摘要：
随着教育体制的改革与发展，现在小学生素质教育受到社会各界的广泛关注，怎样对小学生进行素质教育现阶段已经成为教育界主要研究的重点课题。数学作为一门源于生活的学科，在教学中要以学生现有的数学知识作为教学的基础，教师要从小学生的实际生活作为出发点，建立完整的数学教学结构，并进行正确的讲解和完整的运用。这样做能够帮助小学生在生活中不断的获取数学知识，还能够锻炼学生多方面的发展，提高学生的知识能力与思维情感。所以，在小学数学教学中，教师在教学过程将知识点与学生的生活经验进行有效的结合。
关键词：
小学数学教学；生活化
数学作为一门源于生活的学科，在教学中我们要从学生已有的生活经验作为出发点，让小学生通过亲身经历来将实际问题抽象成数学知识进行有效的应用。在新课程的改革中《数学课程标准》中进行了明确，标准中提出了在小学数学教学中实施生活化教学。对此，本文需要结合自身实践教学经验将知识传授给学生。
1小学数学教学生活化的现状及特点、目标
1．1小学数学教学生活化的教学主要现状解读：
传统数学的教学方式主要是以应试教育作为基础将书本上的数学知识点传授给学生，往往这能够让小学生在数学问题解答的过程中获得答案。结果，小学生被数学老师将数学符号强加在学生的学习中，整天埋头做数学题，忽视掉了数学与生活的必然联系。因此，当学生在现实生活中一旦遇到数学问题的时候却解决不了，阻碍了小学生的数学能力发展。
1．2小学数学教学生活化符合小学生的学习特点：
小学生在数学学习的过程中是数学知识和生活经验进行结合的过程，小学生的头脑中数学知识就是通过学习数学的过程对生活进行的再度认知。教师在教学中尽可能的从生活实际将数学概念进行引入，让小学生能够从生活实际来发现问题、解决问题，最后将数学知识再回归现实生活中。小学生在学习数学中处在不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。这些数学问题来源于所学的数学知识或来自于学生的生活要创设问题情境，把问题放在学生的智力发展区。小学生的数学学习活动属于一种思维活动，而学习数学知识的本质是让小学生获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。思维能力的发展从生活中遇到的知识通过动作思维逐步过渡到形象思维，再过渡到抽象思维，从而对数学知识进行理解。因而，我们要逐步的加强数学生活化教育，这样才有利于学生更好的学习数学知识。由于小学生的好奇心强，对生活充满了渴望和好奇，他们愿意去了解生活。鉴于此，数学教学与生活联系起来会使学生更喜欢数学、真人的学习数学知识。
1．3小学数学教学生活化是新课改的主要目标：
数学与生活的联系密切不容置疑，现在将数学知识与实际生活进行更加紧密的联系，这样能提高数学的应用性。新课标小学数学教材的练习中设计恰恰要反映生活化这一特点，在练习题的设计中将数学知识与现实生活进行密切联系，课程与习题的设计要体现数学的应用性。小学数学教学是否成功是通过培养学生的数学能力体现出来的，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，我们在小学数学教学中，如何让学生真实的感受到数学知识源于生活，又服务于生活，培养学生解决实际问题的能力，这必须成为小学数学教学中不可忽视的重点问题，我们在教学中要引进与生活化相关的实例，有利于激发学生的学习兴趣，还能更好的拓展学生的知识面，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2生活化在小学数学教学中的主要作用
数学学习的主要目的是为了有效的将学生的逻辑思维能力在基础阶段进行有效的提升，通过数学的概念与思想将现实生活进行改造，因此小学数学生活化属于必然的发展趋势。教学在教学过程中将数学知识与现实生活进行融合，这正式现阶段我们小学数学课堂教学改革的需要努力前进的主要方向。在小学的数学教学中，教师需要从学生的生活经验和已有的知识背景作为出发点，教学中做到知识点联系生活，数学问题生活化、生活经验数学化，在学习中努力的将数学源于生活，寓于生活进行完整的体现，真正让小学生体会到数学就在身边，这样学生在生活中感受数学的无穷趣味，提高学生学习数学的情趣，增强教学质量，这样才能培养小学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力。
3小学数学教学生活化的实施方法
3．1从生活经验出发，调动数学课堂教学氛围。
数学教学就是数学语言的教学，在相同的教学课堂，教师不同教出来的学生他们接受知识的程度也不同，这种情况的产生主要取决于数学教师的语言水平能力。数学课堂教学的知识比较枯燥乏味，知识点比较抽象难以理解，如果不具备较高的语言艺术素质的教师是很难胜任这门学生的教学。因此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
3．2将数学问题逐步生活化，让学生感受数学的价值。
大多数的数学教材在学生面前呈现的都是比较抽象、理性、标准的数学知识架构，教师如果能将这些抽象的知识点与学生的生活情景结合起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，可以将抽象的问题变得更加具体化，激发了学生解决问题的兴趣，还使学生能够切实感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、喜欢学习数学。
3．3培养学生将数学知识回归到生活实践中。
数学来源于生活的同时还能为我们的生活服务，尤其是小学阶段的数学知识，基本在生活中都能找到对应的原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中去，使学生们能够使用数学的眼光来观察身边的生活情景，解决生活中遇到的问题。数学中的“长方体体积、正方体体积、圆形的面积”等等有关的数学知识都可以为以后装修设计和装修采购提供帮助。
综上所述，数学作为一门源于生活的学科，在教学中要以学生现有的数学知识作为教学的基础，数学即来源生活又将数学知识引到生活中去，让小学生从基础阶段切实地感受数学真实的价值，才能使学生真正的地学好数学，从而对数学产生极大的兴趣。
作者：邹晓南 单位：辽宁省盖州市长征小学
参考文献
［1］孙彦琦；浅谈小学数学教育生活化［J］；牡丹江教育学院学报，2008（1）．
［2］李海港；浅谈小学数学教学生活化策略［J］；中国校园导刊：教育版，2011（4）：125
