摘要：
在小学数学教学过程中，有很多问题伴随着新课程的改革逐渐显现出来，其中最为主要的就是教师和学生之间的互动问题。教师和学生的积极互动交流，有助于拓展学生们的思维空间，提升学生们的想象力，提高学生们的学习能力，提高教学的整体质量。阐述了在小学数学课堂上，做好师生互动的积极作用，同时，有针对性地提出一些师生互动方法，以期对小学数学教学有所帮助。
关键词：
数学课堂;师生互动;方式
以往传统的教学方法，是填鸭式、灌输式的教学模式，就是教师一味的讲解，学生被动的听，学生在教学活动中很少主动参与，和教师进行互动交流，传统的教学模式，非常不利于学生们学习积极性的提升，这和新课程的教学模式和教学要求明显不符。互动教学是和新课程改革相适应的一种教学模式，实际教学效率非常高，这一教学模式在新课程改革中运用以后，极大地提升了学生们的学习主动性，让学生们把以前的被动学习转变成现在的主动学习，这是一场非常深刻的教学方法的改革。而在本文中，笔者就结合自身教学心得，浅谈了小学数学课堂中的师生互动。
一、小学数学教学中做好师生互动的积极作用
1．有利于充分体现数学学科的本质
小学数学的主要学习内容是让学生们体会到数学的价值，拓展学生思维范围。在小学数学教学的时候，合理的师生互动能够指引学生们勤于观察生活，善于用数学的知识解决实际生活中遇到的问题，提高自己的学习能力，总结数学逻辑的特点，提升数学教学的整体水平。
2．有利于培养学生们的能力
数学的逻辑性较强，使得这一学科的难度被加大，鉴于此，教师只有想方设法地提升学生们的学习能力，才能够从根本上减轻学生们的课业负担，提高学生们的思维能力，进一步促进教师和学生进行更有效的沟通。
3．有利于解决实际教学过程中遇到的问题
在小学数学的课堂上，关于遇到的问题，可以大致分为两个阶段，一是及时发现问题;二是想办法解决问题。在实际教学过程中，教师先是要发现问题，然后针对问题，提出假设，指引学生们主动思考，寻求解决问题的方法，增加学生们的成就感，激起他们的学习热情，在实际的教学课堂上，教师和学生之间展开积极的互动交流，可以让学生们更加勇于发言，展现自我。这一教学模式，有利于学生们进行自我评价，及时发现和解决学习过程中遇到的问题。
4．有利于培养学生们的创造性思维方式
小学数学的教学课堂，是学生们接触和学好数学的主要场所，把课堂上的气氛活跃起来，让教师和学生们积极有效地沟通交流，可以让教师及时发现学生们在学习过程中的不足之处，学生们自己也能够意识到自己的问题所在，取人之长，补己之短，如果把设计问题的“权利”教给学生们，将非常有助于提升学生们的学习积极性，更好地拓展学生们的创造性思维。
二、小学数学教学中师生互动的具体方法
在小学数学的课堂上，教师和学生们互动的方法有很多种，笔者在此文中，只挑选几种有代表性的方法进行详细的阐述。
1．借助多媒体提高教师和学生们交流互动的实际效率
多媒体技术被广泛应用到实际教学过程中以后，小学数学的课堂一下子活跃了起来，以前单调乏味的数学课堂，一下子生动活泼起来。学生们尤其是低年级的孩子们，特别喜欢这一教学方法。在课堂上，教师和学生们互动交流的方法，有很多种，借助多媒体，不仅增加了学生们的新鲜感，更能够激起学生们的学习主动性。例如，在学习“圆”的时候，教师可以使用多媒体，制作一些动画课件，第一幅图，小猪佩奇坐在一辆车上，这辆车的轮子是正方形的。然后教师开始提问:“小猪佩奇坐在车上舒服吗?”“不舒服。”学生们回答道。“为什么呀?”教师继续发问。“因为车的轮子是正方形的，只有车的轮子是圆形的时候，坐在车里才会舒服。”学生们回答道。然后教师播放第二幅动画:小猪佩奇坐在同一辆车上，车轮换成了圆形的了，但是车轴插在轮子的中间，走起来也很颠簸。“小猪佩奇的车轮换成圆形的了，那为什么还是走起来很不舒服呢?”教师继续提问。“因为车轴没和轮子的圆心重叠”学生们回答道。通过借助多媒体技术，用影像、动画的方式，把数学知识的重点(圆和圆心)体现出来，让学生们在“玩”的过程中，加深对数学知识难点和重点的理解和记忆，同时，这一方式，让枯燥的数学知识生动起来，能够充分调动学生们的学习兴趣，让学生们更愿意学习，更主动地开心地和教师进行互动，发挥学生们的学习主动性，然后达到提高小学数学教学质量和教学效率的终极目标。
2．编造趣味故事，激起学生们的学习热情
小学生的年纪尚小，对趣味性的故事很感兴趣，教师在实际教学过程中，可以充分利用这一优势，把小学数学的一些基本知识，融入到一个个的趣味故事中。实践验证，教师和学生们围绕着趣味故事，进行有效的互动交流，有助于提高学生们的学习积极性，拓展学生们的思维广度和深度，提高教师的教学质量。
3．教师和学生们互换角色，进行有效的互动和交流
在日常的小学数学教学过程中，把教师和学生的角色换一换，让教师当一回学生，让学生当一回教师，这一方法又称之为是角色置换。专家指出，角色置换是对人心理的一种挑战，它要求人们站在别人的角度看待问题，分析问题，解决问题，角色交换应用在教学过程中，主要包括换位评价、总结，或是提出疑问。新课程的教学理念是，以学生为中心，展开教学活动，学生们才是教学过程的主体，所以，我们要把尽可能多的课堂时间留给学生们，让他们自主讨论，自己思考，抓住机会，展现自己，努力探索知识，这样极大地提升了小学数学的教学质量和教学效率。例如，在一些高年级中，教师可以指引学生们在课前，总结一份课程学案，学案可以包括课程的基础理论致死、疑难点解析、重点巩固、教学案例等四个方面的知识，然后在在正式上课的时候，组织学生们进行积极的谈论，通过讨论，学生们可以及时发现自己学案的不足之处，取人之长，补己之短。这一教学模式和传统的教师讲，学生们死记硬背的教学模式要好的多，它能够让学生们及时发现自己的不足，然后有针对性地进行加强学习。同时，教师扮演学生，可以切身体会到当学生的不易之处，有助于在日常的教学过程中，理解学生。教师互换，是非常重要的师生互动交流方式，它不但提升了学生们的学习积极性，挖掘他们的学习激情，也可以让学生们对数学学习永远保持一颗好奇的心，从而从根本上提高学生们的学习效率和学习质量。
三、结束语
总前文所述，在小学数学的教学实际中，教师和学生们的有效积极的沟通交流，做好师生互动，能够最大限度地提升教学质量和教学效率，提升学生们的学习积极主动性。所以，在日常的数学教学实践过程中，教师要改变以前的教学方法，使用和学生们互动交流这一方式，提高自己的教学效率。尽管如此，教师和学生们互动，还要讲求一个“度”，适合互动的地方要加强互动，活跃课堂气氛，提高学生们的学习积极性，我们坚信，只要教师和学生齐努力，共奋进，数学课堂的师生互动一定会达到提升教学质量和教学效率的总目的。
参考文献:
［1］汤玉贯．提升小学数学课堂教学有效性的探讨［J］．基础教育研究，2016，(20)．
［2］王京龙，李汉一．浅谈语文课堂教学的有效提问［J］．中国校外教育，2016，(33)．
［3］张玉霞．谈如何提升课堂教学的有效性［J］．中国校外教育，2016，(33)．
［4］张莹．分析微课在小学数学课堂教学中的应用［J］．中国校外教育，2016，(31)．
［5］徐岩．如何进行小学数学课堂教学管理［J］．西部素质教育，2016，(22)．
作者:刘敬文 单位:山东省临沂市郯城县第一实验小学
