摘要：随着新课改的深入与发展，对于初中语文教学又提出了新的要求，在新课改的环境下，初中语文的深化改革已经成为一个热门话题，也成为每个语文教师应该追求的目标，但当今的初中语文教学当中仍然存在许多问题，对初中语文在课程改革中存在的问题进行分析和探讨。
关键词：新课改；初中语文；教学策略
新课改的环境下，我国各项教育事业获得了很大进步，语文作为初中教学的重要课程，更应该响应新课改的号召，这就需要初中语文教师能够在新课改的指导下不断进行教学方法的调整，充分调动学生的积极性，努力培养学生的语文素养，从而提高自己语文教学的质量与效率。
一、新课改视野下语文教学存在的问题
1.忽略学生的主体地位
以往的初中语文教学都属于传统教育，在教学过程中教师的地位重于学生，其主要教学模式基本都是教师在课堂上讲解，传授给学生单纯的语文知识，在新课改的当下这种教学模式已经很难满足教学需求，新课改对教师要求的不仅仅是传道授业解惑，更要让学生积极参与教学过程。
2.教学方式单一化
现在许多学校初中语文教学方式都是比较单一的，仅仅以教师在讲台上实际讲授为主，很少对教学方式做出改革，教学方式单一已经成为现在初中语文教学的一个重要问题，以往的授课方式已经不适应新课改的要求。
3.忽视学生学习环节
学生的语文学习环节大致可以分为三部分：课前预习、课上学习、课后复习，这三部分对于学生的语文学习都至关重要，然而，许多教师无法对学生的三个学习环节进行引导，学生自主学习能力较差，教师只重教不重学，违背了新课改的要求。
4.学习评价方式欠妥
当前很多初中语文教师都是以学生的语文成绩来对学生进行评价，新课改要求学生有较强的语文综合素养，但很明显这种评价方式只是针对于学生的学习成绩进行片面评价，不利于学生的语文综合素质的提高。
二、新课改视野下的初中语文教学策略
1.归还学生的主体地位
课堂的主体应该是学生，课堂教学的开展也应该围绕学生，教师是知识的传授者和引导者，在新课改的当下，就要求教师能够完成从传授者向引导者转换，让学生积极参与到课堂教学的过程当中，从而激发起学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如：在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师就应该把课堂的主体地位归还给学生，安排一次角色扮演的活动，首先让学生预习这篇文章，了解故事的内容，再对学生进行鼓励，让他们积极参与到活动中来，学生通过这次角色扮演，学习热情大大提高，对于教学质量的提高也起到积极作用。
2.大胆尝试不同教学方式
教学方式能直接影响到教学水平与质量，往常单一的教学方式已经不适应新课改下语文教学要求，这就要求语文教师能够大胆尝试不同的教学方式，如采用翻转课堂的教学方式，让学生自主查询资料，安排教学课程，在此过程中他们一定会尽自己所能挖掘其中的教学重点。例如：在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师就可以提前告知学生将此篇课文的课堂教学模式定为翻转课堂教学，让学生通过上网或者阅读等方式了解济南的冬天的特点，然后根据自己搜集到的资料来安排课堂教学，学生学习兴趣会大大提高，这对于学生语文素质的全面提高也是非常有帮助的。
3.重视学生的学习环节
新课改的环境下，我国对于初中语文教学注重的是学，而不是教，这就要求教师能够积极发挥一个引导者的作用，重视学生的课前预习，让学生对课上的学习内容做好准备；重视课上学习，认真聆听学生的反馈信息；重视课后复习，让学生对知识能够很好地掌握。例如：在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，教师就应该督促学生进行预习，并鼓励他们进行资料的查询，了解作者的时代背景，在课堂上仔细认真地对学生进行诗文讲解，学生如果遇到问题要耐心解答，在课后，提醒学生进行课后复习，并让学生记录自己的心得体会，只有学生的学习环节被重视，才能收到一个良好的学习效果。
4.调整语文成绩评价方式
新课改的当下，只重视学生成绩的语文评价方式存在很大的缺陷，因此对评价方式的改革非常重要且必要，这就要求教师能够根据自己学生的真实情况调整初中语文教学评价方式，如采用成绩与竞赛双评价的方式来对学生的语文学习进行评价。例如：在初中语文学期末尾，举办一次语文知识竞赛，然后教师按照每个学生的竞赛情况进行评分，将此分数与笔试成绩按照一定的比例进行加和，得出一个综合成绩，以综合成绩来对学生的语文成绩进行评价，这样的评价结果才是具有参考价值的。语文是一个应用性比较强的科目，新课改的当下，我国对于初中语文的教学要求越来越高，其目的并不是培养语文学习的高分答题手，而是要培养学生的语文综合素养，这就要求初中语文教师能够根据学生的实际情况对自己的教学过程进行适当调整，只有这样才能真正达到新课改的要求。
参考文献：
［1］陈必龙.走出初中语文教学中的误区［J］.作文成功之路，2017（9）.
［2］周红波.新课改下初中语文教学中存在的问题与对策［J］.快乐阅读，2016（16）.
作者:朱文生 单位:甘肃省武威市古浪县泗水初级中学