摘要
在小学语文教学中，注重创设教学民主氛围，组织学生开展正当竞争，就有可能全面提高语文教学的“效益”，达到优化教学之目的。
关键词
小学语文教学；民主；竞争；效益
《中国教育改革和发展纲要》指出：“面向全体学生，全面提高学生思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼的发展。”说明了我国目前正在实施“两全一主”为中心的素质教育。实施素质教育，这是一个内涵极其深刻的大命题。我没有那么高深的理论，但我认为重视教学质量就是提高教学效益。笔者谈谈自己在小学语文课堂教学中所做的一些尝试与探索。
一、民主是前提
这里的民主是指教学民主，那么什么是教学民主？教学民主就是在教学活动中，师生、同学处于平等地位，围绕学习内容平等交流，平等对话，充分发表意见，使学生整体素质得到健康的、和谐的发展。它包括两个方面：师生之间的民主，同学之间的民主。
1.师生之间的民主。我国教师与学生之间的人际关系的最大特点就是民主平等，这是提高教育质量的前提和保证。它源于“爱生”——教师对学生的关怀和热爱，是教师无私奉献、爱与责任的综合体现，是陶行知先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”的真实写照，也来源于“尊师”——学生对教师的尊敬和信赖。语文教学中，教师放下“师道尊严”的架子，树立“以人为本，以学为主，学导结合”的观念，或以巧妙的设疑、或以幽默的谈话、或以生动的故事、或创设诱人的情境，让学生思维活跃，学得津津有味。师生关系融洽，彼此信赖，课堂民主氛围浓厚，教师导得心情愉快，学生学习倍感轻松。理所当然课堂效果就会好，学生成绩与能力的提升、良好习惯的养成就是预料中事。反之，课堂民主氛围差，师生之间存在心理障碍，其效果也就不言而喻了。
2.同学之间的民主。同学之间的民主，指全体同学在学习活动中处于平等和谐地位，主要包括三种关系：学生干部与一般学生、优等生与中后进生、男生与女生。此处仅以优等生与中后进生关系加以说明。优等生往往因为各方面发展不错，赢得了教师、同学的赞许，因而他们也许会变得爱面子、骄傲或目中无人，中后进生渐渐地成为他们支配的对象：语言上支配、行动上支配，学习中支配、活动中支配。长期循环，结果是中等生处于服从地位，后进生更是唯唯诺诺。在这样的环境，发挥全体学生的主动积极性与创造力，岂不成了一句空话？所以，教师要加以引导，发掘每个学生的个性潜质，避免学生之间出现主导与服从，主角与配角的人际关系。民主意识一经确立，学生自主意识就会逐步显现，正当公平的学习竞争才能变成现实。
二、竞争是手段
竞争是为了自己的利益而跟别人争胜。从人的需要讲，在语文教学中引入正当竞争是完全必要的。美国著名心理学家马斯洛在他的《动机与人格》一书中，把人的需要分成五大类，按层次排列，逐步上升：生理需要——安全需要——社会需要——心理需要——自我实现的需要。自我实现（或自我成功欲望）是人最高层次的需要，人皆有之，小学生亦如此。在民主的课堂气氛中，引入竞争成为可能。因为竞争为学生自我实现创造了条件，是自我实现的一种手段和途径。教师通过正面引导，使学生懂得正当竞争，可以发挥自己的创造思维和最大潜力，战胜自我，战胜别人，才能享受到实现自我的喜悦。学生的学习活动，竞争范围很广，从人成长角度看，有智力因素的竞争和非智力因素的竞争；从学会学习方面讲，有学习习惯的竞争，学习方法的竞争，学习努力程度的竞争；从课堂学习分析，有预习竞争，讨论发言竞争，竞赛活动等。
1.自学预习的竞争。我们现阶段使用的西师版小学语文教材，课例只有课文和课后练习，没有了预习，但学习语文不安排预习是不行的。教学中，我把预习安排在学习课文之前，目的是激发学习兴趣，培养自觉预习的习惯与能力，一旦引入竞争，有益无害。在教学十一册《赤壁之战》一文，我做了这样的尝试：先布置预习，“预习”中出现了三个方面的问题：一是了解课文大意；二是阅读与思维训练；三是动手做标记。然后，进行预习汇报落实竞争的具体内容，检查预习目的是否明确、预习目标是否达到、预习方法采用了哪些、预习中存在什么问题……预习汇报时，大家畅所欲言，效果非常好。预习竞争，加快了预习习惯的养成和方法的掌握。如：读通内容，了解大意；发现问题，自觉查找；不断尝试，主动质疑；小组合作，共同释疑等。
2.讨论发言的竞争。大家知道，学会学习的主要包括“学会听、学会说、学会读、学会做、学会思”。而语文课堂的讨论发言正是听、说、读、做、思的综合训练，拓宽思路，还能满足自我实现价值的心理需要。因为，他们独到的见解，绘声绘色的发言会得到教师的表扬，同学的掌声，何乐而不为？请看八册《田忌赛马》教学时的竞争情况，讨论题“围绕赛马出场顺序，设计比赛，看谁的办法最多？”一阵面红耳赤的唇枪舌战之后，综合归纳如下表。（详见表）
3.作业的竞争。语文作业一般包括口头作业、书面作业、手工作业（或称动手作业）。口头作业，如朗读、背诵、复述、口语交际等。很多教师对口头作业重视不够。其实，口头作业引入竞争机制，能很好地帮助学生理解阅读内容，有效提高口语表达能力。书面作业。像抄写、造句、笔答、习作之类。竞争则落实三个方面：一是专心程度，是否三心二意；二是书写程度，是否马虎潦草；三是准确程度，是否具体、是否离题。这里面既有学习品质、学习心理的竞争，又有学习方法、学习能力的竞争。手工作业，这类竞争更加有趣。有的学生虽然口头表达能力不是很强，但动手能力却不错。他们往往手工精制，诸如剪纸、小制作、小实验，都不在话下，在竞争中表现出的能力让人刮目相看，这种竞争为他们提供展示自己能力的机会，让他们体会到别人赞赏的喜悦，还能起到优势互补的作用。
4.竞赛活动。语文中的竞赛活动是很多的，教师要利用好教材，创设情境，激发热情，教给正确的方法。如成语接龙、朗诵比赛、故事比赛、记忆神童、大胆想象、即兴创作等，各种比赛活动的开展，可以提高学生心理承受力，培养战胜困难，与失败挑战，走出心理低谷的耐挫力，树立与强者挑战的信心。另外，教师要加强学生心理素质的培养，注意各种非智力因素的竞争，加以正面引导，强化正当竞争，重视不正当竞争的矫正，也是非常必要的。看了下图关于人的个性心理中“自尊心的演变”，也就一目了然。小学生可塑性很大，个性心理特殊，心理状态不稳定，因此，教师进行正面引导尤其重要。
三、效益是目的
商人投资要看效益，老板办企业要看效益，我们的课堂教学，同样要考虑效益。效益是产出与投入之比，就课堂教学而言，投入较少，产出较多，就是教学高效益，就是我们常说的“教学最优化”，也就是高效课堂。要达到这一效果，就应该考虑教与学的方法与学生综合素质提高的关系，一味的“时间+汗水”地苦干是不可取的，取而代之的应该是“关爱+科学引导”,讲究科学方法、重视产出效益的巧干才是当今教育所提倡的。
作者：谭云曦 单位：重庆市南川区鸣玉镇中心小学校
参考文献：
[1]陶行知.中国教育改造[M].人民出版社.2008-12-1.
[2]范辉.民主课堂，让学生做主[J].小学教学参考，2014，（7）：8-10。
[3]徐敏美.我的课堂我做主[J].小学教学参考，2014，（7）：12-13。
[4]亚伯拉罕•马斯洛（著），许金声译.动机与人格[M].中国人民大学出版社.2012-06-30
