摘要:在个性发展的重要性越来越突出的今天，能力型人才才是社会发展的主流与引导者，顺应时展潮流开展个性教育具有其必然性。幼儿期是一个人的个性形成与发展的重要时期，直接关系到其未来的成长方向，因此幼儿教学应当注重幼儿个性的培养，在幼儿教育中将幼儿的个性发展放在一个更重要的位置。
关键词:学前教育;个性发展;影响;幼儿
0引言
一个人的个性的形成是从幼儿教育开始的，幼儿园是孩子获得个性发展的重要起源地，但是在目前社会中存在的学前教育中，很多教师并没有看到学前教育对幼儿个性发展的作用所在，更多的注重的是学生在幼儿园掌握的技能与知识的多少，将个性等非智力因素放在次一等的位置，更注重智力因素的发展。有必要引导幼儿教育中教师的教育理念，积极开展相关研究，明确幼儿教育对幼儿个性发展的重要性，指导教师正确开展学前教育，帮助幼儿实现个性的良好发展。
1当前学前教育中幼儿个性发展所存在的问题
在当前学前教育中，传统教学模式依然大行其道，很多幼儿园并没有根据时代的发展及时进行教学模式调整，已经严重脱离时代的节奏。目前存在两种教学理念:现代化的教学理念与传统的教学模式，在实际教学过程中很多教师并没有按照倡导的教学理念开展教学，比如虽然教师指导小组合作教学更能促进学生的发展，但是在实际教学中盛行的仍然是集体教学方式，并没有将幼儿之间存在的差异纳入到教学中去，难以有效实现幼儿个性发展。
2学前教育对幼儿个性发展的重要作用
学前教育涉及到智力教学、心理健康教学等诸多内容，具有非常强的综合性，对幼儿的成长有着非常重要的影响。加上学前教育中的学生年龄普遍很小，具有很强的可塑性，如果教师能够重视学前教育，做好相关工作，能够有效实现幼儿个性的全面发展。
2.1促进综合全面发展，为个性发展的创造条件
学前阶段是幼儿最早与社会进行接触的阶段，幼儿对社会的认知能力也在这个阶段处于飞速发展的阶段，需要抓住这个时机进行培养，从个人表达、智力开发等层面进行培养，实现幼儿综合全面的发展，为幼儿的成长创造条件。在这个阶段的培养可以借助多种形式开展，比如在学前教育中开展游戏教学，让幼儿在游戏中充分实现个性的发展。但是幼儿普遍具有依赖性，游戏时可能会因为没有找到同伴而哭泣，教师在这种情况下不能打击幼儿，而需要鼓励学生积极面对困难，靠自己的努力去解决问题，只有这样，以后再次遇到问题时幼儿才能够独立去解决问题。
2.2实现性格培养，实现幼儿人格发展
幼儿阶段是幼儿性格养成的关键时期，而对个人来说，好的性格可以影响其一生，教师要抓住这个阶段开展教育工作，灵敏把握孩子内心可能发生的变化，注重培养孩子的情感认识，引导幼儿形成良好的性格，让幼儿拥有自己的独特个性与想法。教学过程中要具体问题具体分析，根据孩子的实际情况因材施教，确保每个孩子都能得到全面的发展，获得健全的人格。比如引导内向的孩子变得更加自信勇敢，让外向的孩子充分发挥自身的优势，结交更多的朋友，锻炼人际交往能力，还可以尝试让外向的孩子来带动内向的孩子，实现多重教育目的。
3实现幼儿全面、和谐和富有个性发展
3.1为幼儿个性全面发展创造良好的教育环境
在什么样的环境中接受教育就会受到什么样的刺激，最终变成相应的样子。幼儿个性的全面发展最重视建立在其日常学习生活所接触到的环境的作用。从个性的定义来说，人在与环境不停作用的过程中逐渐形成具有个人独特性并且在相当长一段时间内保持稳定性的心理品质的综合就是个性。一个人是否有好的个性深刻地影响到其未来的人生发展走向，而幼儿阶段是人的起步阶段，也是个性形成与发展的关键阶段，在这个阶段人无论是性格、情感还是自我态度与情感都获得快速发展，相对来说个性具有塑造的可能性。学前教育就是在把握幼儿个性发展的这一关键时期综合各方面因素来为幼儿的个人发展创造更加有利的教育环境。比如在幼儿园教学中可以通过创建专门的教学区域实现对学生的友爱互助、礼貌谦让等个人品质的培养，引导幼儿自主学习，激发幼儿的自我创造力与想象能力，培养幼儿独立解决问题、克服困难的独立性等等。
3.2将家庭与学校教育有机结合实现幼儿个性全面发展
在学前教育中开展教学共育已经成为一种教育潮流，备受关注。幼儿的个性发展深受家庭影响，家长的一言一行都可能会影响到孩子，加上每个家长会有着不同的职业与人生经历，在个人能力与素质层面也会存在差异，但是在自愿平等的原则下，家长都会积极配合学前教育的开展，支持学校教育工作的开展。教师需要引导家长树立正确的育儿理念，充分利用家长会等方式面对面地与家长分享孩子在学校的表现，明确提出需要家长在家庭中配合的工作，站在家长角度的教学结合孩子的实际问题来选择合适指导内容，同时要注意在与家长进行沟通时积极创建恰当的教育环境，充分调动家长参与的积极主动性，有效激发家长的教育潜力。从家庭教育指导层面来看，教师要指导家长从过去简单的指导方式向多样化的教育形式发展，积极主动朝着更加开放的方向过去，引导家长化被动为主动，使得家长的教育主体作用得到充分发挥。教师还可以积极组织家长们进行经验交流与互动，在活动中相互交流育儿经。
3.3充分利用艺术教学促进幼儿个性全面发展
通过利用诸如美术、音乐等艺术教学方式能够有效引导幼儿实现个人个性更加全面、平衡的发展。美术的世界中蕴含着丰富的内容，能够为幼儿表现自身对生活的真实感受提供更多的素材，符合幼儿的认知特点，因此更容易被幼儿所接受，能够被用来促进幼儿全面发展。比如在美术手工活动中，能够通过引导幼儿亲身参与动手操作来锻炼其眼力、思维能力以及实践能力，为了能够获得更好的手工效果，对诸如剪贴、折纸等动作都需要进行重复训练与联系，协调动作。而根据相关研究发现，人的手的活动与脑的活动有着密切关联，手脑并用指的就是人的手作用中将信息传递到大脑，又经过大脑进行加工后重新反馈到手。一般来说，动手开展的活动越多越复杂，对大脑产生的刺激就越强烈，使得思维活动获得更高水平的锻炼。由此可见，在美术活动中充分开发手的动作能够极大影响到幼儿的思维发展，与此同时，还对幼儿的个性发展有着额外的作用。美术活动能够有效的促进幼儿幸福感的积累，在学习过程中感受到快乐，更好地帮助幼儿养成学习习惯，培养学习兴趣，在这个过程中形成更加活泼、乐观的正面情绪。加上在美术活动中所获得的成功与进步都需要其付出一定的努力才能够得到，因此能够更好地培养幼儿的积极主动性，引导幼儿进行情绪的合理宣泄，促进个人心理健康发展。音乐是一种进行情感表达的艺术，幼儿虽然很容易情绪外露，但是由于语言储备有限，很难用语言来全面表示自己内心的感受，而借助音乐所具有的明显的情绪与情感抒发方式能够直观的地表达幼儿的情绪，因此幼儿对音乐有着天然的喜爱，听到音乐时常常会情不自禁手舞足蹈。音乐对幼儿的教育并不是通过强制的方式开展的，它是建立在音乐本身所具有的优美动听的特点之上，在聆听的过程中，潜移默化地影响幼儿的情绪与性格。早在春秋战国时期的荀子就已经充分认识到音乐的教化作用，因此他在《乐论》中有“夫声乐之人人深，其移风易俗，帮先王导之以礼乐而民和睦”的说辞。幼儿都有着丰富的想象力，任何一个简单的物品都能引起广泛的想象空间，而音乐不仅生动形象，而且还有着能充分表达感情的节奏与旋律，能够有效激发幼儿的想象力，引导幼儿在音乐中感受到大自然中的美好之处。针对不同年龄阶段的幼儿开展相应的教育环境创建，确保幼儿在更好的环境中得到更加全面的引导，实现个性全面平衡的发展。在过去的学前教育开展中，教师扮演着教学的实际执行者、知识的传播者、幼儿的照料者以及幼儿活动的统筹者等多种角色，而幼儿仅仅只是一个被动接受教师的指令、学习知识与技能的容器而已，在这种教育模式中，虽然从表面来看幼儿学到了一定的知识，掌握了部分技能，理解了一些做人的道理，但是教育的过程充满了被动，学习的主动性难以得到彰显，极大的阻碍了幼儿个性的发展，个人创造意识很难得到激发。根据《幼儿园教育指导纲要》的相关规定，教师的角色应该是幼儿学习与生活的引导者，在平等友好的师生关系中互相成长、进步，教师需要明确自身的定位，不仅仅是简单的传授知识，训练学生的技能，说教道理，还要肩负起引导幼儿个性发展，锻炼幼儿实践能力，激发幼儿创新意识的责任，将教育的主体位置还给学生。
4结语
幼儿个性的发展离不开学前教育的助力，正是因为学前教育的开展，使得幼儿的个性形成与发展有了更多的可能，是学生成为一个有着良好的性格与个性的重要保障。无论是教师还是家长都需要看到学前教育对幼儿个性发展的重要性，将具体的教育工作落实到位，不断进行教学模式创新，积极探索，追求更高的教学质量，充分发挥幼儿教育对国家人才培养的作用。
参考文献:
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作者:邵美涵 单位:佳木斯大学
