1、注重认知教育与养成教育有机结合
知识和品德是密不可分的，它们的融合构成了人的行为，提升和界定人行为规范，正如苏格拉底所说：知识即美德。王充所说：人有知学，则有力矣。因此，注重认知教育与养成教育，一定让小学生掌握丰富的道德知识，树立正确的道德观念。教育实践表明，小学生不良品德行为产生的原因之一就是缺少丰富的道德知识和正确的道德观念。缺乏道德知识和道德观念，导致小学生良莠不分、美丑难辨、善恶不明，心理矛盾危机爆发，往往根据个人欲望或爱好行事，行为的盲目性极大，有意或无意做出了一些违背道德的事。例如：有的学生认为尊敬教师就是拍马屁、讨好老师，经常不尊敬老师；有的学生认为一些违反纪律、破坏纪律的行为是英雄行为，为了表现自己，经常违反纪律，出口骂人成了家常便饭，抬手打人看成是英雄气概、英勇无敌；有的学生认为恶作剧就是幽默，不分场合地点，有人就搞恶作剧；有的学生认为好吃好喝、贪图享受就是绅士、有气派，他们懒惰成性，跳吃讲穿。因此，必须充实丰富的道德知识、树立正确的道德观念是养成教育关键。构建科学的、系统的现代德育教育体系，加强德育教材建设，深入开展道德知识学习，上好每一节思想品德课，寓品德教育于各科教学之中，让丰富的道德知识充实小学生的头脑，正确的道德观念根植于他们的心灵深处，扎根发芽。强化培养小学生的道德判断能力，真正实现小学生的道德判断从依赖性向独立性转化、从片面性向全面性转化、从评价别人向评价自己转化、从依据自我利益为评判标准向依据社会利益为评判标准转化。大力宣传，提高认识，监督指导，形成舆论导向。鼓励为主，惩罚为辅，让小学生明辨是非、善恶、公正与偏见、道德与不道德，向榜样学习。
2、加强良好品德行为习惯的培养
养成教育最主要的内容是良好品德行为习惯的培养，进行小学的品德教育必须提高品德认识，让小学生形成良好的品德行为习惯。必须建立完善养成教育的规章制度。制度的建立与完善，进行养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有底气。制度的建立是小学生认识转化为实践的有效保证。正如教育家马卡连柯所说：如果没有合理的、得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷：制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。一定严明校纪校规，完善健全各项规章制度，让养成教育工作落地有声。强化行为规范训练，行为规范训练力争要求具体化、训练规范化、形式多样化、内容系列化、指导经常化、部署整体化。小学生行为训练的要求具体明确，让他们做得到、学得会、记得住；训练的形式多样化，使小学生让在愉悦的情绪中接受训练；训练有规有矩，符合一定的标准；训练的内容统一安排，体现不同年级学生的层次和坡度。教师时时给予指导和帮助，和其他德育教育相互配合、相互协调。注重学生生活能力的培养，从原始的生活能力入手，从言行举止、待人接物、生活习惯细微的行为方式开始训练，力争自律和他律相结合，不断提升小学生的道德判断能力、选择能力、调节能力和抵御不良影响的能力以及他们的自控能力、自理能力、劳动能力、交往能力及自我保护能力。
3、突显社会公德教育在养成教育中的地位
养成教育中最基础的内容是社会公德教育。社会公德教育是人类在长期的社会实践中逐步积累起来的全体社会成员必须共同遵守的、简单的、最起码的公共生活准则。它的使命是保护人们的公共生活，防止影响和威胁人们公共生活的现象发生。遵守社会公德是我国宪法规定的公民的应尽的义务，社会公德维护民族团结、社会安定、促进社会进步。因此，一定教育小学生养成遵守社会公德的良好品质和行为。正如《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：要把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的好公民。教育小学生做一名遵守社会公德的好公民，注重言传身教，从教师做起，正如孔子所说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。教师一定以身作则，注意自我修养，言谈举止力争文明健康、真诚和谐、亲切得体大公无私；家长必须规范自己的行为，力争遵纪守法、讲究卫生、互廉互让、为善助人，堵绝黄，赌、毒，做孩子的表率。大力进行文明礼貌、助人为乐、遵守公共生活规则、遵守公共秩序、爱护公共财物、维护公共场所卫生及保护环境、关心公益事业道德规范的宣传教育。学校制定小学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约，塑造新世纪小学生良好文明的社会形象。
作者：刘春艳 工作单位：吉林省公主岭市大榆树镇中心小学