第一篇:浅谈农村小学英语教学
农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升提供了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。在农村，由于小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、农村小学英语教学的困境
1、英语学习环境的欠缺
小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
2、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
二、英语教学应采取的教学方法
1、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说――愿意说――敢于说――会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
2、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
3、为学生创造一个良好的英语学习环境
我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。教师要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教育作出自己的贡献。
第二篇:浅谈农村小学英语教学
农村孩子不善表达，羞于说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，因而羞于说英语也不太敢说英语。农村小学教师队伍薄弱、专业教师缺乏，因此教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。而小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，我认为小学英语教学应具备以下特点：
一、小学英语教学要能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如教学水果时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：为了使学生更易于学习MayIhave……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出MayIhave……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touchyour……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
二、小学英语教学要注重培养学生交际能力
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
三、小学英语教学要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
第三篇:浅谈农村小学英语教学
随着小学英语教学的日益普及，近几年来，农村小学也开设了英语课程。但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。面对这样的不利因素，我们广大农村教师更要认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用，重视师生情感交流，运用多种方法激发和保持学生学习的兴趣，真正使学生对英语乐学、善学、会学、学以致用。
在教学中，我发现农村的学生相对于城市的学生而言，比较胆小羞涩，学习习惯也不是很好。但是小孩子的天性是相通的，他们同样有较强的好奇心和强烈的求知欲，只要加以正确的引导，讲究方法，他们同样能学得很好。以下是我教学中的几点感悟：
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
二、充分研究教材，认真备课，在个教学环境中增加教学的趣味性。
教师在处理教材时应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环境中的趣味性，教学手段更是要多样性。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创造新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音机等简单的辅助工具让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如教授Book3A的apple，banana，orange等实物时，我就是让学生把这些实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但是把它们带进课堂教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，从而在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于带入教室的事物，我们可以用相应的图片，卡片，或者用玩具等代替来激活学生言语活动的兴趣，使学生兴奋充满好奇心，从而快乐的学英语。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展的机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学过程中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如在教授Book6B“Askingtheway”这一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解模式，而是利用挂图呈现迷路、问路的几个场景，然后向学生提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路呢？再让学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，最后与教材中学生们的方法做比较。在学会技能后，再让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在整个教学过程中学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“AsktheW.C.”，气氛非常活跃，又充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成为学习的主人。在教学中我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
传统的教育观是师道尊言，认为权威型的师生关系是最有效的。而现代教育观则认为教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，权威型的师生关系无疑会扼杀创造力。因此，我们必须建立合作的、和谐的、互动的新型师生关系。
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段如训斥、羞辱向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，更容易扼杀儿童学习的兴趣。合作则意味着教师和学生在人格上是完全平等的。我教学生的宗旨就是“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。”
和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。教育需要爱，教师应该对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。这一点我深有体会，课余时间学生经常找我聊天说出他们自己学习英语的困难和疑惑，我总是以朋友的角色帮助他们分析原因并教给他们解决的办法，学生就很喜欢跟我接近，学习英语的积极性自然提高，在享受成功的同时更增强了自信新，真正做到了“我要学，我能学好”。
互动的师生关系在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。教师就如同一个导演，课堂则像一个舞台，每节课都是一幕幕有血有肉的话剧，小学英语应以听、说、唱、演、游为主，重在激发学生的兴趣，活动游戏应是课堂教学中常有的节目，教师完全可以带领学生一起通过听听、说说、唱唱、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验成功的快乐。
总之，学习英语，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师尤其是农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
第四篇:农村小学英语教学
变应试教育为素质教育，全面培养合格的英语人才已成为我国迎接2l世纪挑战的重要战略举措。"实施素质教育的杨心在课堂，关键在教师"已日渐成为共识。目前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面展开，不少地方也取得很好的效果。但在农村小学，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题：
1.农村小学，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题：
1.1"聋子英语"、"哑巴英语"普遍存在。
1.2学生学习英语的兴趣难以持久。
1.3教学中存在着"课内损失课外补"的现象。
1.4班级管理混乱，教师劳累而无功。
1.5教学成绩难以提高。
2.造成这些问题的原因主要是：
2.1英语教师的师资力量不足，整体素质不高。实施素质教育的关键在教师。只有拥有雄厚的英语师资力量，英语课堂教学改革才能得以顺利推广；只有拥有高素质的合格英语教师，英语教学改革才能真正取得成效。但在当前的农村小学，英语教师的师资力量却相当薄弱，"大班教学"、"多班教学"、"跨级教学"现象普遍存在。英语教师整天忙于备课、批改作业、处理偶发事件，而人的精力毕竟有限，太过忙碌必然影响备课的质量、教法的改进，教学改革难以深入开展。加之部分教师是"半路出家"，功底不够扎实，教学观念还未彻底更新。长此以往，学生的学习兴趣丧失，差生队伍越排越长，成绩好的学生也往往是"高分低能"。
2.2学生的学习缺乏明确的目标。在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄；他们的学习目标相当模糊，来自家长、社会方面的压力几乎为零；他们弄不清英语知识到底有何重要，为什么要学英语，学习比较被动，成绩对他们来说也无所谓。
2.3忽视"兴趣"在学习活动中的重要性。小学生刚从学龄前的游戏阶段进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊。学习英语的主要动力就是兴趣，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣是小学生学习英语的关键性因素。小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要多采用活动教学，通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功。有了成就惑，就有了自信心。
3.要改变这些现状，我认为必须要做到下面几点：
3.1强化师资培训，优化师资队伍。农村的教育行政管理部门要有计划地每年从近期师范毕业的有一定英语基础的小学教师中选出一些年纪轻、责任心强、好学习，且具有一定的音乐、绘画、舞蹈素养，热心小学英语教学的教师，通过培训以后充实到小学英语教师队伍中来，以弥补小学英语教师的不足。培训应以短期和长期相结合的方式进行。短期培训可以依托教师进修学校，主要以语音、语调和日常用语、课堂用语为主。长期培训则应和学历教育相结合，采用与高等师范院校合作的方式进行，立足于培养具有扎实专业基础和良好职业素质的合格的小学英语教师。
3.2广大英语教师应积极投身于课堂教学改革，认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。我们教师必须清醒地意识到传统教法存在的弊端，从思想上真正地接受教学改革。在教学实践中，首先要认真钻研大纲，吃透教材，明确教学目标，避免"目标不明确"。其次，要敢于实践，勇于探索，注意留心教育的最新动态，吸取他人的好的经验和方法为己所用。第三，要解决好课堂训练方式单调的问题。一节课，如果从头到尾都是"独角戏"和大合唱，效果一定极差。轻松愉快、节奏明快、张弛有度的课堂教学才能吸引学生参与，教学目标才能顺利实现。
3.3采用新颖多样的教学方法，培养学生的兴趣。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，课堂教学应注意活动的趣味性、竞争性、多样性。针对学生好奇心强的特点，课堂上可通过各种形式的"猜猜活动"来激发兴趣，也可通过开展竞赛来激发兴趣，让学生比比谁的记忆好、反应快，激起学生的竞争心理，使学生在竞争中得到进步，得到乐趣。
3.4建立民主、平等、和谐的师生关系，注意沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪。保护学生的自尊，多关注后进生，给予他们及时、充分的肯定和鼓励。在课堂上、在平时，只要学生回答问题对了、学习比以前进步了、表现比上节课好了，都应给予鼓励，多让他们品尝成功的喜悦。
3.5研究英语学科特点，营造氛围，提高教学针对性。语言学习不同于其他学科，需要一个良好的语境。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说，英语技能的形成不能仅仅依赖于课堂40分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少。语言学习接触的"频度"比"长度"更重要，并且语言的学习在于运用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生在日常生活中交流运用学过的单词、句子，譬如可以在汉语中练习学过的英语，"我可以借你的pencil吗？"鼓励学生大胆张口说英语，营造英语"大课堂"、"大环境"，学有所得，学以致用。
3.6要正确理解和研究"小学英语与初中英语的衔接"问题。在小学时学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这使很多家长认为反正在初中时要重新学，那么现在即使不学也没关系的。教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。
中学英语教学的实际情况非常复杂多变，但是，如果我们能结合李阳"疯狂英语"的学习方法，并在英语教学实践中灵活运用"疯狂英语"的"疯狂口语"教学法，就一定能让学生获得新的动力和兴趣，跳出传统学习模式的圈子，大大提高学生学习英语的积极性和实效性，从而提高英语口语教学的实效。
