第一篇:小学语文课堂教学有效性实践策略
摘要：有效教学就是指教师用最短的时间激发学生学习的积极性，学生能及时了解到教师所传递的信息，主动参与，积极探索。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略。
关键词：有效性；小学语文；课堂教学；教学策略
在小学语文教学的过程中，由于小学生的心理生理方面都发展还不够完善，因此上课容易分心，集中不了注意力，给小学语文的教学带来了一些困难，教师在此过程中要及时发现学生存在的问题，积极探索和研究用最好的方法提高教学效率。实现教学目标，帮助同学们更好地掌握语文知识。
1提升学生对语文学习的兴趣
“兴趣是最爱好的老师”这一理论适合于所有年龄段的所有科目，无论学什么，只有拥有了对某一科目的兴趣，学生才会集中精神去学习。这尤其适合于小学阶段的学生，小学生由于生理心理方面发展还不够完善，因此长时间集中注意力比较困难，教师应该努力去运用各种方法提升学生对于语文学习的兴趣。良好的开端是成功的一半。开篇巧设悬念，能够一下子抓住孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。在学习一篇新课文的时候，教师可以随时向同学们提问，不断提高学生学习的积极性。例如在《看月食》这一课中，老师一开始就可以提问：“你见过月食吗？有同学知道月食是怎么样的吗？月食之前，月亮什么样儿？月食开始了，月亮的形状有什么变化？月亮复原时，形状又有什么变化？”在教《我们家的猫时，老师可以问：“你见过或养过的猫是什么样子？”“今天我们要看的这只猫可有点儿特别，它有哪些特别之处呢？在提完了这些问题之后，学生就可以开始自己的思考，思维不自觉的就会朝着老师希望的方向去走，兴趣提升起来，课堂的效率自然能够保证。
2教师合理安排课程内容
教学内容虽然是由教材和学校安排．但具体内容的讲授时机和策略则是由教师来操作的，教师的安排设计是否合理和有效．就值得认真研究和斟酌了．同样一个问题在不同的时间和地点会有不同的说法．不同的教师也会有不同的安排。合理的课程内容安排对于学生来讲尤其重要，讲课模式要符合由简到难，由浅入深的发展方向。我们应该根据和和学生实际接受情况来反思我们的安排是否恰当．以便及时调整我们的教学内容安排．只有如此才能保证我们的教学内容落到实处．取得最好的效果。尤其是在小学语文教学阶段，讲课的内容一定要符合小学生的心理接受程度，这样的情况之下，学生才能更好地提高课堂效率。例如，在学习长春版八年级教材《阿长与山海经》时，我们首先要完成的目标就是文中的生字生词的认识，在认识了之后，再开始我们的课本内容学习，第一是介绍作者鲁迅先生，之后是像同学们介绍写作的背景，让同学们自由的开始朗读，体验文中的感情，读完之后，由教师讲解，总结阿长的身体特征，体会作作者想要表达的感情，学生学习本文抓住特征刻画人物的方法————详略得当。学习本文欲扬先抑的写法。了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。这些目标都是一环紧扣一环的教师只有严格的把握教学规律，才能真正提高课堂的教学效率。
3教师采用多种学习模式学习
除了语文教师在课堂上的讲解以外，也可以采用其他多种学习方式来帮助同学们学习，例如自我学习和合作学习。在很多不需要细读文章学习过程中，教师可以充分发挥学生学习额自主性，让学生自己去理解一篇文章。同学们在自主学习的轻松愉快地氛围中学到了知识，并且锻炼了自己的独立思考能力以及与人合作的能力。合作学习的模式可以运用到各种学习过程中去，可以是有目的的准备好课题，让同学们讨论，也可以是临时发现问题有多种解法，让同学们自主讨论开拓视野。在自由的学习氛围中，学习与他人合作，达成目标。教师放开手脚，将课堂完全还给学生，学生的自主性得到充分发挥，对于提高课堂效率有显著作用。例如，在学习三年级课文《恐龙》中，这是一篇说明文，教师可以将教学目标告诉同学们。知识目标：认识13个生字，会写12个生字。能力目标：正确、流利地朗读课文。说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。情感目标：了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性，培养热爱大自然、探索大自然奥秘的精力1．了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。2．初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。在目标任务都清楚之后，引导同学们进行讨论，充分理解几种说明方法，教师加强巡视，在讨论过后进行补充，帮助同学们更好理解内容。
4经常反思和更正学习策略
没有一种方法是适用于所有学生和所有内容的，教师在教学的过程中应该不断的发现问题，并且及时总结更正。学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对数学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。因此，教师在备课的过程中，应该不断更新自己的教学知识，不断提高自身。例如在学习生词“气氛”的时候，之前的标准是读轻声，但是汉语词典在2013版后更正为第一声，教师应该及时了解信息，并及时更正，提高课堂的效率。
5总结
实现语文课堂有效性的策略：语文课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量小学语文课堂教学有效性的主要标准。作为教师，应该始终致力于如何提高课堂效率，帮助学生用最短的时间，最轻松的氛围去理解知识。达到学习的目的，不断提高自身的自主学习能力和自我研究探索能力。
参考文献
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［3］王学梅．小学语文课堂教学师生互动的问题与对策［J］．科技创新导报．2015（26）
作者:王娜 单位:吉林省四平市铁西区地直街小学
第二篇:提高小学语文课堂教学效率的策略
摘要：小学教育是学生接受教育的开端，而小学语文又是小学教育的重要组成部分；进入21世纪以来，随着教育教学的不断发展以及新课标改革的不断深入，我国教育对于小学语文的课堂教学提出了更高的要求，而且如何在小学教育中实现课堂教学效率的提高是许多小学老师共同重视的问题。下面，本文结合我国小学语文教学现状，对提高小学语文课堂教学效率的策略作具体阐述。
关键词：小学语文教学；课堂教学；提高效率；策略与对策
引言
随着课程改革的不断深入，许多老师开始改善自己的教学模式，当然也有少数老师故弄玄虚，在语文课堂上搞形式上的创新，从而使得语文课堂变得苍白肤浅；不仅不能提高学生在课堂上的学习效率，甚至还影响学生的正常学习。而且，由于传统的语文课堂上受教学模式的阻碍，所以教学效率低下的现象普遍存在。在新课标理念下，提高小学语文课堂教学效率是语文课堂教学中的重中之重。下面，本文就实践教学中如何提高小学语文课堂教学效率作具体探索。
1老师应该做好备课环节，认真研究教材
小学语文的教学质量对于学生而言至关重要，为此，小学语文老师在课堂教学前必须进行充分备课，要保证教学质量；首先，只有保证备课充分了，老师才能够对教材进行更加深入的了解，然后老师结合自己的教学经验与教材中的文本知识相互结合，才能够保证为学生提供更加优质的教学服务。其次，老师还应该对教材内容进行更加深层次的分析，从而挖掘出文章中所表达的思想与内涵，从而做好课堂教学外的外延工作，通过寻找丰富的资料与信息，来实现课堂教学空间与范围的不断扩大，这对于丰富学生的学习范围、提高学生的精神世界都具有不可替代的作用。如此，老师从学生认知的角度与实际水平出发，才能够总结出丰富的教学内容与丰富的教学方法。最后，老师的备课不仅仅是挖掘教材，更重要的是要充分结合学生学习现状，为学生作准备，从而实现学与教的统一。为此，在课前的备课过程中，老师一定要把学生作为课堂教学的中心，保证教学过程中不乏学生所需的资料内容，从而起到引导学生主动学习、自主探究的习惯，这是保证学生学习效率不断提高的根本所在。
2在语文教学中营造自由民主的课堂教学氛围
在小学语文教学中，老师应设法为学生营造自由民主的课堂教学氛围，让学生能够在自由轻松的学习氛围中学习；为此，这就要求老师与学生之间的良性互动，同时也需要老师要做好与学生的交流沟通工作，从而保证课堂教学能够在自由轻松的环境中进行，从而促进学生能够获得更多的学习积极性和主动性。其次，老师应该尽可能的把课堂的主动性归还给学生，让学生能够在学习中占据有利位置，如此，才能够最大限度发挥出学生在学习中的主观能动性，从而激发出学生的各种潜在因素；只有这样，在师生的共同努力与互动过程中，才能够促使小学语文课堂教学效率的不断提高。然而，轻松自由的课堂教学并不代表课堂教学无组织无纪律，为此，在活跃课堂气氛的同时，也需要维持井然有序的教学秩序，如此一来，学生才能不受打扰，专心学习；在轻松的教学氛围下，再加上规范教学秩序的正确引导，才能够促使更多的学生参与到学习生活中来，从而实现课堂教学效率的不断提高。
3在课堂中建立起和谐的师生关系
诸多的教学实践表明，课堂教学的成功与否，与师生关系的建立具有重要影响。为此，在小学语文的课堂教学中，师生之间必须建立起一种健康和谐的关系，为此，老师应该及时转变传统观念，平等的看待学生，绝不能用异样的眼光去看待任何一个学生，同时老师也应该努力用自己独特的人格魅力感染学生，进而促进学生产生对语文学科的兴趣，为提高课堂教学效率提供一定的保障。其次，老师应该注意实践教学中一言一行的表现，应努力抛开生活中的烦恼，微笑面对学生，鼓励学生积极回答课堂上的问题，即使学生回答错误，老师也应当适当给予学生赞赏、激励的语言；而如果学生能够正确的回答出这类问题，老师则应该给予充分的肯定，并且鼓励其他学生向其学习，并以此为榜样。通过教学过程中的这些细节，让学生充分感受到学习过程中的轻松与愉悦，并以极大的热情投入到语文学习中去，这也是保证语文课堂学习效率不断提高的重要保障。
4教学反思应及时、合理
课后的反思环节是实现高校教学、提高教学效率的重要保障，所以，及时的教学反思对于增强老师的教学水平、提高语文课堂教学效率具有显著意义。在语文教学中，反思的目的就在于提高老师的自我教学意识，从而提高自我批判能力；而且在教学中，也不能够受已有经验的束缚，要结合实际情况对教师、学生、语文教材等三方面进行教学反思，这不仅是调动学生学习积极性的保证，同时也是促进学生健康成长的必要条件。广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，结合实际情况找出自身教学的优势与不足之处，并且在保证优势不断放大的同时，也适当逐渐减少不足之处，进而保证其成为老师在教学过程中的“习惯动作”。
5结语
综上所述，小学语文是学生在小学阶段的基础学科之一，做好小学语文教学对于促进学生的全面发展具有重要意义。为此，老师应该充分结合学生学习现状，不断提高课堂教学效率，并且为学生寻找更加合理的教学途径与方法，进而为学生提供更加优质的教学服务。
参考文献
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作者:冯芝荣 单位:山东省邹城市唐村镇唐兴小学
第三篇:小学语文课堂教学中的导入艺术
摘要：随着我国社会的不断发展，新课改正在不断深入，让教师更关注于课堂导入的作用。在小学语文教学中教师利用课堂导入，能够激发学生的兴趣，让学生能够参与到课堂学习中，正确学习语文知识。本文主要围绕小学语文课堂教学的现状，分析小学语文教学中的问题，给语文教师提供合理建议。
关键词：小学语文；导入；课堂
1小学语文课堂教学导入的现状
目前，我国小学语文课堂教学的导入，教师一般都是采用简短的几句话来概括，然后就进入到课堂学习中或者是先对整篇课文进行一个简短的介绍，就进入到新课程的学习中。对于小学语文教师来说，小学语文课堂教学的导入是课堂教学环节中的一个要求，教师为了完成课堂教学导入的教学环节而进行课堂导入，并没有对小学语文课堂教学导入有更深层次的认识，教师没有真正对小学语文课堂教学导入进行深入了解。对于小学生来说，小学语文课堂应该是在轻松、有趣的环境中进行的，但是由于小学语文教师在课堂教学导入中比较枯燥，这样不利于激发学生的学习兴趣，有时甚至会引发小学生的不满情绪，让小学生失去对语文学习的兴趣，认为小学语文课堂一直都是这样枯燥乏味的。所以，小学语文课堂教学的导入需要进行改革，小学语文教师要学会注重对小学语文课堂教学导入的艺术性，这样能够激发小学生对小学语文学习的兴趣，不断培养学生热爱学语文，提高学生自主学习的能力。
2小学语文课堂教学导入的策略
2．1创设教学情境：在小学语文课堂教学的导入中，教师可以创设教学情况，利用讲故事的方法进行导入。在小学语文教学中，教师要分清低年级与高年级学生的心理特点，因为不同年级的学生在思维方式上是不一样的，所以，小学语文教师在进行小学语文课堂教学导入时，要根据不同年级的学情来进行导入。低年级的小学生是指一年级到三年级的学生，他们的年龄一般在七岁到十岁之间，性格特点比较活泼外向，进入到小学他们还有一定的好奇心，没有形成正确的课堂规范，在小学课堂中还会拿出像在幼儿园一样的生活习惯，所以，教师要学会针对这一阶段的小学生，利用一些讲故事的方式来进行课堂导入，这样能够激发他们的学习兴趣。在讲新课前可以给他们讲一个有趣的小故事，这样能够集中小学生的注意力，让小学生能够保持课堂的安静，学生能够坐在座位上认真的听语文教师讲故事。这样的课堂导入法能够激发小学生对语文学习的兴趣，潜移默化中培养小学生课堂行为的规范。比如，在学习《沉香救母》一课时语文教学导入，语文教师可以联系当下热播的《宝莲灯》的动画片进行课堂导入，通过动画片能够让学生对故事情节进行讨论，然后找到自己学习的兴趣，让整个课堂的气氛活跃起来，每个学生都可以发表自己的看法，然后参与到课堂中。这样能够让小学生把对动画片的喜爱转向到小学语文课堂的学习中来，然后把在课堂中学习的内容与《宝莲灯》的动画片中的故事情节进行对比。通过这样的方式能够引导学生对课文的内容进行思考，然后学会对比学习。小学语文教师可以根据小学生的兴趣爱好，选择合适的故事营造良好的课堂氛围，有效地提高小学生的学习兴趣，这样能够提高小学语文课堂教学的效果。2．2运用音乐导入法：在小学语文课堂教学中，可以运用音乐导入法。这样的导入方法比较适合高年级学习，因为和低年级的学生相比四到六年级的高年级小学生，由于年龄比较大心智比较成熟，有较强的课堂规范意识，对事物的理解能力上更强一些，让学生能够有自己的判断力。小学语文教师可以在对小学生进行课堂导入时，选择一些与教材相匹配的内容，设置情境通过音乐欣赏的方式进行课堂导入。在小学语文课堂教学导入中，运用音乐导入法，可以舒缓学生的情绪，让学生在课堂中进行音乐欣赏，放松安静下来，然后集中注意力的去欣赏音乐，进而进入到课堂学习的状态。小学语文教师可以根据不同年级的学情、学生的身心特点，制定不同的导入方法，这样能够激发小学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学的效率。在高年级教学中，教师可以采用音乐导入法进行情境设置，让学生参与到课堂中，突出小学生的主体地位，教师适时的点拨。比如，在三年级上册《让我们荡起双桨》一课的学习中，教师可以利用多媒体音频播放的形式还原课文中的内容，跟着音乐的旋律让学生可以对视频进行欣赏，然后教师可以完成对课文的导入，这样的方式能够活跃课堂氛围，让学生能够更好地参与到学习中，激发对该篇语文课文的学习，让学生能够跟上教师的思路，理解课文的主旨。2．3利用多媒体技术导入：随着信息技术的不断发展，在小学语文课堂教学中可以利用现代多媒体技术进行导入。多媒体技术在小学课堂教学中广泛的应用，在小学语文课堂教学导入中，教师可以利用多媒体技术导入，可以提高小学生对小学语文课堂学习的积极性，然后通过PPT、音频、视频让学生通过直观的图片等帮助小学生提高对课文内容的理解。可以利用多媒体技术的特点，把一些抽象的知识转化为直观的知识，还原书本上的一些内容，让小学生能够更好地理解语文课本的知识，加深对文章大意的理解，潜移默化中提高小学生的写作能力。
3小学语文课堂教学导入的意义
课堂导入能够在教师与学生之间架起一座桥梁，让师生之间可以进行更好地互动。课堂导入能够激发学生的思维，更好地理解语文课文的主旨，进入到教学情境中。让学生能够上课认真听讲，夯实语文知识。教师可以根据学情，选择不同的导入方法让学生学习到语文知识，提高课堂效率，进而提高语文成绩。
4结语
综上所述，在小学语文课堂中，教师要善用导入，利用不同形式的导入激发学生的学习兴趣，不断提高小学生的语文学习能力，提高小学语文教学的效率。小学语文教师要树立终身学习的观念，积极引导学生参与到课堂教学中，这样能够有效的提高导入的效果。
参考文献
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作者:马向真 单位:山东省临沂市郯城县马头镇高册小学
第四篇:小学语文课堂教学研究
摘要：语文是一门充满想象力和创新精神的学科，学生在这门课堂上，不仅要学会知识，更要提升素质，促进自身全面发展。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了游戏精神视野下的小学语文课堂教学策略。
关键词：游戏精神；小学语文；课堂教学；教学策略
在传统的教学模式下，教师只是利用枯燥的讲解让学生学会语文知识，这种教学方式这对于学生的发展，并没有起到有效的作用。学生对语文课堂不感兴趣，上课没有激情，学习丧失了主动性，这都不利于学生语文素质的发展。然而爱玩游戏是学生的天性。教师也可以在语文教学方面引入游戏精神，帮助学生养成学习的主动性，养成学习的好习惯。
1在游戏环境下明确教学目标
在传统的教学模式中很多老师都会运用表演节目、讲故事、朗诵课文比赛等方式，提高学生对于学习的积极性。但其实这些方法并没有起到很好的作用，只是单纯的提高了学生基本的记忆能力和复述能力，对于学生的全面发展和语文思维的养成没有起到作用。因此，在语文教学中贯穿游戏精神，最重要的一点就是改变传统的教学观念，首先明确教学目标，让学生能够清楚的了解教师的教学思路，并且应用到游戏当中，游戏之所以存在问题就是因为教师在课前没有能够让学生明白教学目标，浪费了课堂的时间，而且没有起到游戏该有的效果。基于游戏精神的语文课堂应该是目标明确的、思维清晰的、更加具有创造性的课堂。例如，在小学一年级学生拼音的学习过程中，老师已经在上节课讲了基本的拼音，那么教师首先应该明白，本节课的目的是通过游戏让学生复习上节课学过的拼音，加强对于上节课学习内容的印象。上课时老师将学生们分成小组，每个小组都分发卡片，教师开始计时，让学生们在卡片上写出自己上节课学习的拼音。在规定的时间内哪个小组写出的拼音最多，正确的最多，就能够得到小红花的奖励。这个游戏能够激发学生们学习的动力，让每个学生都参与到学习的过程中来，起到了很好的复习效果。最重要的一点是，老师在课前就明确了教学目标，同学们清楚自己游戏的目的是为了复习上节课的内容，那么游戏进行起来更加顺畅，教学目标达成起来也更加的容易。
2在游戏环境下增加教学内容
教学内容的设定直接影响到了学生们学习过程的好坏，对于小学生来说，他们在生理，心理方面都发展不够成熟。上课容易分神，与同学们打闹，这都是非常正常的行为。传统的教学模式下教师枯燥乏味的讲解，很容易让学生们失去对语文的兴趣，失去学习的动力与自信心，这种模式不利于学生的成长。因此需要游戏来帮助学生们建立学习的兴趣。游戏教学，能够增加学习内容，拓展学生的视野，有利于学生思维能力的提高，有利于学生课外知识面的拓展，对于未来的全方位发展都能起到非常大的作用，最大限度地发挥了学生学习的主动性和自觉性。而且可以给与同学们更多的自由时间，让同学们有自主选择的权利得到尊重。根据游戏方式的不同，设定不同的教学内容，在传统教学的基础上帮助同学们进行创新。例如，在三年级同学刚开始接触作文的时候，很多同学都会对于这一教学内容感到陌生，很多同学一开始就害怕学习写作，教师就可以利用游戏来缓解同学们的这种慌乱情绪，对于教学内容进行合理的改进，让同学们更加热爱写作，并且愿意写作。教师可以在上课时安排一个小卡片的游戏，在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。参与游戏的同学从老师手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考5分钟，以这些角色为主人公，加入自己的想象力，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者的同学能够得到大家的掌声和鼓励，这就是一个非常好的游戏，将游戏精神很好的贯穿到学习过程中，帮助同学们对于课程内容有了更加深刻的理解。
3利用游戏丰富教学方式
由于现在的语文课堂完成了教师授课，学生听课的教学步骤，大多数时候都表现的非常机械。在教学方式方面没有更多的创新，同学们很容易对于老师的教学产生厌烦情绪，更加不能激起同学们自主学习的兴趣。课堂游戏的引入能够解决这个问题，为语文教学注入活力，激发同学们的求知欲，养成爱思考，爱探索的好习惯。多样的教学方式，能够让学生产生更多的新鲜感，接受知识变得更加容易。例如，在《夸父逐日》这篇寓言的学习过程中。除了老师讲解这种教学方式外，还可以让同学们自主的组成小组进行讨论：“你是否支持夸父的这种行为？在当今社会还有没有必要学习夸父的这种精神？”同学们在小组过程中进行表演，一个同学表演夸父，另一个同学可以表演评论的人。相互之间进行辩论，各自说出自己的看法，对于这种行为表达出不同的态度，在课堂上允许出现不同的思想。在这个游戏的过程中，不仅锻炼了同学们的创造性思维，对于学生的全方面发展起到了很好的作用。
4总结
对于小学的学生来说，枯燥的教学方式限制了他们的思维，不利于学生的全面发展，也不能够培养出符合社会要求的拥有创新能力和实践精神的人才。作为小学语文教师，应该努力将游戏精神贯穿到小学语文的学习过程中，让同学们在更加轻松愉快的氛围中学会创新，学会思考。充分利用游戏教学模式，明确教学目标，丰富教学内容，创新教育模式，通过各种方法不断提高学生的思维能力和语文学习的语感。这样不仅对于旧知识的掌握起到很大作用而且有利于对新知识进行升华，为学生的长远发展做出不断的努力和探索，为培养出更加优秀的人才作出不断的研究。
参考文献
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作者:孙长菊 单位:安徽省淮南市凤台县尚塘乡尚塘中心校
第五篇:小学语文课堂教学改革探究
摘要：建构主义强调要突显学生主体地位，引导学生从被动机械的学习状态向主动积极方向转变，在此过程中，教师应注重自身积极引导作用在知识建构中的发挥，带领学生通过开展一系列的学习探究活动来进一步优化授课效果，促进学生语文综合素养的不断提升。
关键词：建构主义；小学语文；教学改革
前言：
基于建构主义开展的小学课堂教学改革，强调教师应对不同阶段的语文教学目标做出认真梳理，积极帮助学生积累掌握灵活学习语文知识的工具，为其今后的学习发展奠定良好基础，同时还应注重语文教学活动的丰富多样性，引导学生真正参与到建构知识过程中，以此来进一步拓展学生语文认知思维与知识面。
1引导学生真正参与建构知识
1．1增强体验：在日常学生中，建构知识的起点往往都是在直接体验中积累的经验，拥有了丰富的直接经验，不仅可以进一步增强学习趣味性，也能够吸引更多学生积极主动地完成知识的建构。比如：在讲解完“人物描写一组”后，在传统语文课堂教学中，教师通常都会引导学生会以给自己留下深刻印象人的语言、动作等，然后在开展描写联系，但学生经常会处于一种无从下手，或者是没有东西可写的状态，此时，为了增强学生的直接体验，教师就可以创设与之相符的课堂教学情境，引导学生对相应人物的外貌、语言和动作等方面做出全面认真的观察，然后在作出进一步拓展描写，以此来获得事半功倍效果［1］。另外，教师也可以给学生设计一些“生日惊喜”等类似的小活动，在课堂上引导学生从视觉、听觉与想象三方面来进行观察，然后再让学生自由的讲述自己观察到的不同，如，收到惊喜的同学，在讲台上做出了那些惊讶的表情与动作等，通过师生互动交流来自然的为每位学生传授描写人物外貌、语言与个性等方面应抓住的重点，以此来获得更理想的授课效果。这种教学活动的开展，不仅能够全面激发学生学习参与兴趣，也能够让学生在参与愉快的活动中，轻松的掌握相关只是信息。1．2注重自主：自主是建构主义着重红强调的内容，那么在语言课堂学习中，学生究竟应该建构什么，或者是怎样将建构过程落实好。主要可以从：内容、结构、问题与实践四个方面来进行建构，让学生通过完成这一过程积累到更丰富的知识信息，并拓展出更新颖的内容［2］。比如：在讲解《一面》这篇文章时，教师就可以通过提出：作者是怎样写出鲁迅的瘦？请围绕“手”字来开展阅读学习等问题要求来引导学生进行自主建构，给予学生充足的时间与空间，从而使学生能够准确全面的得出大致看、近看、仔细看、细细端详、激动地再次细看，以及最后发出感叹这一过程来描写鲁迅的“瘦”的。之后，再通过引导学生思考探究：作者为什么要采用这种顺序来看？为什么作者要将鲁迅先生描写的如此难看？等问题来进一步指导学生进行自主建构。通过这样的引导学习，不仅可以将学生的主体作用充分发挥出来，也能够进一步提升学生的综合学习与应用能力。
2科学规范语文课堂教学过程
2．1注重阅读拓展：虽然学生的现有知识经验能够为其知识建构奠定一定基础，但仅凭此是远远不够的，要想更好的引入观念，还要注重阅读学习的进一步拓展，但是由于教材文本十分有限，所以，为了取得良好的阅读学习效果，出了阅读态度的良好保持，还要重视阅读量的不断增加［3］。一方面，可以为学生多介绍一些适合阅读的书籍，结合学生不同年龄，为其推荐《三字经》《论语》等一些经典名著，或者是指导学生分阶段进行整本书的阅读学习，如《小王子》等；另一方面，应重视学生阅读动机的激发，通过制作“我的阅读学习单”等方式来全面调动学生参与阅读学习的积极性。此外，也可以通过开展阅读交流等活动来鼓励、督促学生进行阅读拓展学习，以此来为知识建构奠定良好基础。2．2丰富优化活动：为了进一步提升学生的语文综合素养，除了丰富知识信息的传授外，还应在全面了解学生建构情况的基础上，促使其进行内化。在此过程中，教师应从更独特的层面来进行教学活动的构筑。比如，可以开展查字典、记忆力大比拼等认知性活动，来对学生语文自学能力作出全面检测与不断督促；或者开展节目欣赏、民主赏析等欣赏性活动来让每位学生都能够获得展示自身学习成果的机会，促进其文学修养的不断提升；也可以引导学生尝试开展床边故事、编写剧本等创造性活动来将学生的语言创作、表达能力充分展示出来，也再次过程中，引导学生将自身原有知识积累也融入到知识建构过程中，从而真正构建出高效、新颖的语文课堂。
3结语
综上所述，广大小学语文教师在进行课堂教学改革过程中，应正确认识到积极引用建构主义，对优化学生学习过程与成果，大幅度提升课堂教学效率与效果等方面的重要性。在实践教学中，应对建构主义理念做出全面分析与把握，并结合不同阶段的教育培养目标，探索出更科学完善的教学革新发展策略。
参考文献
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作者:赵丽娜 马龙腾 单位:山东省临沂南道回民小学
第六篇:小学语文课堂教学分析
摘要：小学阶段的语文教学的着重点应该放在培养学生自身主动学习的良好习惯，使学生意识到自主学习的重要性。与此同时，教师应该营造适宜自主学习的良好环境，激励学生寻觅自主学习的方法，加强学生和教师之间的联系，提高学习和教学的效率。这样看来，教师活跃课堂气氛就不可避免，启蒙性教育由教师开启。而本文针对小学课堂如何充满活力和生机进行了一些简单的分析，意图增加教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；积极性
目前为止，小学阶段的语文教学拥有一些看似无法解决的问题，在教学中阻碍了教学效率的提高。比如课上学生的活力十足，学生和教师在课上都表现良好，但课下得出的教学效果像成绩等却差强人意；而课上气氛学生教师没精打采，教师无法活跃课堂，语文学习也就会失去对学生的吸引。想要提高小学语文教学质量，增强学生的语文知识，活跃课堂事不宜迟。就学习效率的提高问题，本文细致分析研究了当前的小学语文教学，提出了活跃课堂的几个方法。
1充分备课，为活跃课堂提供前提和基础
小学语文教材内容包罗万象，丰富多彩，学生的性格也是如此，教师在教学过程中应注意因材施教和因人施教，有选择的进行教学，制定不一样的教学方式以应对不同个性的学生，活络使用各种方法的有机组合，以加强学生的语文知识储备。备课在这之中发挥的作用就显现出来了，备课有利于教师严格把控教学内容并加以筛选剔除或增加，使得教学安全和谐地进行。教师在备课时也能对知识更为熟悉，避免课上意外状况的发生。只有充足的课前准备，教师才可以无惧课堂上有可能出现的各种问题，顺利完成既定的教学任务，使学生感受到良好的学习氛围，是教师活跃课堂的前提。
2丰富教学情境，开展快乐学习
兴趣和求知欲是小学生学习的最大动力，当孩子对学习产生极大兴趣时，求知欲也随之增强，对于语文的学习才会更加感兴趣，更有期待。在这种时候，教师可以运用各种方法增加学生对语文学习的兴趣，在学习语文知识的同时也有助于学生良好文学素养的培养和提升。比如《小白兔和小灰兔》的课堂教学中，教师使用小兔子的图像和影像可以向学生们提问兔子的基本习性，饮食习惯，学生根据资料或自己养兔子的经历得出答案，增加学习的参与度和感知度，对于课本产生亲近感和兴趣。在这个时候教师所设置的“兔子情景”就会吸引学生进入，学生产生对于课本内容的兴趣，确保了教学的基本效率，对于教学任务的完成也有帮助。
3给学生更多时间和机会，引导其开展自主学习
要想达到语文教学的既定目的，在教学过程中学生的积极参与必不可少。故此教师对于学生的把控就需要一定的限度，学生需要教师放宽更多时间和机会，让学生主动加入到学习语文的实践中来。不仅要给学生实践的机会，也要适时启发学生自主学习，增加学生的阅读数量和质量，以增加阅读理解能力，进一步增加语文知识的储备。自主学习也有利于学习习惯的培养，在今后的语文学习过程中有着至关重要的作用。比如在《黄山奇石》的教学中，教师开导学生自行学习，带着问题去阅读课文，提出课文梗概和阅读后仍不了解的地方。自主学习不仅增加了教学质量，也使得学生对于课文的理解加强，与教师共同参与到课堂内容的讨论，活跃课堂的目的也就达到了。
4鼓励学生，通过积极评价来提高学生学习积极性
鼓励教学是一种能够直接刺激学生积极学习的教学方法，增加学习对于教学内容的热情和兴趣。在小学阶段的教学中，这一点尤为明显。教师对于学生的信任和激励在很大程度上都会提升学生的学习兴趣。因此教师在进行教学时应做到及时激励学生，不放过任何一个可以夸奖的时机来展现学生的优秀。让学生充满自信，加强学生自主学习语文知识的信心，在知识的海洋中扬起自信的风帆，并摘得成功的果实。
5结语
总的来看，活跃课堂的第一步是教师放宽学生的时间并给予其充足的机会，避免僵硬的填鸭式教育；第二步是严格控制自主学习的量，按时完成既定的教学任务。教师首先需要增强自身的文学素养和教学能力，做好灯塔式的指引。课堂的控制和掌握方面也需要教师不断探索，有力应对各种课堂突发状况，确保课堂任务的有序完成。上述方法的一一施行才能确保小学语文课堂教学能够真正“活”起来，学生的语文综合能力才能够得到有力磨炼。
参考文献
［1］赵晓明，浅析让小学语文课堂教学活起来的策略［J］．新作文，2015，（02）：18
［2］王玉芳，让语文课堂教学“活”起来———小议新课改下小学语文教学创新［J］．中国校外教育，2016，（20）：94
［3］张正祥，注重技巧，让语文课堂“活”起来［J］．课程教材教学研究，2014，（10）：69－70
作者:周忠海 单位:辽宁省盖州市什字街学校
第七篇:小学语文课堂教学策略
摘要：在语文教学中，要善用语言艺术来生动小学课堂教学，这样能吸引学生的注意力，增加语文课堂的生动性，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率，使学生从体会到语文独特的艺术魅力。
关键词：语言艺术；小学语文；课堂教学；教学策略
何为语言艺术？语言艺术是指人们对于语言本质的认识以及语言在日常生活中的运用的程度。而在小学语文教学中，又一向以听说读写为主，教师的语言能力影响着一堂课的好坏，所以小学语文教师需要掌握语言艺术，以打造生动、高效的课堂。
1生动的语言表达，丰富课堂教学内容
传统的教学方式，依靠粉笔黑板和老师的讲述，不免会让课堂气氛显得沉闷，枯燥，乏味，造成学生的厌倦心理，极大程度的降低了学生的课堂效率以及对知识的掌握程度，达不到教师的教学目的。作为一名语文老师，帮助学生去认识新词，理解课文是最基础的教学，在教学期间，若是采用生动的语言表达，能让学生更快的融入课本中所描写的情节当中，提高对生词的掌握程度，更好的理解故事情节。同时幽默的语言表达，还能活跃课堂气氛，提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，使课堂内容变得更加丰富多彩，让学生在教室语言的引导下，体会到课文中所表现出的文学性，艺术性和独特的美感。例如在学习《乡村四月》时，首先古诗词对于小学生来说，理解难度大，生词多，不容易融入其景。若教师只是单纯的讲课文朗读一遍，解释该诗的所对应的翻译，则会让学生觉得生涩难懂，从而对该诗的学习不了了之的状况，在国家要求下的素质教育，应该是让学生多方面的发展的，而不是只局限度对课文的简单背诵及理解。所以老师应该在上课之前用较为通俗易懂的语言让学生融入此首诗中，例如对学生进行提问，说到春天大家觉得春天是什么样子的？树木葱郁，百花齐放，苍翠欲滴，让学生初步对春形成一个印象，接下来引入该首古诗对春的描述“绿遍山原白满川”，而在诗人的描述中，春是绿色的，大地是绿的，原野是绿的，苍郁的树木，迎风飘扬的小草，四月的江南，是一个绿色主宰的世界，从而让学生跟诗人所描写的春产生共鸣，使学生更好的理解该首诗中的意境，也让学生更好的理解该诗内容，让学生增加对语文学习的积极性，同时也提高了课堂氛围，使学生与老师达到教学上的共赢
2在语文教学中语言使用要规范
小学阶段，是学生掌握充足词汇量和学习语言的关键阶段，在这个阶段的学生，好奇心强，充满着对任何事情的求知欲，而同时也具备很好的模仿力，因此，教师的一言一行，都会被学生看在眼里，并模仿运用在他们的日常生活当中，所以，教师要做到为人师表这一职业道德规范，要坚守高尚情操，知荣明耻，衣着得体，语言规范，举止文明，教师的语言甚至说话的语气，都是教师的内在修养的外在表现，为学生营造一个良好的语言学习环境，教师严格执行普通话教学，拒绝方言教学，使学生对每一个字的读音有正确的理解，并能准确的表达出来，这样避免了语言教学中经常出现的“南腔北调”的现象，又能促进学生对每一字、词、成语的理解，从而为自己所用。同时在语文教学中，无论是书面用语还是口语，教师都应该坚持科学运用，避免学生将书面用语与口语混淆，使学生在作文方面的书写用语能力下降，从而导致学生作文能力偏低，使学生对语文学习失去兴趣。书面用语一般需要学生从各方面进行理解，例如语言色彩，语境，语法等方面。而口语一般较为活泼，富有趣味性，简要，精炼，贴近生活，更为亲和，方便学生理解，能字字句句都戳到学生的心坎中，使学生与词语产生共鸣，从而让学生觉得学习语文是一种享受。在语文教学中，灵活的运用书面用语和口语，使学生对词语的理解到位，同时也活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也能更好的培养学生的抽象思维能力，使语文学习中的词语运用达到以少胜多，以简化繁的理想状态。
3语文教学课堂上要讲究艺术性
所谓教学课堂的艺术性，就是教师通过自己的讲解，让整个教学过程中充满艺术感，通过艺术的影响，给学生创造出一种身临其境的语境美，让学生更为方便的理解课文内容，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。在语文教学中，听说读写占主要内容，而倾听老师所讲内容，又是重中之重，所以教师的语言表达能力需达到高水平的状态，能对教学中的各种语言灵活运用，这样能给学生带来美的感受。好的语言表达能力，能让教师在教学内容中充满灵魂与哲理，丰盈又不含蓄，使学生对语文教学有多方位的理解，整个教学过程中宛如一场电影的播放，使学生在丰富知识的同时，也享受到了知识带给他们的艺术感和美的体验。例如在学习古诗词《池上》时，可以先跟学生描述出一个情景，夏天到了，村边的池塘里景色迷人。池里的荷花有些含苞待放，有些开的鲜艳，像是想要人去摘取它似的，这时从一个小院里，蹦蹦跳跳的跑出来一个小男孩，这时，他被眼前景色所吸引，停下了步伐，上了一条小船，荡漾在池塘中，小孩一边欣赏美丽的荷花，又因为嘴馋摘了一个莲蓬，以为自己做的隐蔽，却不知在小船冲开浮萍的过程中留下了自己的痕迹，通过情景的表述，从而引出该首古诗词，使学生有身临其境之感，仿佛他们就是诗中的小孩，这样让学生更好的理解该首古诗词，领略到古诗词的美感，提高对语文学科的兴趣性，也培养了学生的艺术性，抽象思维能力，使学生能力得到提高。
4总结
良好的语言艺术的运用，能提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的感染力，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生体会到学习的乐趣。作为一名语文老师，要提高自己的语言表达能力，善用语言艺术，提高学生对课文的理解能力，同时也使得课堂效率和课堂质量得到了较大的提升。
参考文献
［1］卢树林，刘淑娟．浅谈在小学语文课堂教学中多媒体的应用之我见［J］．明日风尚．2016（24）
［2］解作慧．小学语文课堂教学要让学生动起来［J］．青少年日记（教育教学研究）．2017（01）
［3］邓涛．刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径［J］．江西教育．2016（33）
作者:杜丽东 单位:吉林省四平市铁西区地直街小学
第八篇:小学语文课堂教学中的提问艺术
小学阶段是为学生语文学习奠定基础的阶段，作为学生各科学习以及社会发展必备的基础知识，语文教学的重要作用无须赘述，但由于我国语文教学长期受到应试教学体制的约束，所以教学改革始终存在诸多问题。特别是对于课堂提问环节的改革，更是当前多数语文教师的难题，因此文章中将针对性进行分析讨论，为教学改革提供参考。
1语文课堂教学提问环节概况分析
所有的思考过程与探索过程，都要以学生脑内的疑问作为出发点，才能真正开始，语言知识的学习更是要以合理的提问为开端，才能很正体现出引导性，并激发学生的思考兴趣及探索兴趣，针对知识点展开分析与讨论，特别是在小学阶段，学生的好奇心、探索欲望都是很强的，所以能否在这一阶段充分激发学生的语文学习兴趣，都要依靠合理的课堂提问，为学生营造出教学情境，让学生展开想象，才能更加投入。
2语文课堂教学提问环节问题分析
2．1提问内容被教材限制：由于长期被应试教学体系影响，我国多数教学科目都或多或少会存在教学体系不合理或教学内容受限的问题。语文教学也无法避免这一影响。但语文作为基础语言教学，如果教学内容受限，必然会影响教学成效的发挥，甚至会对学生的思想习惯与学习习惯产生影响。所以如果无法确切意识到这一问题，那么语文课堂提问教学的改革则只能是空谈。2．2提问方式不合理：小学阶段的学生，思想是倾向图像化的，而且是具有依赖性的。因此无论是对哪一门科目知识的学习，都需要借助教师的妥善引导，帮助学生在脑内建立起情境，才能让学生更快理解知识点，更主动的投入学习过程中。但是由于我国小学阶段的语文提问环节也受到了应试体系根深蒂固的影响，所以提问方式往往是十分单一不合理的。无法结合其他要素，这会影响学生脑中情境的建立，对于知识理解很不利。2．3提问评价性过强：对或不对，这是我国语文教师在教学过程当中最为常用的评价方式，但是这也显然是最为主观的提问方式。教师在课堂上以这样的思想去进行提问，并以这样的思想对学生给出的答案进行评价，这样不但会使提问教学的作用无法发挥，更会对学生的自信产生影响，甚至可能会让学生产生厌学心理。
3语文课堂提问环节改革措施
3．1拓展提问内容，帮助学生拓展眼界：语言知识的学习是不应当有边界限制的，我国千百年来积累的语言文化是博大精深的，是不可能利用一本教材去概括的。所以教师在语文课堂教学过程中，也应当更注重对教学内容的拓展，才能让学生的眼界得到拓展，不再限制在一本教材内。教师在对课堂提问环节进行规划时，应当考虑到更多拓展性的提问内容，这样能够进一步激发学生的探索兴趣，让学生不只是将注意力集中在课文上。3．2改革提问方式，帮助学生建立学习情境：小学阶段的学生，对于事物的理解，都是以图像化方式为主的，所以教师在教学过程当中，也应当更加重视对提问方式的改革，利用妥善的提问，帮助学生在脑内建立起教学情境，让学生能够第一时间展开想象，这样才能更快理解。例如在针对《小珊迪》这堂课进行讲解之前，为确保学生能够更快理解人物的心理活动，要利用适当描述确保情境建立。针对小珊迪这一主要人物进行提问时，可以以对这一人物的基础描述为前提，让学生去思考，例如可以让学生思考一下，如果你是一个又渴又饿、身无分文、生活贫苦的卖火柴小男孩，有一天一个客人卖火柴时付出了一个先令，这比起买火柴的金额要多，这时候你会怎样去对待这笔钱，是去给客人破开，还是带着钱走掉。这样的情境建立能够促进学生思考。3．3不谈对错，帮助学生建立自信：社会上有着各种不同的思想，人对于事物也都有自身不同的理解，也是这样多元化的思想才构成了当今多元化的社会，所以教师也应当更加尊重学生各自不同的思想理念，才能确保客厅提问环节的完整性。实际上许多事物都取决于个人的理解，并不存在过于单一的对与错。尤其是语文这种主观性非常强的学科，答案通常都不是固定唯一的。一千个读者眼里有一千个哈姆勒特，对于同一个问题，学生的知识面不同、生活经验不同、看待的角度不同，理解自然也就有所不同。如果语文老师在课堂提问环节去判断学生回答的对错，尤其是对学生的答案进行完全否定，不仅违背了课堂提问的初衷，还会打击学生的学习信心。因此，在课堂提问环节，老师要学会换位思考，站在学生的角度，以学生的视角去理解学生的回答，或者让学生对自己的答案进行分析，老师可以根据学生的分析了解到学生内心最真实的想法。小学生的想象力非常丰富，小学生眼里的世界与大人的世界具有很大的差异，因此，老师要学会站在学生的角度去思考，保护学生的天性，给学生的个性化发展搭建一个宽阔的平台。例如在谈及对于秋天的理解时，学生的理解便可能是完全不同的，部分学生可能会觉认为秋天是丰收的季节，因为果树上硕果累累，农民伯伯的庄稼也都成熟了，所以秋天是一个收获和喜悦的季节。但是部分学生也可能会认为秋天是一个寒凉感伤的季节，因为树上的叶子都落光了。这些实际上都是学生眼中的秋天，所以在提问环节教师不能以对错去判断学生的回答，学生有了自身的看法，教师应当进一步激励，对于存在原则问题的回答，应当借助引导让学生自己意识到问题所在。
4结语
语文教学是一门基础科目，也是学生学习其他科目知识必备的技巧，所以在小学阶段，教师应当更加注重对语文教学的改革才能让学生的学习兴趣得到进一步激发，促进理解。而提问环节则正是语文课堂教学的重要开端。所以教师只有不断对提问环节进行改革，提升提问质量，确保提问环节的灵活性，才能让学生真正针对提问自主展开思考，得到更多收获。
作者:范玉辰 单位:山东省临沂市临沂兰山小学
第九篇:小学语文课堂教学中的有效合作
摘要：在小学阶段，合作性学习模式能够对学生的学习成绩进行有效地提高，所以，合作学习已经成为现阶段应用最为广泛的教学方法。在新课程改革的发展下，应该加强合作学习在语文教学中的应用，这样能够对学生的合作意识进行有效的培养，也能在一定程度上提高学生学习的积极性，有效地促进学生的综合发展。
关键词：合作学习；语文课堂；小学生；积极性
合作学习作为一种比较传统的教育思想，在我国教育行业已经得到了普遍的发展。随着新课程改革进程的进一步发展，合作学习已经越来越成熟。在这个过程中，合作学习能够有效地提高学生的学习成绩，并加强学生之间的合作。作为小学语文教师，应该抓住新课程改革的进程，对小学语文合作教学模式进行有效的探究，进而有效地提高小学生的语文学习成绩。
1小学语文教学中合作学习的重要意义
1．1有利于促进新课程改革：在小学语文教学过程中，开展合作性的学习模式能够加强学生之间的合作，使学生能够对共同的问题进行有效的探讨。新课改要求学生是主体，加强学生之间的交流与合作，将学生置于课堂教学活动的主体位置，这样能够有效地推进新课改进程的发展，也对素质教学模式进行有效的深化。1．2促进语文学科的发展：现阶段，在小学语文教学过程中，有效地开展合作教学模式，使学生的课堂学习积极性得到了显著的提高，激发了学生学习语文的兴趣，这样就不会让学生在学习的过程中产生厌烦情绪，使得语文学科得到了有效的发展。同时，合作性学习模式使得学生与老师之间的交流也进一步加强，促进了语文学科教学工作的有效发展。
2加强小学语文课堂教学的有效合作
2．1在课堂上进行分组讨论：由于合作性的教学模式在小学语文教学过程中的应用能够极大地提高学生的学习兴趣。所以，作为语文教师，应该在教学活动开展之前，对学生进行有效的分组，加强学生与学生之间的交流。在分组的过程中，应该将语文成绩好的同学与成绩一般或较差的同学穿插进行分组，保证小组之间的学生成绩相当，这样就能够在小组活动内容进行中互帮互助，有效地实现了小组成员之间的合作，也就提高了语文课堂的教学效果。例如：笔者在课堂上将学生分成了若干个小组，并让学生针对课堂教学内容的不同，为自己的小组取相对应的名字。在《我要的是葫芦》这篇课文的教学过程中，笔者让同学们以植物为自己的小组命名，于是就出现了“三叶草组”、“荷花组”等有趣的名字，学生也意识到自己是小组中的一员，各自发挥自己的想象进行认真的分析讨论。加强了与其他同学之间的交流与合作，营造了一个良好的学习氛围，也就有效地提高了语文课堂教学效果。2．2在生字新词的学习中进行合作：在小学语文教学目标中，需要小学生掌握一定的生字和生词，进而培养小学生独立识字的能力，激发学生的识字兴趣。在这个过程中，开展合作学习能够对学生的识字愿望进行有效的增强，使学生愿意将自己作为语文教学课堂的主人，这样就会在教学过程中充分发挥自己的主观能动性。在这个过程中，为了有效提高学生对生字的掌握程度，笔者在教学过程中给予了重要的指导。在教学活动开展的初期，笔者让学生对重点进行关注，并让学生之间进行讨论，有效地提高了学生的识字兴趣。例如：笔者在讲述《荷花》这篇课文时，让小组成员对“挨挨挤挤”进行了反复朗读，并让他们进行小组讨论，找出与这个词语结构相类似的词，笔者再进一步对“AABB”式的词语进行有效的介绍，加强了学生对生词的理解，这个过程中，学生之间的合作交流是非常重要的。同时，笔者还让小组成员之间对“挨”和“挤”这两个生字进行探究，发现都带“扌”，找到了共同特点，这样就加强了学生对生字的深刻记忆。2．3有效地分配合作学习任务：在小学语文课堂上，教师开展合作性教学模式需要对学生进行分组，再为每个小组制定相应的学习任务；小组成员需要将教师分配的学习任务当作学习目标，这样就能够加强学生对语文知识的记忆与掌握。所以，作为小学语文教师，有效地分配教学任务是非常重要的。例如：在学习《比尾巴》这篇文章时，笔者向学生提出了这些问题：“哪些动物的尾巴长？”、“哪些动物没有尾巴”、“哪些动物的尾巴断了还能生长？”并让学生以这些问题作为小组合作学习的重要目标，这样就能够让学生更好地参与到小组讨论的过程中，使得每个学生都能够在小组讨论中畅所欲言。同时，笔者并没有规定问题的标准答案，只要学生给出答案，并举出相应的例子或给出理由，笔者都会给予有效的支持。在这个过程中，学生之间的合作与交流模式得到有效的增强，也增强了学生的自信心，使他们更好地参与到语文教学工作中来。2．4让学生在合作中评价：在传统语文教学过程中，学生的学习行为是由教师进行评价的，教师评价的标准就是语文成绩。在合作学习过程中，学生的语文成绩会有一个下滑的阶段，这时，教师不能作草率的评价，而是应该综合学生的表现，对其行为进行有效的评价。与此同时，还应该让小组成员之间进行互评，这样才能够让学生在评价别人的过程中找到自身的不足，并对自身的行为进行改正，有效地促进了学生语文成绩的提高。例如：笔者在教学中能够发现，很多学生性格比较内向，他们往往不敢发言，在考试中成绩也会有所波动。此时，笔者并没有对学生作草率的评价，而是不断鼓励这类同学作为小组的代表进行发言，并让小组内的其他同学说说这些同学的优点，有效地增强了学生的自信心。
3结语
总的来说，在小学语文课堂教学过程中，应该加强学生之间的合作，并让学生在合作与讨论的过程中，不断深化课堂教学活动。笔者在班级上开展了合作教学模式，取得了一定的成果，希望对大家以后的教学研究工作有一定的指导意义。
参考文献
［1］张元顺．小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用［J］．学周刊，2017．
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［5］张鹏．小学语文课堂教学中合作学习的应用［J］．中国校外教育，2015.
作者:吴廷容 单位:江津区大桥学校
第十篇:小学语文课堂教学有效合作探讨
摘要：在新课程改革的推动作用下，我国的教育工作有着非常迅速的发展，尤其是在我国的小学基础教育工作中，越来越多的新教学理念和教育模式不断涌现出来，这也在一定的程度上推动了我国小学基础教育的发展，让小学基础教育更加符合我国素质教育的要求。小学语文课程的教学，也应该适当引入新的教学理念和教学模式，协调好教师与学生之间的关系，促进学生间的合作学习，这样才可以更好的提升小学语文教学的效果。本文将从小学语文课堂教学中合作学习的重要性出发，详细的分析了小学语文合作学习教学过程中存在着的问题与教学策略。
关键词：小学语文；课堂教学；有效合作
合作学习的教学方式要求教师从学生主体出发，把握好学生与老师间的主体与主导关系，将更多的课堂时间留给学生。在实际的小学语文教学中，合作学习虽然取得了较好的成绩，但还有许多需要完善的地方，为此加强对小学语文课堂教学有效合作的研究是非常有必要的。
1小学语文合作学习教学的重要性
小学语文课堂合作学习教学对提升课堂教学效果、改善学生关系以及学生以后的发展都有着非常重要的意义，与传统的教学理念相比，合作学习具有更为明显的优势，这主要体现在以下几点：第一，有利于调动学生的积极性。合作学习对小学阶段的学习而言有着更强的适应性，它可以通过团队学习的方式去提升学生们的学习兴趣，在改善小学语文课堂教学气氛的同时，还可以进一步的调动学生们的积极性，让教学计划能够更顺利的进行。第二，有利于提升学生的综合素质。互帮互助的团队学习方式不仅可以让学生学会如何与他人进行良好的沟通，同时还可以培养学生们的团队意识和责任意识，对学生综合素质的培养有着非常重要的意义。第三，有利于学生自信心的形成。合作学习的小学语文教学方式，能够给予学生一个展示自我的平台，让学生可以更好的表现自己，同时也可以有效的避免在语文课堂上教师提问无人回答或不敢回答的局面，促进学生自信心的养成。这不仅对学生小学语文的学习有着非常极好的优势，同时也为学生将来的学习工作大学良好的基础。
2我国小学语文合作学习教学工作存在着的问题
2．1不同地区的合作学习教学存在极大的差异性：我国属于人口大国，与其他国家相比，我国的学生数量远远高于其他国家。这就在一定的程度上加大了我国教育工作的难度，在加上不同地区的经济发展水平不一样，导致我国的小学语文教育工作体现出了非常明显的差异性。对于部分经济较为落后的地区来说，他们的教学资源不够丰富，在实行小学语文的分组教学时，可能会因为组别太多而资源无法满足教学需求的情况，从而降低了组内学生的积极性，同时也不利于教学方式教学过程中存在着的问题，使得教学速率大大下降。2．2部分教师容易受到传统教学观念的束缚：通过对实际小学语文合作学习的分析，可以看出，部分教师还存在着较为明显的传统教学理念，使得实际的合作学习教学过程只停留在表面，只是简单的实现了学习上的分组，并没有能够在适当的时机给予学生相应的指导，这就大大的降低了合作学习的效果，同时还影响到学生的积极性。此外，部分教师由于受到传统教学理念的影响，没有能从根本上进行师生地位的转变，在进行分组教学时也没有能够积极的参加进行学生小组的讨论中，这也是目前小学语文教育工作所必须正视的问题之一。2．3合作学习教育的应用模式还有待改善：在近些年中，我国大力提倡合作学习的教育模式，但部分教育者没有能够真正理解合作学习教学的含义，在所有小学语文的教学工作中都使用合作学习的教育方式，使得合作教学变得盲目。虽然小学语文合作学习教学有着自身的优势，但也要与传统教学进行有机的结合，例如：在文字的读写和拼音辨识等基础知识教学中，应该采用常规教学模式与合作教学模式结合的方式进行。这也可以看出，目前我国的小学语文合作学习教育应用模式还有很多需要完善的地方。
3加强小学语文课堂合作学习教学的策略
3．1合理教学资源分配，积极参与交流讨论：合作学习需要教师平衡和给小组间的教学工作，在实际的小学语文合作学习教学中，应该对教学资源做到心中有数，并在全面了解学生的基础上进行平衡学生分组，这样可以更好的促进学生间的合作交流。与此同时，教师也应该积极的参与到语文课堂上学生的交流讨论当中，并在适当的时候发挥出教师的引导作用。此外，教师间也应该进行教学工作的思想交流，通过不同教师教学工作的对比和分析，找出自己教学中的不足之处，并对其进行总结改善，从而更好的提升教育者的自身水平。3．2转换教学观念，明确学生的主体地位：新课改要求教师正确的把握好教学课堂上教师与学生的关系，并从传统的教学观念中走出来，这才可以更好的进行合作学习的教学教育。教师在实际的合作教学中，应该是以一个引导者的身份去参与到学生的合作学生当中，并积极融入学生的学习环境当中，用学习伙伴的身份去督促学生们的语文学习，这也有利于教师到学生们的了解。此外，教师应该多从学生的角度进行思考问题，在帮助学生学习的同时，也有助于学生生活问题的解决。3．3合理的进行合作学习教学模式的选择：首先，教师应该根据学生的实际语文能力进行合理的分组，避免组与组间的综合能力相差过大。其次，组别人数的设置应该根据学生的人数进行考虑，避免分组数过多而影响教学工作，一般以4至6人为一组，如果全班人数较多也可以适当增加1到2人。第三，明确组内人员的职责，例如：指定监督者、指导者等。在完成小组的分配后，这应该进行合作教学应用实际的选择，通常在语文知识总结和探索性问题教学中，应用合作学习会有着更好的效果。此外，为了更好的调动学生学习的主动性，还可以适当组织一些益智小游戏，让学生以小组方式进行参与，并以小组讨论的方式让学生表述出游戏感受和总结。
4结束语
总的来说，合作学习是我国的新课改后重点推行的一种学习方式，它的旨意是通过合作学习去进一步的改善学生与学生、学生与教师之间的关系，促进学生们交流合作，在提升小学语文教学效果的同时也为学生将来的学习生活打下良好的基础。
参考文献
［1］肖伟业．浅谈小学语文课堂教学中的有效合作［J］．教育，2016（11）．
［2］陈志华．浅谈小学语文课堂教学中的有效合作［J］．西部素质教育，2016，2（20）．
［3］柳巧娜．浅谈小学语文课堂教学中的有效合作［J］．读书文摘，2016（26）.
作者:王香云 单位:榆树市育民中心小学
