摘要：
进入新世纪以来，随着我国教育体系不断进行深化改革，教学模式和教育理念发生了深刻的变化，要求教师摒弃传统教学模式，积极应用全新教学手段。小学语文是学生义务教育阶段十分重要的课程之一，是小学生学习其他学科的基础。最近几年随着小学语文教育体制不断进行深化改革，小学语文阅读教学重要意义逐渐显现出来，如何在新课程改革大背景下，提高小学语文阅读教学的质量和效率就成为现阶段广大一线教师普遍关注的课题。合作学习教学模式是新课程改革过程中诞生的一种全新教学模式，其能够锻炼学生独立思考能力和实践能力，提高学生创新意识，在小学语文阅读教学中应用合作学习教学模式将会对提升教学质量和效率产生深远影响。本文主要结合实际情况，就合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行了分析，希望通过本次研究对同行有所助益。
关键词：
小学语文；阅读教学；合作学习；应用
小学阶段的新课程教学标准要求全面推进素质教育，发挥学生主体作用，教学以学生为主，切实发挥好学生主观能动性，促进学生全面进步和发展。小学语文是事实素质教育重要学科，阅读教学在培养学生养成良好学习习惯和写作能力方面发挥着十分重要的作用。最近几年，小学生阅读能力培养越来越受到家长和教师的重视，学生自主学习能力、创新思维能力、自主探究能力成为当今小学语文教学重点关注的地方。最近几年，随着新课程改革步伐不断深入推进，合作学习这种全新的教学模式逐渐应用到小学语文阅读教学中，对培养学生阅读能力和理解能力产生深远促进作用，基于此，加强合作学习在小学语文教学中的应用研究就显得十分重要了。
1小学阅读教学应用合作学习教学模式重要意义分析
1．1提高小学生对文章内容的理解能力：
在进行小学阅读教学过程中，语文教师应该充分认识到现阶段小学生的身心发展特点。这个时期小学生活泼好动，对新鲜事物好奇心十分强烈，而学生这个时期逻辑思维能力不足，主要依靠形象思维去认知事物，因此，小学生在刚刚接触到一篇全新的文章时，虽然学习十分积极主动，但是学生对文章的中心思想的理解肯定会存在这样或者那样的不足，教师如果在教学过程中依然采用过去课堂灌输，不注重和学生的互动沟通，不给予小学生充分思考的时间，学生逐渐会对小学阅读教学产生抵制情绪，丧失对阅读的兴趣，从而严重影响到学生今后的发展，学生阅读理解能力也将会受到严重影响。而在小学阅读教学中应用合作学习教学模式，会增加教师和学生，学生和学生之间的沟通和互动，给学生预留充分饲料和讨论的时间，让学生在讨论过程中各抒己见，培养学生的发散思维，最后让教师进行点评，保证学生自己的想法和见解充分表达出来，从而显著提升学生对文章的理解能力，对培养小学生逻辑思维有着很大的帮助。
1．2对实现学生个性发展很有帮助：
在进行小学阅读教学过程中，教师应该首先明确教学任务和教学目标。语文教学不单单知识为了让学生学会识字和写字，阅读教学也是其中一个十分重要的组成部分，培养小学生阅读能力对其今后发展将机会产生深远影响。小学阅读教学中应用合作学习教学模式，能够切实提升学生思维能力，同时促进小学生个性发展。合作学习教学模式就是以张扬小学生个性为主，培养不同个性的学生群体，不是用教学限制学生思维张扬。在具体课堂教学过程中，针对一些阅读教学课程，教师可以组织小学生进行分组讨论或者根据阅读内容进行简短的表演，从而不断激发学生创造性思维和逻辑思维，拓展学生想象力视野，张扬学生个性。最终采用合作学习的教学模式，提高小学生自主学习和自主创新能力，为学生今后全面发展奠定坚实基础。
2小学阅读教学中应用合作学习的对策分析
2．1营造良好学习氛围，提高学生阅读兴趣：
小学阶段学生对新鲜事物好奇心强烈，学生关注一个事物之后就会融入其中，因此，提升小学生学习兴趣十分重要。将合作学习融入到小学阅读教学中能够很好的激发学生学习兴趣。在具体教学过程中，教师要为学生创设良好的学习情境，保证小学生在轻松愉悦的氛围中学习。在实施合作学习之前，教师应该将全班学生以小组的形式划分，并开展一些有趣的活动，让学生以小组的形式来展开讨论和完成，最终对获胜的小组给予奖励，对没有获胜的小组给予鼓励和支持。
2．2充分利用教学资源，发挥老师引导者的角色：
对于小学生而言，自身所具备的阅读理解能力有限，小学语文老师在合作学习的教学中扮演着重要的角色，老师应该充分利用现有的教学资源，挖掘教材存在潜在有利因素，语文教学质量的提高提供一种有力的保障。在合作的学习过程中，语文老师要扮演一个引导者的角色，积极地去引导学生发散自己的思维能力和思考能力，让学生能对文章进行正确而深刻的理解，并且去改正学生在学习的过程中所存在的理解偏差。对于学生进行引导的时候，老师要做到在合适的时候以合适的方式去启发学生，进一步激发出学生对于语文阅读的兴趣和积极性。
2．3制定一个明确的目标，让学生在合作中充分讨论：
老师应该从教材的实际情况出发，制定一个明确的教学目标，这个目标一定要根据实际情况和可操作性进行科学的制定，所开展的合作学习要围绕在制定的这个目标进行开展，这样可以为学生合作学习指明了一个前进的方向，防止学习中出现无目标性和无序性情况的出现。对于语文阅读中的问题，老师要让学生在分成的小组范围内充分的去讨论并且加深学生自己对于文章的理解，在小组讨论的进程中，老师可以针对学生讨论出现的不同的理解和观点进行点播，老师在讲解文章的同时，要注意知识的延展性，丰富学生的知识结构，为小学生以后的语文学习打下比较坚实的基础，也有效提升了语文教学的水平和质量。
作者：王伟 单位：辽宁省铁岭县腰堡九年一贯制学校
参考文献
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