理特征，满足他们的好奇心理，创新教学方式，推动课堂教学活动顺利进行，实现提升教学质量的目的。但一些任课老师对这些工作不重视，制约小学英语教学有效性提升，需要采取措施改进和完善。
1小学英语教学的不足
小学英语教学中，一些任课老师未能有效掌握小学生的心理特征，对他们的学习兴趣之所在掌握不足，教学方法比较单一，难以提升课堂教学的有效性，存在的问题体现在以下方面。
1．1目标不明确。
未能明确教学目标，课程教学标准没有得到严格落实。整个教学过程中，课堂活动组织不到位，难以激发学生兴趣，不利于教学效果提升。
1．2内容不合理。
教学内容设计不科学，难以推动教学顺利进行。甚至出现课堂教学方式单一，课堂活动单调的情况，不利于学生主动性的激发。一些学生注意力不集中，很难融入教学内容学习之中，学习效率低下。
1．3创新性不足。
例如，教学模式单一，忽视合作教学法、情境教学法的应用，小学生英语口语日常表达和训练不到位，学生课堂表演活动不足，制约小学生的英语口语和表达能力提升。
2增强小学英语教学有效性的策略
为调动学生主动性，让他们有效融入英语学习活动，增强课堂教学的有效性。根据小学英语教学目标和人才培养需要，可以采取以下教学策略。
2．1建立融洽师生关系。
任课老师要关心和信任小学生，关爱他们，为他们的学习创造良好氛围。建立平等、融洽、和谐、友好的师生关系，消除小学生心理上存在的压力，为学生有效融入学习活动创造条件。教学中要仔细听取学生发言，根据他们的兴趣爱好组织教学活动，为增强课堂教学有效性创造条件。
2．2明确课堂教学目标。
对课堂教学进行准确定位，明确小学英语课堂教学目标，并将此作为课堂教学活动的导航，让整个小学英语教学活动顺利开展下去，推动词汇、口语、简单语法知识学习顺利进行。要在小学英语教学整体目标的指导下，综合考虑小学生的年龄、心理特征、兴趣爱好等内容，正确定位教学目标。进而促进教学活动有效开展下去，有利于提升课堂教学的有效性。
2．3精心设计教学内容。
合理进行新课导入，综合利用视频、音乐、童话故事等内容，激发学生的兴趣，将学生有效带入课堂学习活动，推动教学顺利进行。例如，在travel，journey，trip等单词学习中，可以为学生引入庐山、滕王阁等的图片和视频资料，学生很快会被其中的美景所吸引，然后让学生结合自身经历谈谈pleasantjourney。通过这样的提问，设置问题情境，并联系学生日常生活，有利于教学工作有效开展下去。课堂教学中要设置形式多样、丰富多彩的教学活动，让学生获得更好的体验，有效融入学习活动。重视课堂对话和表演方式的应用，合理进行课堂提问，重视情境教学法的应用，进而有效提升学生的口语表达技能，增加学生词汇储备。例如，在menu这个单词学习时，为了让学生掌握用餐方面的词汇和日常表达，可以设置“让学生到餐馆用餐”的活动，将每5－7名学生分为一组，让他们练习rice，juice，bread，hotdog，milk等单词的应用。通过相互交流和对话，加深对这些词汇的印象，并掌握whatdoyoulike？Ilike．．．Hereyouare等词组的应用方式。从而不仅推动教学获得顺利进行，还能提高学生的口语表达技能，增加学生的词汇储备量，促进小学英语课堂教学有效性提升。
2．4注重英语日常表达。
重视日常表达训练活动，灵活采用多种形式，增强学生的口语表达技能。还可以增进师生之间、同学之间的交流，拓展词汇量，提高英语知识应用技能。
2．5采用合作教学模式。
将学生分为不同的学习小组，然后布置学习任务，让学生有效开展交流活动，共同探讨并完成学习任务。还可以组织演讲比赛活动，加强学生口语训练，提高课堂教学活力。
3结语
整个小学英语课堂教学中，为增强教学的有效性，应该认识教学工作存在的不足，结合教学目标和课程标准，推动教学方式创新。进而让学生有效融入学习活动，深化对教学内容的理解，提高英语知识的应用技能，促进课堂教学实效性提升。
作者：杨文敏 单位：河北省任丘市鄚州镇李庄子中心小学
参考文献
［1］邹雪燕．新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析［J］．学周刊，2016（26），191－192．
［2］张静．浅谈小学英语课堂教学的有效性［J］．英语广场，2012（2），158－159．
［3］张瑞华．浅析如何提高小学英语课堂教学有效性［J］．学周刊，2016（26），142－143．
第六篇：小学英语教学特点与挑战
摘要：
小学英语教学是基础教育的重要内容。小学教学是学生进行英语学习的重要阶段，提升英语应用能力的重要基础。小学英语教学要注重学生的发展规律和语言学习的思维能力。然而，在小学英语课堂教学中，英语教学还存在一些问题。本文将分析小学英语教学的一些基本特点，探究小学英语课面临的挑战，旨在提升英语教学的效果。
关键词：
小学英语；教学特点；挑战；方法策略
1前言
随着素质教育理念的普及，小学英语的重要性也日益凸显。英语教学注重学生的英语运用能力，引导学生学习英语基础知识。因此，小学英语教师要深入到英语学科的内部，深入了解小学生的发展规律，掌握英语教学的相关特点。在进行英语教学实践时，教师要善于运用有效的教学方法，巧妙地引导学生活学活用，将英语的听说读写应用到英语课堂教学中，培养学生的英语综合能力。
2小学英语教学的相关特点
很多时候，教师都要求学生多看多读多写，但是很少有教师要求学生用英语多交流。当然，也有教师意识到英语交流对英语学习的重要性，但是在进行英语交际时总是不得其法。学生学习英语也是抱着应付考试的心态，难以形成持久学习的动力。这些问题的出现主要还是由于教师在进行英语教学时，没有审视小学英语教学的相关特点，没有对症下药，提升英语教学的有效性。因此，探讨小学英语教学的相关特点具有非常重要的现实意义。经过笔者的实践经验和理论学习，我们发现小学英语教学主要有一下几个特点。
2．1小学英语知识切合生活实际。
美国著名的教育学家杜威说过，生活是教育的源泉，从教育中得到的知识又是生活进步的动力。对于小学生而言，理论知识总是虚无缥缈，难以理解。小学生的思维能力和理解水平可能比较低下，难以应付高强度的理论知识的学习和记忆。但是，小学英语的基础知识却是非常贴近生活，与日常生活息息相关。贴近生活实际的英语知识对小学生的学习和发展具有非常明显的促进意义。小学生在学习英语单词时会有非常强烈的求知欲，也非常愿意学习英语单词。因为，对于小学生而言，生活化的知识总是能够更加轻松的记忆。因为生活化的知识距离学生的心理更加近。在日常生活中，他们能够更多的接触这些东西。
2．2小学英语教学具有形象化的特点。
从这个角度来讲，小学英语学科更加具有趣味，也更加容易学习。首先，小学英语的理论性知识和概念性问题比较少。对于小学生来说，概念性知识和理论性问题总是让人头痛的，而且记忆概念性知识具有非常大的难度。而小学英语学科却很少有概念性知识，小学生也更容易将英语知识运用到平时的阅读交际中。其次，英语教学经常运用图像或者视频教学的方法，学生能够更加直观的认识英语单词。教师在进行教学时，也可以更加直观地引导学生进行学习。
3小学英语课面临的挑战和应对策略
3．1小学英语课面临的挑战：
深入小学英语课堂，我们会发现，小学英语教学面临着许多问题，这对于小学英语教师而言，也是一系列非常棘手的挑战。主要体现在一下几个方面。
3．1．1小学生对英语学习的兴趣不高。在小学阶段，很多学生对英语都存在一种厌烦心理，认为英语没有必要学习，很多学生都是被迫学习英语。此外，很多学生学习英语方法不得当，往往是背会很多英语单词，会写很多英语单词，但是当进行口语交际时却很少有人能够用英语进行交流。因此，就出现了“哑巴”英语的现象。
3．1．2小学英语教学方法创新动力不足。在小学英语教学实践中，教师的角色非常重要。而在小学英语教学中，小学英语教师也没有能够因材施教，没有了解小学英语教学的相关特点，没有掌握小学生的发展规律。在进行英语教学时，教师也往往是要求学生熟读英语课文，死背英语单词。这种传统的填鸭式教学方法很难取得良好的效果，对学生学习英语也没有形成良性的驱动力。
3．2小学英语教学方法策略分析：
现阶段，我国正在进行基础教育教学改革。就教育发展的规律来讲，英语教学也要与时俱进，因材施教，提升英语教学的有效性。从英语教学方法策略提升的角度分析，主要从一下几个方法入手。
3．2．1英语学习与生活相结合，激发学生的学习兴趣。比如，小学课本中的很多单词都与日常生活息息相关，学生也更愿意学习这些单词。我们小学英语教学经常会遇到apple，dog，pig等单词。这些富有生活气息的单词对于小学生而言并不陌生。教师在进行英语教学时可以从这个角度作为切入点，激发学生的学习兴趣和主动性。
3．2．2运用多样化的英语教学方法，合理运用多媒体教学，提升学生的感知和理解能力。比如，在学习英语单词时，教师可以图文结合，让学生直观感受单词的意义。当学习pencil这个单词时，教师可以展示铅笔的图片给学生看。当学习banana这个单词时，教师可以展示香蕉的图片给学生看。这种图文结合的教学方法在小学英语教学中经常运用，这也有助于学生更快更好地理解英语单词。
4小结
小学英语学习注重的是学生的英语基础应用能力。长期以来，我国小学英语教学都没有认识到这一点。在高强度的应试教育环境中，不管是老师还是学生，在进行英语学习的过程中都没有从正确的角度认识小学英语学科。教师在进行英语教学时经常忽略学生的英语交际的能力。随着我国基础教育教学改革越来越深入，小学英语教师要善于从英语学科教学的特点入手，针对性地进行英语教学方法应用，全面提升学生的英语综合能力。在进行英语课堂教学时，要从生活实际入手，运用多样化的教学方法，优化教学方法，提升学生的英语基础能力。
作者：密传香 单位：临沂育才小学
参考文献
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［2］魏深义．河南省农村小学英语教师在职培训现状及对策研究［J］．教育与教学研究，2015．03．
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