摘要:近年来，我国英语教学取得了令人瞩目的成绩，但也面临着许多社会、经济上的挑战。现阶段，我国大学英语教学过程中有一些不足，其中学生缺乏英语综合使用能力、英语重视度不够以及自主学习能力不足等尤为突出。现阶段，由于信息技术的飞速发展，促进了教育模式的改变，尤其是多媒体技术的运用，它已经逐步发展为教学活动中的必备手段。不仅能够将单一静态的教学内容立体多维式展现，还将抽象的语言知识具体化。在此基础上，大学英语的教学工作已经不能单一地依靠教师完成，因此对传统的英语教学模式进行改革显得尤为必要。笔者结合当前大学英语教学现状以及新形势背景进行了分析与研究，并提出几点建议。
关键词:新形势;大学英语;改革实践
1前言
目前，中国大学英语教学面临的问题来自多方面，从学生角度出发，学生有英语口语表达能力差、自主学习能力不足以及人文素养的缺失等问题；从教师方面而言，教师存在教学理论研究不足、教学模式单一缺乏趣味性以及对大学英语不重视等问题。随着信息技术的快速发展，涌现出电子传媒、网络在线学习以及MOOCS等新的教学模式，这些新的模式对传统大学英语教学起到了较大的冲击与挑战。
2新形势下大学英语教学过程中存在的问题
2.1人文素养的缺失
现阶段，高校中有关大学生学习与生活的各种问题屡见不鲜。小到逃学、旷课以及打架，大到盗窃、诈骗以及凶杀。另外，结合社会用人单位的相关调查，单位对学生的专业技能与操作能力十分满意，但是对其职业操守以及职业素养十分不满，例如，不按时上下班、缺乏团队合作精神、无集体荣誉感等，这就说明学生只有专业知识与技能是远远不够的，片面的专业教育只会将学生变成一种有用的“机器”，却不能成为一个复合型人才[1]。这些现象都表明了学生的人文素质在下降。造成这一现象的原因有很多种，总而言之，高校对人文素质教育的不重视与学生自身人文素质的低下形成有一定关联。英语作为人文学科的一个分支，将人文教育渗透在英语教学中尤为必要，具有重要意义。
2.2教学理论研究的不足
根据相关语言学者的教学研究发现，英语教学总共分为三大类：理论研究、应用研究以及实用研究。三类研究并无主次之分，只是结合研究人员的研究课题、方法、实验条件以及预期效果进行的不同划分而已。现阶段，在英语教学模式中侧重理论研究、轻实践的现象较为严重[2]。其中，在外语杂志上鲜少看见外语教学论文的发表。即便大学英语教学并不是教学研究中的主要项目，但是英语作为语言学科中的一个重点分支，教师应该在教学模式中探索自己的教学心得，不应过分依赖国外的教学研究方法与研究成果[3]。
2.3大学英语重视的不够
于高校大学英语教师而言，由于受传统教学观念的影响，过于重视英语教学中的单词、句型、特殊句式等知识的讲解，采取应试教育的训练模式，只要求学生掌握英语这门技术即可。在考试中，着重强调各类英语等级证书的重要性，忽略了在实际生活中的运用能力，英语作为第二语言，通过对英语的学习不仅能够了解国外不同的历史文化、人文背景，还能拓展新的学习思维方式。英语在社交生活中，不单单是一门交流工具，还是一个迈向人生更高追求、更远大目标的阶梯。只有围绕这样的教学思想，大学英语教学改革才能引起社会、教育部门以及学校的广泛关注与重视。
3新形势下大学英语教学改革实践新举措
3.1制定个性化教学方案
教师在教学过程中应遵循“以人为本”的原则，根据每一位学生的生活阅历、人生体验以及内心学习需求制定个性化的教学方案。例如，有的学生重视自身喜好，希望提升个人的口语能力，这样能够更加流畅地观看外国影片，还可以在玩游戏弹出外语对话警示框时能够正确地选择“Yes”or“No”。有的学生对自己将来期望从事的工作有一定的客观需求，这时教师应根据学生期待从事的工作为其做一个英语方面的职业规划，帮助学生打好学习英语的基础。
3.2安排多元化课程体系
根据教育部门的教学指导思想，在新形势下，传统、单一的教学目的已经不能满足现阶段社会对复合型人才的需求，这一现象对教学内容以及教学模式提出了新的挑战。传统的教学目的要求学生在听说读写方面有所提升，在大学前两年的学习过程中，英语必修课一学期一共16学时，大学英语四级考试在大学四年里任意一年参考均可。但是新形势教育背景，根据社会对学生人文素养有所要求的前提，学校应该主动为学生安排多元化的学习课程，例如，英美社会与文化、英美交际文化、中英美差异、疯狂说英语以及英语哲学等课程，在学习这些专业课过程中，培养学生文化平等的观念，不要造成学生对其他国家文化背景的歧视心理，坚持学习他国的优势，将其转化为自身能力。此外，还可将英美文化与我国的文化进行对比教学，从而激发学生的爱国情怀以及自豪感，加强学生对母语的认同感。另一方面，教师可以指定多样化的课堂活动，从而培养学生人文精神以及综合能力。例如，用英语翻译出每日的校报，设置英语情景交流、英语教育电影等，这种活动形式不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能培养学生的合作精神。
3.3提高教师的专业素养
近年来，社会对复合型人才的需求与日俱增，要想实现多重教育目的并达到良好的教学效果，提升大学英语教师的专业素养十分重要。大部分英语教师是英语专业毕业，其他专业知识薄弱，在语言文学方面有一定天赋，但是与学生相关的专业知识有很大的不足。为实现“英语”+“专业”的教学目的，教师需要有时刻提升自身专业素养的意识，根据不同的专业进行针对性的学习。虽然英语教师不用像专业教师那样具备专业理论知识，但是教会学生用英语进行相关专业的口语或书面表达还是很有必要。此外，英语课本是连接学生与教师的桥梁，也是教师实时教学的重要媒介。因此，充分发挥教材的指导作用、创建相关专业的情景教学对促进学生获得口语或书面表达能力的提升很有帮助。如此，作为英语教师，在发挥教材实用性的同时，结合情境法与任务驱动法，刺激学生主观能动性，调动教学氛围，突出学生学习的主体意识，强化“主人翁”的主体性，实现“学习+实践”合二为一的教学目的。根据《新课标》的最新教学要求，英语加试不仅要充分利用现代化教学资源，还应自主积极开发新的教学领域，挖掘新的教学资源，科学编写有关本校的教学内容，从根本意义上促进大学英语在新的时代背景下能够顺应时代变化，在教学模式方面积极努力改革创新。由此可见，英语教师一定要时刻保持学习的精神，学到老活到老，在教学的道路上不仅能够为学生做出榜样，还应时刻提升自我专业素养。
3.4有机结合多媒体教学和传统教学
随着教育技术的不断发展，多媒体信息技术已经广泛应用于教育事业中。在大学英语课堂教学过程中运用多媒体技术，既是顺应技术时代的变迁需求，还是提高教学质量的有力手段。多媒体技术信息能够呈现多元化、多样性以及多角度的多维画面，在图像、视频、漫画动画以及文字方面都能逼真地展现出来，还原事件发生的过程，这一技术不仅能够丰富教学内容，丰富课堂趣味，提升改善教学效果，提升学生英语综合能力，最关键的是能够激发学生学习兴趣。俗话说：“万事开头难。”一旦打开了学生的好奇心，英语的教学效果就成功了一半。美国著名教育学家说过：“未来计算机将是教育的根本，internet（因特网）将是教学黑板。”根据这位学者所说可以知道，计算机将是未来教学活动中必不可少的教学设备。将多媒体信息巧妙地融合到课堂上需要师生双方一起努力。在上课之前，师生都应提前准备课上讨论话题相应的学习资料。这需要教师指导学生阅读，进一步降低课堂上的交流障碍。语言是一门交流工具，重在实践，多媒体教学时，教师不能沦为鼠标的奴隶，剥夺了学生的主体地位，从而缺乏交流互动的环节，使学生变成哑巴英语。因此，这时候传统的听说读写就需要重新拾起，拟定相应的情境，给学生留有对话与讨论的时间，引导学生学习英语，引导学生进行英语对话，结合学生课堂上多方面的表现，给予学生一定的帮助，帮学生树立学习英语的自信心，充分发挥学生自主学习能力，从而改善教学效果。
4结语
综上所述，大学英语教学改革仅靠教师和学生的力量是难以完成的，它更需要社会与学校、环境与个人的有机合作。从研究发现，将“专业”与“英语”巧妙地相结合，能够开辟出教学改革的一条新道路；以课堂团队合作为教学理念探寻大学英语教师队伍新方式，以理论为基础，以实践为改革目的探索英语教学新模式。此外，大学英语教学模式改革道路不是一朝一夕能够完成，俗话说：“不积跬步，无以至千里。”我们要有“长风破浪会有时”的信心，从而收获“直挂云帆济沧海”的果实，勇于实践创新，一点一滴地实现大学英语教学模式改革创新的目标，进一步培养出更多符合现代化需求的复合型人才。
参考文献
[1]张宜,高见.大学英语混合式教学模式的应用研究———以一项校本研究为例[J].中国教育信息化,2015(18):55-58,87.
[2]彭霞.斯坦福英语课程在高职英语教学中的应用研究———以江西外语外贸职业学院为例[J].校园英语,2015(7):91.
[3]李志厚.变革课堂教学方式:建构主义学习理念及其在教学中的应用[M].广州:广东省出版集团,广东教育出版社,2010.
作者:黄莹 单位:三峡大学外国语学院
