第一篇:小学语文阅读教学创新研究
摘要:语文是人文教育的重要载体，阅读教育又是语文教育中的重要内容，在语文教育中占有十分重要的地位。在素质教育理念下，小学语文教学必须要加强对学生的实践教育力度，要用一种可持续发展的眼光，培养小学生的人文水平。本文对小学语文阅读教学存在的问题和对策进行分析和探讨，旨在提高小学语文阅读教学水平。
关键词:小学语文阅读;创新教育;教学改革
引言
阅读是一个人增长见识、拓展眼界的重要途径，也是一个人不断提高自己的文学修养的过程。在语文教学过程中，阅读教育具有十分重要的意义。小学生个性活泼好动，在小学语文阅读课程教学过程中还存在一些问题，例如教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文阅读课程变得枯燥乏味，这对于小学生的语文阅读学习会产生严重影响。在小学教育过程中，为了要不断提高学生的综合能力水平，为以后的学习奠定坚实的基础，在教育过程中要重视语文阅读延伸教育，重视对学生的人文素养的培养和提升，使得学生的语言能力不断提升。
1小学语文阅读教学存在的问题
1.1教学内容单一:语文阅读学习中会涉及很多素材，很多小学生虽然喜欢语文阅读，但是由于教学方法比较陈旧，会使得学生感觉到语文阅读课程的枯燥乏味。有的教师只是根据大纲教材进行阅读教学，在拓展教学的时候，给学生提供的素材也比较少，学生涉猎的阅读素材不够丰富，学生的思维和眼界得不到拓展，从而对学生的学习兴趣产生严重影响。1.2学生没有形成良好的阅读习惯:学生是学习的主体，在教学过程中必须要真正发挥学生的主体性，传统的语文阅读教学注重教学进度，忽视了学生的个体差异和学生的心理特点，尤其是忽视了学生的语文阅读认知能力以及知识经验基础，没有注重对学生的阅读习惯的培养，从而使得很多学生都成为考试型人才，没有真正掌握阅读的乐趣，对阅读能力的提升以及文学修养的培养有一定影响。1.3教学方法老旧:小学生的思维是发散的，他们往往具有十分丰富的想象力，在教学过程中应该要应用这种想象力，而不能对学生的想象力进行扼杀。在传统的教学过程中，教师一味进行讲解，进行黑板教育，给学生实践练习的机会很少，因此学生缺乏自主思考能力，在阅读过程中只会为了完成阅读任务而学习，扼杀了学生的天性。
2小学语文阅读教学策略
2.1创新方法，提高阅读课程的趣味性:兴趣是最好的老师，提高阅读课程的趣味性，也能不断提高学生对阅读课程的兴趣爱好。在素质教育时代，教育理念的改进对于学生的学习有很大帮助，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对教学方法进行创新，例如在小学语文阅读教学过程中可以加强对小组合作法、讨论法等各种方法的应用，将提高学生的语言实践能力、理解能力作为阅读教学的目标，引导学生在学习过程中加强对各种问题的讨论，对阅读的素材进行详细深入地分析，从而不断提高阅读能力。2.2丰富教学素材:很多小学生本身的语言基础能力比较薄弱，对教材进行创新和拓展是丰富学生的知识量的过程，在语文阅读教学过程中，应该要加强对教材的丰富，在大纲教材的基础上，还应该要借助一些其他的教材内容，比如一些文学作品、电子课件等，都可以作为语文阅读教育的素材。尤其是文学阅读，是小学生必须要重视的内容，教师可以给学生推荐书单，让学生在课后进行阅读，比如国内外的经典名著，不仅对小学生的阅读能力的提升有帮助，还能提高小学生的写作水平，为他们的写作提供丰富的素材。另外，在创新教材的过程中，应该要结合新媒体，加强对电子教材的应用，使得教学过程逐渐实现信息化，便于学生学习。例如在写作教学过程中，主题是描写景色，学生可以选择任何一个季节进行描绘，为了让学生能够发挥想象力进行写作，则可以借助多媒体，给学生播放更多丰富的素材，如轮播春夏秋冬的景色图片，配合抒情的音乐，引导学生对自己生活中所看到的场景进行联想，完成写作目标。2.3培养小学生的阅读习惯:小学生是塑造性很强的一个群体，他们对外部世界的认知正在逐渐打开，而且他们的接受能力很强，加强对小学生的阅读能力的培养，一方面可以提高小学生的综合能力水平，另一方面也可以培养学生的语言习惯。因此可以给学生提供更多阅读素材，让小学生在课后可以加强阅读，并且在不断阅读的过程中爱上阅读，爱上各种文学作品，培养其良好的阅读习惯。为了更好地培养学生的阅读习惯，还可以多在课后组织阅读活动，让小学生在阅读活动中不断进行讨论，对自己读过的书籍进行分享，不仅能够培养学生的交流能力，还能提高其文学修养。
3结语
综上所述，语文是重要的基础课程，是培养小学生的语言能力的重要内容，在语文教学过程中，阅读教学是十分重要的内容。在语文阅读教学过程中应该要积极加强对小学语文阅读教学问题的解决，加强教学理念和方式的创新，丰富小学语文阅读教学的素材，激发学生的学习主动性，使得学生对语文阅读课程产生更加浓厚的兴趣。
参考文献
［1］尹海梅．浅议小学语文阅读教学方法［J］．学周刊，2011(35)
［2］王丽梅，张立云，赵玲玲．小学语文阅读教学有效性初探［J］．科技创新导报，2013(03)
［3］于海龙．在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力［J］．考试周刊，2013(58)
作者:窦磊 单位:吉林省吉林市船营区第十一小学校
第二篇:小学语文阅读教学有效性初探
摘要:小学语文教学是教育的基础。小学语文之中的阅读教学则是小学语文教学的重要组成部分。小学首先从教师缺乏感染力、教学方式单一以及教学缺乏针对性三个角度分析了影响小学语文阅读有效性的因素。之后分别从增强教学感染力、丰富教学方式两个方面对提升小学语文阅读教学有效性的策略进行了讨论。
关键词:小学语文;阅读;教学
前言:
小学语文教学由于肩负着母语教学、维系民族文化传承的重任，其重要性不言而喻。在小学语文教学工作中，阅读教学又是其重要的一环。在近年来教育主管部门持续稳步推进新课标以来，小学语文阅读教学工作已经取得了长足的进步。但由新课改下全新的教学理念和教学方法也使得部分教师和学生在短时间内难以有效适应，进而影响了教学工作的开展。因此，有必要对提升小学语文阅读教学有效性策略进行讨论，进而为小学语文教学工作提供一定的参考意见。
1影响小学语文阅读有效性因素分析
1.1教师缺乏感染力:众所周知，不同的教师在讲授同一篇文章时其营造的氛围以及带给人们的感受是各不相同的。这事实上就是所谓的教学感染力。具备教学感染力的教师在开展阅读教师工作时能够快速的营造良好的阅读氛围、具备优雅的教学仪态、读出动听的词语。而上述种种结合在一起就能起到感染学生，使学生与自身达到共鸣的目的。与之相反，部分教师则很难达到上述的程度。这就受到了教学感染力的制约。例如，在进行《高粱情》这一篇文章的教学时，如果教师能够有效体会文章中所包含的感情，并能够在阅读这一篇文章时包涵激情就一定会将感情传递给学生，进而起到理想的教学效果。与之相反，如果教师自身就没有对文章进行充分的理解且在阅读时无法具有充足的激情，就难以具备足够的感染力，进而影响了阅读教学工作的开展。1.2教学方式单一:教学方式过于单一也是影响阅读教学有效性的重要因素之一。这种教学方式的单一具体表现在三个方面。第一，教学方式的单一使得每一节阅读课的形式缺少足够的变化、缺少足够的特色，进而也难以对学生起到足够的吸引力，教师在上课过程中也无法给予足够的激情。第二，教学方式的单一使得语文阅读教学缺少针对性。这就导致教师在授课过程中无法针对每一篇不同的课文而进行有针对性的备课和授课，进而阻碍了教学工作的顺利开展。第三，教学方式的单一也限制了教师在教学工作中的创新。而造成这种教学方式单一的原因则主要是教师自身缺乏有效的课堂掌控能力。正是缺少足够的掌控能力使得教师只能采取一刀切的教学方式，在教学过程中不能正视问题而只能按部就班的按照教案开展教学工作。1.3教学缺乏针对性:教育工作需要因材施教。但现阶段的教学工作由于无法有效获悉班级内不同学生之间各自的学习阶段和能力，进而也使得阅读教学工作缺乏针对性。事实上，在一个班级之内，不同的学生其阅读能力是不尽相同的。而教师在开展阅读教学工作中往往仅以一个班级为单位，进而也就使得班级内的部分学生无法得到有针对性的阅读教学。不仅如此，对于不同年级的学生而言，其阅读能力也不尽相同。这就要求教师在开展阅读教学工作时也需要注意学生的整体阅读能力。而造成教学缺乏针对性的主要原因则是教师缺少对学情的深入研究和分析。学情分析要求教师能够了解学生自身心理发展情况、学习习惯以及兴趣爱好等。上述诸多因素均会对学生的阅读理解能力产生一定的影响。而一旦教师缺乏足够的学情分析就会使得教师无法有效了解学生实际学习水平，进而影响了教师的针对性。
2提升小学语文阅读教学有效性策略讨论
2.1增强教学感染力:小学语文阅读教学工作需要通过教师展现出较强的感染力以达到打动学生的目的。通过感染力不但能够使得学生能够积极主动的参与到阅读学习中，还能够增加师生之间交流的默契程度。一般而言，增强教师教学过程中的感染力需要从以下两方面着手。首先，教师需要在课外下足功夫，通过拓宽阅读范围、锻炼自身听说读写的能力以苦练阅读教学相关的基本功。其次，教师还需要在课堂上有意识的将课外练习的能力应用到教学工作中并逐步总结经验，进而形成一种良性循环。例如，教师可以通过教学导入这一环节的练习以达到在授课之初就调动学生积极性的目的。在教学导入的练习中，教师首先需要对课文进行阅读，进而了解课文的主题、背景以及情感，进而达到教师融入课文角色之中的效果并最终选择出适合的导入方式。不仅如此，在增强感染力教学中还可以通过借助学生实现教学导入。例如，教师可以引导学生主动预习课文并教授学生基础的导入方法以实现由学生完成教学导入的环节，进而增强学生进行阅读学习的积极性。当然，教师也可以在阅读教学中通过师生共同阅读、提问以及板书的方式增强学生积极性、增强自身教学感染力。2.2丰富教学方式:首先，可以通过引入小组竞争的方式以实现教学方式的丰富。由于小学生在心理往往存在争强好胜的心理。而教师可以利用这一特点，通过在阅读课堂上引导学生分成若干小组并组织阅读有关竞赛的方式达到激发学生热情的效果以实现提高阅读教学有效性的目的。例如，对于感情充沛、意味深厚的文章，教师可以组织学生开展朗诵比赛。这样不但能够达到活跃学习氛围、激发学习热情的目的，更能锻炼学生记忆能力和朗诵能力。其次，教师还可以通过引导学生进行课外阅读的方式以达到培养学生阅读习惯和能力的目的。通过学生在教师的引导下，在课外进行相关文章的阅读，不但能够拓宽学生的视野，更能在潜移默化之中养成良好的阅读习惯、提升其阅读能力，进而实现增强阅读教学有效性的反馈机制。同时，这种课外阅读的教学方式还能够起到锻炼学生自主思考、自主学习的能力。学生通过对课外阅读中遇到的困难进行思考并在教师的引导下予以解决不但能够提高学生主动阅读的积极性，更能够提升学生阅读能力，进而增强阅读教学的有效性。
参考文献
［1］肖雪霞．关于小学语文阅读教学有效性的思考［J］．学周刊，2012(07):166．
［2］胡洁．生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究［J］．课外语文:下，2015(07):123．
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［5］周增富．探究提高小学语文阅读有效性方法［J］．课外语文:上，2016(11):51－52.
作者:崔杨 单位:仁家村小学
第三篇:农村小学语文阅读教学实践探究
现阶段的阅读学习能对学生的一生产生深远的影响，所以教师有责任传授一些能令他们终身受益的阅读方法。阅读教学要以读为主，以读为本，体现“感悟－积累－运用”的阅读教学三层次。近十年来，我一直从事小学高段的语文教学工作。在教学实践中，我积极探究阅读教学的实践策略，尽力在提高课堂阅读有效性的实践中积累经验。现以今年我担任的五年级语文教学经历，谈谈几点自己对在阅读教学实践中的见解:今年所教班级，少数民族学生占了69%。孩子们生活在海拔较高的边远山区，少数民族方言和汉语交流存在障碍，导致学生学习能力偏低，学生普遍见识短浅，逻辑思维不强。现在随着年级的升高，学生阅读水平就需要不断提高。但我班学生在进入高段学习，特别在阅读教学课堂中，他们对开展的阅读训练实践活动参与积极性不高，自主学习兴趣不浓，并且对文本的感受、理解、欣赏和评价的语文阅读实践活动，学生更显迷茫，针对这一系列问题，我在适当降低这些孩子达到阅读知识、方法、情感目标要求的同时，机动地进行一些有效的阅读方法指导，再结合阅读重难点设计系列的相关训练，为学生以后的阅读理解和赏析能力培养打下良好的基础。为确保阅读教学有序有效地进行，我采取了以下方式进行实践策略的探究:
1深入钻研教材，把握阅读重难点
1．1提高学生的阅读水平，激发他们学习语文的兴趣。让孩子们能把无声的书面语言变成有声有色的口头语言，增强语感，促进学生对知识的理解和记忆能力和表达能力。1．2根据我校学生实际，灵活机动实施阅读教学实践，带领学生在自主读书中学习、思考，读中理解内容，走进文本，体会情感。1．3对学生进行有效的阅读方法指导，能够在阅读中联系生活实际深入思考并展开联想，领会作者表情达意和写作的方法。1．4配合系列突破阅读重难点的题型训练，以提高学生积累词句，运用语言文字的能力。
2培养阅读兴趣，指导有感情朗读文本
阅读课堂上，我注重从学生的认知水平，理解能力，表达能力来激发他们的阅读兴趣，指导他们处理好作品的基本情调。
2．1朗读课文注意语速
语速的快慢是根据文章内容的变化而变化的。如朗读《草原》一文，描绘作者第一次看到草原风光的惊喜和赞叹这一片段时，为了体现出草原的风光美，我们可以读得轻快、舒畅一些，反之，如果语速缓慢、低沉，就很难体现出作者陶醉于美景中的愉悦情感。特别是对本段文字中的好词佳句，更要把握住自己语速的快慢。
2．2朗读课文注意语调
准确把握语调的高低能正确地抓住作者或文章主人公的心情，如读《清平乐．村居》一词，文章体现诗人对安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福平淡的农村生活的向往。为了体现这一情感，语调要舒缓、平和、快乐，充满了陶醉的情趣。再如读《我想》这首儿童诗，文中每一节都写出了小作者自己美好的愿望，韵律感很强，带着大胆的想象，让我们从中感受童年的异想天开，所以朗读时语调应轻快，要读出幻想的意味。
2．3朗读课文注意语气
语气是指朗读中读出怎样的感情。如赞美、喜爱、悲伤、气愤……作者所要表达的思想感情在朗读的语气中都能体会出来。如朗读《杨氏之子》一文，我指导学生读准停顿，特别是文中的对话，使学生体会到这篇文章表达了作者对杨氏之子聪慧的喜爱应答语言的巧妙的赞美之情。再如《再见了，亲人》，只有读出了中朝人民之间不是亲人胜似亲人的深情厚谊，才能让学生在深情的阅读中去体会中朝人民依依惜别，难舍难分的感情，从中受到国际主义教育。
2．4朗读课文要注意重读或轻读
朗读时的重读和轻读也是阅读中一个必不可少的重要环节。一个词的重读和主要内容及中心思想密不可分的。最能体现文章中心的字词才能重读。如《梦想的力量》一文的中心句“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢?”，由于文章的中心是表现作者对小主人公瑞恩急他人所难，为他人着想的美好品质的赞扬。所以这句话最能体现中心思想的词就是“竟有”、“如此”和“力量”这三个词，理所当然应该重读，其它词“轻”读，才更能体现出这三个词的“重”。指导学生朗读是语文阅读教学最重要的训练项目，如果能把这四个方面紧密地结合，再加上多样化的朗读方法指导，既能激发学生的语文学习兴趣，又将提高学生分析理解能力。
3设计阅读相关训练，做好阅读理解的检测准备
阅读教学要把握阅读重难点，选择或编辑一些有针对性、突破性的阅读题型进行训练，反馈学生在阅读中是否审清题意，是否遵循阅读思路和掌握解题方法。
3．1读懂阅读材料是解答的关键
学生做阅读题都有两种情况:一是先阅读文本再阅读问题;二是先看题，再阅读材料。我多次观察学生完成阅读题过程，我认为先阅读材料这办法较好。只有仔细研读材料，整体感知材料内容，这样再去看题，就会做到心里有数。反之先看题目，再阅读材料，解答题就会先入为主，只见树木不见森林，不能全局上把握阅读材料，尤其对一些要求你正确理解和判断句子意思的题，就容易受自己主观意识的影响。
3．2抓重点词句的解读
对关键句子在文中作用的分析，可以两个方面来思考:一是结构方面，明确句子所处位置不同，其作用也往往不同。如在文本开头，有总领全文，引出下文;如处在文章或段落中间，则是呼应上文，或承上启下;处在文章结尾，往往有点题、照应开头，深化主题等作用。二是从内容表达方式方面，句子如果使用了修辞手法，可以从修辞手法的作用来解答，如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用排比的句子是为了增强文章气势等。
3．3解答要细心，答题要完整
马虎是小学生解题时常犯的错误。阅读理解一般都有几个子题目，学生只要粗心，就会答错题和漏题。完成阅读题就需要学生细心，做到“咬文嚼字”。仔细审题后，按阅读题目的顺序解答，这样就不会漏题，并且因为检测要求，一般都是先易后难，先理解后感悟。总之，指导好学生阅读是小学语文教学的头等大事，关系到学生语文素养的提升。离开了阅读教学中的积累、感悟和运用，小学语文教学也就彻底偏离了轨道。因此，找到适合农村学生的阅读教学指导方法，引导他们在阅读实践活动中内化语言，运用语言，进而升华他们的人文内涵，只有这样，才能真正落实农村小学语文阅读教学的实践性和有效性。
作者:起正男 单位:四川省攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心学校
第四篇:小学语文阅读教学有效性策略
摘要:交流是人们情感联系的桥梁，而语言是交流的介质，而最初的小学开始，语文就成为了语言学习的必不可少的途径。为了能够让语文教学达到理想的效果，本文综合了多年语文教学的许多经历，积极指出教学的不足，然后做出一个系统全面的教学方案。
关键词:语文教学;教学方案;阅读课程
在语文教学中，教会学生阅读的能力是一个至关重要的任务，而且是以后学好语文的前提，可想而知，语文在教学中占据些重要的地位。如果对于阅读的教学能够起到很好的效果，那么为学好语文打下一个良好的基础。
1制作一个合理的语文教学方案
一个好的语文教学课程，拥有一个好的语文教学方案是它的前提，它可以调整语文教学的进度，引导学生进入正确的学习方向，这为教育提供一个正确、合理的知识平台提供了必不可少的条件。根据多年的语文教学情况和教师的教学经历可知:如果没有一个合理语文教学方案，那么教学就会很难达到一个较好的效果。因此，在实际的教学过程中，教学不应该急于求快，而应该做好教学之前的准备，那就是制作一个合理的语文教学方案，积极关注实际情况，做好一些未知事物的处理思路，对语文课程做好一个合理并且系统全面的准备工作。无论什么事情按照一定的标准才能做得更好，语文亦是如此，要根据一个标准去做好它，它既是语文教学的重要基础，还是语文教学的指导方针。案例:《威尼斯之夜》这一课程的教学方案可以是这样的:(1)给学生布置课前作业，让学生提前了解课文的大概含义，提出一些有关课文的问题，让他们做好问题的分析结果。(2)要求学生对于课文进行多次阅读，让他们能够更深一步地对课文进行理解。(3)根据“威尼斯”和“夜”的情节发展进行全面的学习和讨论，通过多个角度分析课文的内容，充分的理解文章所要表达的思想感情，并且要懂得体会自然美景，享受美好的生活。
2做好阅读教学的具体工作
如果想要让阅读教学达到最大化的效果，对于阅读教学的工作进行详细的安排是一个十分重要的措施。一是阅读教学的中心思想要鲜明、具体。不仅如此，教师也应该要让学生学会阅读教学索要表达的含义，并且对于所学知识要有一定的实践应用能力。在低阶段的学文教学中，最应该关注的是简单的知识的学习以及学习习惯的养成，而且要让学生在整个学习之中一直保持一个良好的学习习惯，要有一个坚持不懈的思想准备，在教师方面也应该做出阅读教学的具体方案，既可以提高教学效率，又能激发学生的学习兴趣。二是对于教学内容做好合理正确的选择。在小学的语文教学中，教师应该注重学生的知识基础的打造。因此，在小学的教学方案中，首先要偏重于学生的基础知识，多为学生布置一些基础性的练习作业，然后将学生逐渐引入更深的知识中。三是教学方案要切合实际情况。教师在教学过程中唯有时刻关注生活、从生活中的事例中选择恰当的教学方法，方能体现教学的实际应用价值。四是教学要让大家都能听懂。教师教学的关键是让学生能够听懂，然后才能进行下一步的应用。为了让学生能够听懂教师所教的知识，教师就必须拥有较强的困难处理能力。教师可以通过一些语言的魅力来说服学生去听课，激起学生的学习兴趣。在这些措施的使用中，还需要注重学生的学习情况，善于改变教学策略，让学生能够长时间保持学习的兴趣。
3提升教师的全方面教学能力
一是从教师对于阅读教学的方面出发，为了能够让学生更加深入地理解阅读知识，教师就应该系统的学习和掌握课程知识，对文章进行深入细致地分析，注重学生的学习进度;根据生活实际情况对课文选择一个恰当的学习角度，加强学生的独立自主意识和思想;充分的将生活和课堂进行相互对照，注重学生的阅读能力的锻炼;根据学生的不同性格特点进行最合理的教学方案，让每一个学生都能够听懂所学知识;提高教师的积极性，对于学生的学习状况及时做出恰当的指导方案;教会学生掌握各种阅读方式，培养学生良好的学习习惯;教会学生使用各类辅助工具，提高知识阅读的效率;多让学生体会生活与课文的联系，养成学生较好的分析能力。二是从教师自身的角度出发，为了保证理想的教学质量，就必须提升教师的全面教学能力。教师要提高对自身性格特点和判断能力的认知;要着重针对性教学，努力提升问题处理能力。要积极结合生活实况，积极改善自己的教学思想。
4用正确的方式吸引学生，创造良好的学习氛围
根据教学的实践经历可知:如果学生对于某一些知识感兴趣时，那么该学生就会更容易产生去了解它的欲望，然后引发学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不仅如此，人们的思维深处会对感兴趣的事物保持良好的精力，这亦是人们对于未知知识的一个学习过程。正是因为对感兴趣的东西的精神力的高度集中，才让我们能够产生强大的意志力去学习它。因此，精神力的高度集中对于知识的学习有些非常大的促进作用。对于至关重要的基础教育来说，小学教师是非常重要的，要想让学生打下扎实的基础知识功底，就需要教师用心投入，不断地努力，经常关心学生的学习情况，注重学生良好学习兴趣的培养，尤其是对于小学中的低阶段教学，应该付出密切的关注。这是因为小学的低阶段中学生的年龄不大，对事物的认知力较差小，自我控制能力不强。总而言之，语文阅读教学是情感交流的前提，是培养学生良好的学习习惯的必经之路。为了能够让学会语文阅读这门课程，教师就必须按照阅读教学的基础出发，加强素质道德的培养，建立一个系统全面的教学方案，创造良好的师生关系，营造恰当的学习氛围，为学生提供正确的学习指导。在小学语文教学中，教师应该要积极结合实际生活，正确的使用各种教学方式，加强学生独立思考的能力，多组织学生参与课余实践活动，善于多角度思考和分析问题，教会学生将知识应用于生活，培养他们良好的学习习惯，为将来的深入学习务实基础。
参考文献
［1］葛忠杰．合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］．亚太教育，2015，(35)．
［2］郑秀文．小学语文拓展阅读教学的路径选择［J］．福建教育学院学报，2015，(09).
作者:秦晓宇 单位:白山市第十七中学
第五篇:如何提高小学语文阅读教学有效性
摘要:本文主要从尊重学生的兴趣和个性、采用多变的教学方式、完善阅读教学步骤、合理归纳总结教学内容四个方面，提出了提高小学语文阅读教学有效性的策略，供广大教育工作者研究探讨。
关键词:小学语文;阅读教学;有效性;提高策略
语文课程中阅读教学一直都是语文教学当中的重要内容，而且语文教学的过程都是以文章阅读为基础，通过一篇一篇的文章让学生们丰富字词学习和储备，同时还能够培养学生的阅读能力、鉴赏能力以及写作能力。阅读教学可以说是语文教学当中的基础性教学，同时对于学生们其他知识的学习理解有着非常重要的基础作用。现在的小学阅读教学当中普遍存在着学生阅读兴趣低、阅读能力差、阅读习惯不好等问题，严重影响了语文阅读教学的有效性，使阅读教学一直处于“事倍功半”的尴尬境地，而且往往存在教师“逼”得越紧，学生们就越是对阅读不感兴趣，阅读效果越差的现象。如何让小学语文阅读教学走出尴尬的境地，实现高效的阅读教学笔者认为应该从以下几个方面着手。
1尊重学生的兴趣和个性
在阅读课教学的过程中教师应该充分尊重学生对于文章类型的偏爱和阅读方面的兴趣，对于学生们的理解和解读要能够给予适当的尊重，不能严格要求每一位学生对于文章的理解和认知都是一致的，更不能够用所谓的“正确答案”框住学生们的思维。如果是课堂上的阅读教学，教师可以让学生选出文章中喜欢的话语或者段落进行深入的解读，如果是课外阅读教师可以给学生提供参考的文章或者书籍目录，让学生从中选择自己喜欢的进行阅读。例如在教学四年级上册《高傲的女孩》这一课时，教师可以让学生自己找到比较喜欢的情节或者段落，让学生们进行仔细的阅读，然后再让学生们分析自己喜欢的情节或者段落在整片文章中的作用，在学生们阅读之后，先让学生们自己说出对于文章的感受和理解，然后在进行文章的解读和教学，在教学的过程中一定要注意有关文章结构、语言技巧，一定要能够给出学生明确、准确的答案，但是对于中心思想以及文章中某一句所表现的情感时，要注意引导学生进行思考和理解。
2采用多变的教学方式
传统方式的教学很容易让学生们产生厌倦和懈怠心里。有的学生对于语文的兴趣比较欠缺，在上阅读课的时候往往比较排斥，对于教师提出了阅读要求或者理解认知学习都不能够积极的进行，甚至产生对于学习的厌倦之感;有的学生尤其是平时学习表现差的学生，在阅读课上往往存在一种“侥幸心理”，在大家都阅读的时候偷偷的做“小动作”，或者走思到别的事物上，而教师们对于这种现象往往也不能够很好的进行发现和纠正，这就很大程度上降低了语文阅读课的效果，因此教师可以采用灵活多变的教学方式，充分调动学生们学习语文的积极性，同时能够调动每一位学生的兴趣和注意力。对于教师可以让学生们在课下阅读寓言故事，然后让学生们在课上进行“讲故事”，并告诉大家寓言故事的含义，通过这种方式激励学生们主动进行课下阅读。有些学生对于科学发现、科学探索非常感兴趣，教师也鼓励他们在课下进行积极的阅读，并主动与学生们分享。教师们还可以通过竞赛活动的形式让阅读课堂变得更加灵活有趣。例如将学生们进行分组，然后让学生们进行研究和讨论，共同找出文中每一段落的关键字或者关键句，然后再用简洁的话语概括文章内容，最后形成书面文字，老师统一进行阅读，并让大家一起进行评判，看最终哪个小组的答案最能够让大家信服。教师可以让学生们在文章当中寻找修辞手法，并将修辞手法是如何运用的表述清楚，看谁整理的又准确又多，总之教师要改变原来的教学方式，积极进行创新方式的研究和探索，只有这样才能够进一步提升语文阅读课的有效性。
3完善阅读步骤
小学阶段的学生由于其认知能力以及阅历的限制在阅读的过程当中难免会存在非常多的障碍，这些障碍会使得阅读教学的有效性大打折扣，因此教师要注意完善学生们的每一个阅读步骤，从细节处入手，让学生们能够有目、有意识的一点一点提高阅读能力，从而提高语文阅读教学的效果。首先是要培养学生们正确的阅读习惯，对于一、二年级的学生，他们的字词掌握非常的少，许多学生的阅读还停留在“指读”加“拼音”的程度，这种情况下，教师要能够主动让学生们接触默读，学会摆脱拼音的阅读，并且指导学生正确的阅读方式，防止学生们出现“摇头读”的习惯。对于三、四年级的学生可以要求学生们掌握默读，能够在阅读的时候进行主动的思考和理解，能够在于都完毕之后心中形成文章叙述的整体框架。五、六年级的学生，教师不单单要注意学生们对于文章的理解和认知程度，同时也要注重对于学生阅读速度的训练，在培养学生们正确的阅读习惯的基础上，让学生们尽量提高阅读的速度和质量。教师们可以通过明确各个环节教学目标的形式来让学生们有针对性的进行学习，并且不断完善阅读教学的步骤。例如在教学五年级下册朱自清的《春》时，教师可以指定完善的环节目标并将之写在黑板上或者印在纸上发到每一位学生的手中。1．课文阅读1．1首先快速默读全文，掌握全文大意1．2小声阅读进一步了解文章主题1．3能够熟练进行课文朗读1．4能够非常有感情的进行课文的朗读2．生字生词以及修辞手法学习2．1通过查字典学习生字、生词2．2找到文中使用了修辞手法的句子，进行分析2．3修辞手法起到的作用3．课文理解3．1课文想要表达的主题3．2“花儿”“风儿”“春雨”“风筝”与春天的联系，为什么选择这些事物?3．3自己阅读课文之后的感受?可以联系实际生活进行联想。总之就是要能够通过具体的环节目标设定让学生们在课当中的每一步都要有非常强的目的性，能够积极有效的进行阅读课的学习。并且限于学生阅历不足的关系，教师们还要积极使用多媒体等工具，通过图片让学生们进行更加具体形象的理解，一面学生们对于某一事物或者某一句话的不理解而影响到整个文章的解读。
4合理总结归纳
小学阅读教学过程当中虽然要积极发挥学生的主观能动性，通过激发学生的学习热情让他们能够积极主动的进行学习，但是毕竟教师的引导作用还是非常重要的。小学阶段的学生认知能力和理解能力都不是非常高，教师要能够及时进行知识的总结和归纳，这样学生们在学习完一节课之后才能够有“成就感”，可以进一步练习和掌握的感觉，避免学生们在学习之后产生迷茫之感。因此合理的总结和归纳也是拓展学生阅读学习以及提升教学效果的有效方法。总之，能够激发学生们的学习热情，尊重学生们的兴趣和个性，并且能够让学生们在每一个阅读课环节有明确目的积极参与，就能够切实提高语文阅读课教学的有效性。
参考文献
［1］顾兴娟，王德坤．新课标下小学语文阅读课的教学探究［J］．中国校外教育，2014，(23):94．
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作者:肖小芬 单位:郦家坪镇中心完小
第六篇:信息技术与小学语文阅读教学的融合
摘要：随着社会的飞速发展，科技的日新月异，信息技术的使用也逐渐广泛，尤其在现代化的教学中，借助信息技术进行教学是备受欢迎的。在小学语文阅读教学中，教师也可以采用信息技术，使用多媒体课件辅助语文阅读教学，根据小学生的个性特点，按照教学内容的需要，创设合理的教学情境，激发小学生学习语文的兴趣和热情，培养其学习语文的主观能动性，使他们爱上对语文的学习，去感受语文阅读的无穷魅力。所以，小学语文教师在教学的过程中，要运用信息技术，将图片与动画与阅读教学相结合，使学生感受到学习语文的乐趣，从而乐意学习语文，将语文阅读作为一种爱好，一种心灵的享受，这有助于提高教师的教学效率，也有助于增强学生的语文阅读能力，从而提高语文成绩。本文就采用情景式教学，重点式教学，快乐式教学以及拓展式教学等四个方面对信息技术与语文阅读教学有效融合提供了方法和策略。
关键词：小学语文；信息技术；阅读教学；融合；策略
语文，于小学生而言，其是一门非常重要的学科，所以对语文阅读的学习不容忽视。为顺应新课改的要求，小学语文教学要注重培养学生的阅读能力，将信息技术与语文阅读教学有效地结合起来，运用信息技术，改变传统的教学方式，使小学语文阅读教学有效进行，提高学生对语文阅读的反馈，加强小学生的语言运用能力，提高学生的语言表达能力，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。因此，小学语文阅读教学是至关重要的，而且教师要注重培养小学生的阅读兴趣，使学生真正爱上语文阅读，自主的去学习语文，去阅读语文方面的书籍，从而提升自己的语感，游刃有余的表达自己的想法和情感，使得语文阅读学习不再难以理解，而是趣味十足。
一、情景式教学
小学生的天性是爱玩好动，所以小学语文教师要在语文阅读课堂教学中，根据课程内容需要，运用信息技术，创设合理的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动的融入课堂教学，使学生身临其境，如历其事，才能事半功倍，取得极佳的课堂效果。例如，在五年级上册语文《地震中的父与子》一文进行阅读教学时，语文教师可采用信息技术，借助多媒体，通过视频教学，把学生带到文章的学习中去，去感知和体验在地震中，父亲对儿子深沉的爱，去体会父爱的伟大。通过观看视频，教师可以让学生用自己的话把所看到的内容说出来，帮助学生培养其语言表达能力，也可以通过设置一些问题，让学生根据自己所看到的或者想到的来回答所提出的问题，一一解决所有问题之后，教师可以让个别学生说说自己的父母在日常生活中对自己无微不至的爱和关怀，让学生学会满足，懂得感恩。如此一来，学生不仅掌握了对本篇课文的学习，而且还印象深刻，所以定会取得极佳的教学效果。
二、重点式教学
对重点词语和句子的解读，是语文阅读教学的基础，所以，在理解文意之前，必须将字词掌握透彻，从而有效地进行对文章的具体学习。为此，教师可以利用信息技术，查找一些音频和视频，让学生边听边看，边读边记，把抽象的字词简单化，把复杂的文章浅显化。例如，在三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首古诗进行教学之时，先对字词进行解读，“潋滟”二字，教师便可以通过借助多媒体，将晴天西湖的风景图设计成动图，让学生看到水波荡漾的样子，从而理解“潋滟”的意思，并通过音频，学生体会这首诗的韵律和美感，从而深入理解该首古诗，极大的调动学生学习的积极性和主动性，进而取得显著的教学效果。
三、快乐式教学
小学生都爱玩，好动，尤其喜欢新鲜的事物。所以小学语文教师在语文阅读教学中，要充分发挥信息技术的优势，设计新颖的多媒体课件，采用图片、动图和影像等，让学生积极参与到课堂教学中去，表达自己内心的想法，拓宽学生学习的空间，让学生畅所欲言。譬如，在教授《落花生》这一课内容之时，教师可以引导学生利用信息技术，查找与本篇相类似的文章，通过查找资料，收集图片，可在课堂上进行展示，分享，让学生体会到学习语文的快乐，并通过探讨体悟到文章真正的内涵。深入理解借物喻人的意思，并把相类似的文章与本篇文章结合起来，培养学生主动学习，主动思考的能力，这有助于提高学生的语文阅读理解能力，而且有效地提升了学生的思维意识，使其在做语文阅读理解之时，能有效地运用自己学过的知识，提高学生语文阅读理解题目的正确率。
四、拓展式教学
要想培养学生的语文阅读能力，就不能光靠书本和教材上单一的内容和知识点，要借助网络资源，利用信息技术，让学生汲取更多的知识。教师也可以为学生提供一些阅读素材，或者推荐一些适合小学生阅读的著名作品，让学生拓宽自己的知识面，提高自己的阅读能力，还有助于陶冶情操，培养学生学习的兴趣。例如，在讲解《走遍天下书为侣》这篇文章时，教师可以通过多媒体课件，向学生展示几篇与此篇课文相类似的文章，让学生对比阅读，这样不仅有助于培养学生阅读的兴趣，还能提高学生对书的进一步了解和认识，促使其像文章中的作者一样爱上读书，爱上阅读，以书为侣。综上所述，利用信息技术辅助语文阅读教学，不但能拓宽学生阅读的途径，还能帮助学生培养语文阅读的兴趣，教师通过多媒体辅助教学，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生主动学习，自主阅读的意识，提高其语文阅读方面的速度，增强学生语文阅读理解的能力，把小学生的听、说、读、写有效结合，使学生在一定程度上提高语文成绩。所以，小学语文教师在阅读教学的过程中，要根据教学内容，采用现代化的教学方式，将信息技术与阅读教学有机地结合起来，让语文阅读课堂教学丰富多彩，形式多样，内容新颖，让学生积极主动地融入到语文阅读教学课堂中去，自觉的学习语文阅读知识，主动汲取新知，这样不仅有助于提高语文阅读教学的效率，还能从整体上提高学生的语文成绩，达到教学的效果，使小学语文阅读教学有一个新的突破。
作者:高慧 单位:甘肃省会宁县东关小学
第七篇:小学语文低年级阅读教学改革方法
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读在一定程度上提升了学生的思想境界和认知能力。而小学阶段又是学习的初期阶段，小学生的年龄小，对知识的认知度浅，没有形成完善的学习意识，因此，教育工作者必须采取措施来提升小学生的阅读能力和阅读意识。随着新课改的不断影响，目前小学生低年级教学改革也势在必行，因此，阅读教学的优劣直接影响语文教学的质量好坏，所以，本文就低年级阅读教学为例，提出了一些改革措施，仅供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；改革；低年级
一、引言
就目前语文教学来讲，阅读教学的改革是低年级小学语文的关键。能否有效地提升学生的知识积累和理解能力是改革成功与否的关键。
二、提升小学生的阅读兴趣
兴趣是学生的启蒙老师，兴趣更是学习的基础，如果学生失去了兴趣，那么就会导致学习的质量下降。因此，如果教育工作者能最大程度上提升小学低年级学生在阅读上的乐趣，那么学生就可以在阅读中获得更多的知识，从而更好地激发学生对阅读的乐趣。虽然阅读的质量会随着学生的成长而变得丰富多彩，但是由于目前小学生处于活泼好动的时期，与此同时，天玩的特征让小学生大部分的时间都在玩耍，因此，教育工作者必须重视小学低年级的语文阅读能力的提升。在目前枯燥乏味的学习中，如果教育工作者想让小学生对阅读产生足够的兴趣，就要不断地引导学生理解生活、认识生活，从而不断开阔眼界，丰富学生的生活经验。与此同时，大量的阅读可以提升学生的创造力和想象力，从而更好地提升语文写作水平和全面素质的发展，让学生在阅读中产生学习的兴趣。
三、注重阅读技巧的培养
在小学生进行阅读的过程中，小学语文教育工作者必须正确引导学生，帮助学生找到阅读的技巧，而不是一味地为了读而去读，为了讲解而去讲解。例如：教育工作者在讲授一篇文章的中心思想时，可以先指导学生在文章中找出重点句子。如在解析《小河与青草》一课时，教育工作者可以适当地提出一些有关于文章的问题，让学生可以在文章中自行找到类似的句子，如：文章哪一部分可以表达小河与青草的特点？学生在进行阅读时就会准确地找出来答案，除此之外，在教育工作者解析文章某段意思时，必须要通过正确地指引让学生可以在指定的一段中找到句中的中心思想，并且概括句子的意思，清晰地体会本段的中心思想。所以，只有学生提升了阅读教学的技巧，才能够感受阅读的魅力，展现阅读的作用。
四、创设良好的阅读氛围
就目前小学语文阅读教学来看，有关教育部门并没有足够的重视，甚至提供给小学低年级的阅读书籍少之又少，虽然实况非人力所能改变，但是，教育工作者可以为学生创设良好的阅读气氛，鼓励每一个学生都可以在班级捐赠一本阅读书籍，建立属于班级自己的图书馆。除此之外，教育工作者可以和学生一起参与到阅读中，和学生一起交流互动，创设一个良好的学习氛围，让学生在这样的氛围下喜欢阅读，最大程度上体会阅读的趣味性，提升小学生的阅读质量。
五、建设感受式的阅读教学理念
阅读可以最大程度上提升学生的语言表达能力，思维能力以及想象能力。因此，教育工作者在日常生活中，应该为学生计划科学合理化的阅读时间，让学生可以通过大量的阅读来体会文章的语境和意义，从而更快地提升学生的认知力和理解力，并且融会贯通到实际生活中。除此之外，教育工作者要对阅读中表现较好的学生表示赞扬，让学生产生优越感，激发学生的学习兴趣，最大程度上提升学习的积极参与性。例如：在讲授《家》一课时，教育工作者可以设计合理的具备思考性的问题，如：学生们，你们体会过家的含义吗？有哪位同学可以描述一下呢？以及文章中作者的思想感情是什么？当教育工作者提出问题后，要留出一部分时间让学生充分思考，带着问题进行阅读，体会阅读的内容，从而更好地提升学生的学习兴趣以及阅读质量。
六、合理性的延伸阅读
阅读不局限于课内阅读，在课内阅读的基础上，要形成放射性阅读方式，让学生把课内阅读和课外阅读结合到一起，最大限度地激发学生的阅读乐趣，拓展学生的眼界，加大阅读的量，提升学生的综合素养，培育学生的创造力。因此，教育工作者在阅读过程中，要正确指引学生，使其把课本知识和日常生活结合在一起，获得体会，做到生活中有阅读，阅读中有生活，通过合理地延伸阅读，充分地提升了阅读的兴趣。
七、结语
总而言之，改革小学低年级语文阅读教学对未来的语文教学有重大的意义，根据小学低年级的语文教材大纲以及在阅读方面的实际要求，在此基础上，教育工作者必须改革自身的教育体系，通过改革阅读教学方式，让学生充分地体会到阅读的乐趣，把阅读的“量”转化为“质”，从而提升阅读的质量，进而促进学生的全面发展，也为我国未来的教育事业发展奠定了良好的基础。
参考文献：
［1］贾凤霞．关于小学语文低年级阅读教学的改革［J］．学周刊B版，2013，（3）．
［2］蔡秀明．浅析小学语文低年级阅读教学的改革［J］．速读（上旬），2014，（8）．
［3］许宏云．小学语文低年级阅读教学的改革［J］．赤子，2014，（9）.
作者:孟嘉慧 单位:徐州市西苑小学
