摘要：
随着教育教学改革的进行，对小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求，将其与时代的发展和学生的实际学习情况相结合，探索并完善小学数学作业个性化设计和应用的策略和方法。新的课程理念素质教育的核心观点都包括了科学化、个性化的内容，所以，小学数学个性化设计也是朝着这样的一个方向发展的。
关键词：
小学数学；个性化；作业设计；应用
在教学的过程中，教师占据着重要的位置，所以，在小学数学的作业设计中，教师要发挥其重要的影响力，注重数学作业的设计和应用，要朝着个性化、自主化和层次化的方向发展，根据学生的具体情况来进行作业的设计和应用，尊重学生之间的差异，使不同的学生都获得知识的增长。
一、小学数学作业个性化设计的理念和原则
适度取舍和注重创新性是小学数学作业的两个设计的方向，适度取舍指的是教师在作业的设计过程中要适度减少理论性的知识，对能够培养学生实践能力的练习进行一定程度的增多，将其与学生之间存在的差异和学生个性化的发展相结合，培养学生的思维能力和创新意识，让学生打破传统的思维模式，进行自主性的思考，找到解决问题的方法。个性化作业就要注重个性化的原则，符合一定的要求，这样个性化的特点才能体现出来，这方面的原则要与相应的内容相结合：第一，在个性化的作业设计中，要求要有明确的目标，将所学的内容作为基础和依据，让学生在掌握知识的同时提高相应的能力。第二，个性化的作业就是注重学生的个性化的发展，结合学生在学习背景、身心发展等方面的差异，尊重学生的特征，进行分层教学，使不同层次的学生都能获取知识，对相关知识有进一步的认知，有针对性地培养学生。第三，我们已经进入了一个现代化的时代，传统的教学方式和学习方式已经不能符合相关的要求，要进行很大程度的创新，培养创新意识和能力是当下教学领域所必不可少的，是数学作业设计的理念和发展的方向，教师要充分发挥自身的能动性，承担起相应的责任，设计有新意、生动的作业题目，与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，体现出实践性与应用性。
二、小学数学个性化作业应用的策略
（一）重视学生之间的差异
在教学的过程中，教师主要通过作业来实现对学生学习情况的掌握，不过，学生之间是存在一定的差异的，他们的身心发展和自身的特征都存在很多的不同之处，同时学生在学习方面的掌握程度也是不同的，要对每个学生的作业状况有一定的了解，就需要采取一定的方法和手段。教师在教学的过程中实现了经验的累积，从中探索出很多个性化的方式和途径，可以让学生写好作业记录本，要记录的内容包括了四方面的内容：第一，掌握得非常好的内容；第二，经常出错的内容；第三，纠正的问题；第四，自我小结。让学生将这个本子按时上交，教师通过检查本子的记录情况对学生的学习进行掌握，从而更好地发现学生在学习中存在的问题和不足，采取合理的方式帮助学生提高学习的质量，在教学的过程中适当调整教学的内容和方式。比如，在小学数学《用字母表示数》一课中，教师在教学的过程中将相关的题目留给学生进行思考和解答，例如这样的题目：用字母表示正方形的周长和面积公式（1）出示一个边长为a的正方形。（2）复习正方形的周长公式、面积公式。（3）用给定的字母试着表示正方形的周长公式、面积公式。（4）发现数字与字母相乘、字母与字母相乘的规则。
（二）引导学生个性化发展
随着教育教学的改革，新课标提出了新的要求，突出学生的主体地位，倡导学生进行自主学习，注重学生个性化的发展。学生之间存在着很大的差异，每个人身上都有独特性，在思考方式、生活背景、优势、风格、身心发展等方面都是不尽相同的，这使得学生的学习程度和水平也是不同的，所以，要进行分层教学，根据学生的独特性进行不同的教学，做到以人为本，以生为本，在作业的要求上也要有一定的区别，让不同层次的学生都得到相应的提高。个性化的体现更多地在课后作业的细化上。在一开始，只是让学生做练习中发生的错题与发展变化题。可以这么说，谁错谁做，要将这样的认知传达给学生：“认真作业，提高正确率”，通过这样的认知来感受其中的快乐，让学生的责任意识进一步地强化。接下来，可以从两个方面完成课后作业：第一，分层性作业指的是要将相应的标志附加上去，方便学生根据自己的具体情况完成适合自己的练习题，调动起学生学习的积极性，避免出现抄袭的现象，加深学生对于相关知识的认知和讨论。第二，个别化作业指的是纠错作业，让学生在纠正错误的过程中掌握相应的知识，实现发展和进步。
（三）激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
教师可以将作业中的数学知识编成故事、童话等激发学生的学习热情，调动学生的主动性，让他们自愿加入到学习过程中。每个学生的优势都是不同的，需要教师进行一定程度地挖掘，尤其是小学生，他们需要教师的引导，教师要将作业设计的丰富多样，让学生根据自己的意愿来选择，突出学生的主体地位，运用这样的手段激发他们的潜能。例如，学生在学过“植树问题”后，教师可以设计相关的故事来激发学生的兴趣。可以结合学生感兴趣的西游记的故事来设计，师徒四人来到一座寺院，寺院的住持给了他们一个问题：“寺院从山门到大殿两旁的树一共有220棵，每两棵之间的距离是5米，那么从山门到大殿的距离是多少？”师徒四人得到的答案都是不一样的，可以让学生计算得出谁说得对。这样将学生感兴趣的故事融入相关的知识，可以调动学生学习的积极性，让他们的热情被激发起来。
三、结语
教育教学改革在如火如荼地进行着，新课标中提出了新的要求和目标，要求突出学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习、合作学习，注重学生的个性化发展。在小学数学个性化作业设计和应用方面要与此进行相应的结合，注重学生个性化的发展，尊重他们之间的差异，他们在生活背景、身心发展等方面有着很大的差异，作业的设计和应用要与此进行结合，进行分层教学，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现教师的教学水平和学生学习效率的双重提高。
作者：饶勤霞 单位：广东省惠州市惠城区水北小学
参考文献：
［1］汤长江.对小学数学作业评价的几点思考[J]．学苑教育，2010（11）：36
［2］刘义林．初中数学作业有效设计与批改[J]．中小学电教（下半月），2010（2）：97.
