学前教育专业是以提高师范类专业学生的教学技能及知识应用能力、拓展学生的综合素质、教授学生掌握成为幼儿园一线教师和管理者的必备技能为目标的综合性较强的专业类别。为了提高学前专业学生的专业素养和技能，需要对当前学前教育专业的教学现状和教学效果进行调查，在清晰了解专业教学现状的基础上，探讨学前教育专业教学过程中存在的问题并探寻与之相应的解决方案成为专业教育者必须要考虑的问题。
一、学前教育专业课程设置和教学现状
当前较多中职院校为本校的学前教育专业提供了艺术教学场地，主要培养和提高学前教育专业学生未来教学过程中所需的音乐、美工以及形体等素质，但目前仍存在较为严重的教学设施配备不足和学生练习场地不足的问题，尤其是各中职学校的图书馆图书藏量较少，学生的素质难以得到真正拓展。在教学过程中，学生的就业实习机会较少，很多学生难以得到充分的实习和锻炼。同时，专业课程设置上不够合理。
二、学前教育专业教学效果及存在问题
1.专业设置重学术，课程内容重复交叉
目前学前教育专业的课程设置主要为四大模块，各中职学校在实际教学过程中对其内容进行了整合和调整，并对其进行了细化和衍生，这导致不同学校学前教育专业的教学内容存在不同程度的重复和交叉，学科内容过于庞杂，内容多为低水平的重复，不利于学生，专业素养的提升。
2.师范素养训练不足，实践能力薄弱
当前的学前教育专业由于沿袭传统的师范教学方法，存在教学方式单一化和理论教学低效甚至不足的问题，现存的考试制度使学生缺乏对教学实践重要性的充分认识，导致学生实践能力的薄弱。
3.课程体系设置存在不合理之处
就当前学前专业的课程体系而言，存在以下几方面的问题。在通识教育课程安排上，以政治、英语、体育以及计算机等必修专业为主，且多为必修课程，课程之间缺乏系统性，学生可以进行自主选择的空间狭窄，不利于学生自主性的发挥。学校在进行课程的安排和教材的选择过程中，没有及时将学前教育领域的研究成果融入到课程的系统设置之中。随着课程的调整，部分学校也出现了过于注重艺术技能训练的倾向。
三、学前教育专业教学改进方法探究
1.教材调整和整合，减少课程内容的重复
学校在进行专业教材的选择时，要根据实际培养目标和专业要求系统地选择教材，避免出现课程分割和重复。例如，部分学校开设教育史的同时也开设学前教育史，这就出现了教学内容的重复，针对这种状况，学校需要有针对性地进行调整。
2.注重实践教学，改革现行的课程比例结构
教育部近年来下发的关于师范类学生的意见和要求中明确提出增加专业学生的学习时间，其中对学前教育专业的实践课程比重进行了明确规定，要求为学生提供更多的实践机会，以提升学生的专业能力，同时加强对学生教学素质能力的培养。学前教育专业作为师范类专业，以培养学生的教学能力为根本，深入幼儿园进行实地教学实践应该纳入到专业素养培训之中。
3.调动学生自主学习意识，因材施教
学生的学习能力存在个体差异，就艺体课程教学而言，让学生根据自己的兴趣和专长进行选择和学习，提升学生学习积极性，这对于提升学生自主学习意识具有重要意义。目前国内的学前教育专业教学质量和水平存在较大的差异，随着时间的推移，越来越多的新成果将会应用到专业教学中，这对于提升学前教育的科学性和系统性具有重要意义。在这个过程中，结合中国学生自身的学习特点进行课程的调整，才能培养具有新理念的幼儿教师。
作者：唐琼 单位：桂林市第二技工学
