小学数学教学中学困生的转化浅谈

小学数学教学中学困生的转化浅谈

摘要:在小学教育过程中,有一个特殊群体必须得考虑到,那就是学困生。学困生的转化问题,成为现在高效课堂推进时必须解决的一大问题。这个问题,在小学数学教学中显得格外尖锐突出,同时这一问题的存在,对老师这一职业无形中提出了更高的要求。老师在教学过程中,必须花更多的时间和精力去关心这一群体。作为教学研究者,对学困生转化问题采取有效措施,才能更好地推进高效课堂,才能让教育事业走向巅峰。本文就转化学困生提出一些相应策略。

关键词:数学;学困生;转化

一、找准原因,对症下药

小学数学教育中,学困生这一团队的形成原因复杂,不能用同一种办法对待他们。要根据学生的个性制定相宜的策略,这样才能各施所长。有些孩子成为学困生的原因是孩子心气。爱玩是小孩子的天性,尤其在小学这一阶段。这类学生,对于学习不感兴趣,他们更倾向于玩游戏。对待他们时,要激发他们学习的兴趣。有些孩子,可能因为曾经失败而有心理阴影,结果缺少学习的自信。面对这类学生时,需要教育工作者格外小心,多多鼓励,多多帮助他们重拾学习的信心。相比以上两种学生,还有一类学生和老师之间存在一种隐形矛盾,他们害怕老师。因为他们本身对数学有一定的恐惧和抵触心理,作为老师应该察觉这一点。尽可能让他们从简单入手,能学多少是多少,日积月累达到基础水平就可以了。不同学生有不同应对措施,分类进行不同教学方式,才能对症下药,达到事半功倍的效果。

二、多元教学,兴趣第一

以往数学教学过程中,课程教学方式过于死板机械化。老师讲、学生听的模式,潜移默化中毁了学生兴趣,增加了学困生的数量。教学方式可以变得更加灵活,更加有趣。小学数学课程,是数学课程中的入门,相比中学课程容易简单。既然课程相对简单轻松,我们的课堂也可以有趣一点。老师在上课中,可以变得幽默有趣一点,讲几个笑话之类的,吸引学生注意力,提高兴趣。同样一堂课,课堂的生动性会提升课程的效率。对于小学学生,不能要求他们规规矩矩坐在教室里,听老师在上面讲重点,学生在下面记笔记。既如此,可以将课程的主动性交到学生手里,让学生成为课堂的主人,老师只起到引导作用。这种方法使老师和学生地位产生了翻天覆地的变化,最大限度提升了学生的主动性。当他们意识到自己要讲课时,他们将会认认真真学习、预习、查资料,了解相关内容,培养出对数学的兴趣。这样,数学课堂不再是老师的专场,学生也完全参与进来成为主角。孩子对数学的兴趣一旦浓厚,不用老师监督,他们也会自觉完成学习任务,部分学困生在兴趣的驱使下“脱贫致富”。这就是多元教学的魔力,让学生自己学习,自己传道解惑。

三、老师家长合作配合

被称为学困生的孩子,有时别人一个眼神,他们自己就有感悟。这时候,老师的辅导必不可少,但家长的心理疏导更为重要。老师的辅导,可以分为两个方面。第一,老师上课应注意言辞,尽可能平等对待班里每一个孩子,不要对好学生显得太过期待,有意偏袒。第二,对于学困生也要多加呵护。数学教育过程中,不能因为小孩子对所讲内容有所不理解而产生怒意,出言讽刺。而是多加鼓励,耐心第一。作为家长,如果自己的孩子成为数学学困生。不要责怪孩子笨,迁怒孩子,甚至选择一些极端方式。这个时候,家长如果对自己的孩子失去信心,一味强求孩子,只会使孩子对数学学习更加厌恶,甚至抵触。家长应该多多花心思放在培养孩子的自信心上,从而帮助他们克服当下问题。其实,每个孩子都有自己的特长。家长应该多多发掘潜能,带领孩子走向另一个新天地。家长也应采取不同的手段方式帮忙,而不是埋怨孩子。老师和家长进行配合,一个在学校对学困生特殊服务,用心帮助,一个在家安慰辅导,发现潜能。双管齐下,才能对学困生起到帮助作用。综合以上所述,学困生产生的原因各有不同。老师家长不能以偏概全,认为数学学困生就是智力低于普通学生。更多的是要沉下心来分析原因,找到孩子成为学困生的根本原因,然后采取相应方式帮助他们。如果孩子真的对数学学习有困难,也不要逼迫他们,让他们尽自己最大努力就可以。

四、结语

无论哪一种方式策略,对待数学学困生这一群体,我们都要从“心”开始,多花点心思在他们身上,以一颗真诚的心面对他们,热心帮助他们,帮助过程中要有耐心,悉心发现他们生活中点点滴滴的故事。换句话说,摘掉有色眼镜,平等对待所谓的优等生和学困生,毕竟数学学习中的优等生不一定是其他方面的优等生,当然学困生也不一定一直是学困生。每个人都有自己的优点和不足,数学学困生也只是相对的。教育工作者在转化学困生的过程中尤其需要考虑到这一点,这样,才是最有效的措施。

参考文献:

[1]秦桂霞.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].学周刊,2012(29):107.

[2]李春龙.浅谈小学数学教学中“学困生”的培养[J].亚太教育,2014(2):78.

作者:邓正明 单位:重庆市北碚区文星小学