小学数学教学多元评价运用

小学数学教学多元评价运用

摘要:学习评价要关注学生学习过程和结果,教学中要发挥评价的激励作用,促进学生健康发展,促进教师改进教学。为此应确立科学合理、简单易行的积分评价机制,量化学生课堂表现,以有效促进习惯养成。通过构建一套相对完善的“多元评价体系”,从课中到课后,从学校到家庭,从学习日到休息日,全方位、多元化、针对性评价学生的学习情况。同桌互助模式下的教学,也因多元评价机制,让互助教学更高效。

关键词:小学数学;多元评价;学生发展

《义务教育数学课程标准》(以下简称“新课标”)提出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。

一、构建科学合理的评价机制的必要性

评价应以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。在同桌互助模式下的教学,必须有相应的评价机制,才能更有效地让互助教学更高效。因此,需要确定科学合理、简单易行的评价机制,量化学生课堂表现,有效促进习惯养成;建立一套相对完善的多元评价体系,从课中到课后,从学校到家庭,从学习日到休息日,全方位、多元化、针对性评价学生的数学学习情况。多元评价是实施高效课堂不可或缺的重要环节。

二、多元评价机制的构建和实施

多元评价的建立必须关注到学生学习的各个阶段,抓住各个阶段的关键点,制订合理的评价措施细则,实现评价主体和评价方式的多元化。

(一)制作小组积分表:日日有记录,天天都有小进步

有效使用《数学互助学习小组积分表》,让评价落实到学习过程中的每个细节,在学生心中建立好习惯的标准。每周一张,四个学生为一个小组计分,主要针对学生每天数学课上的听课习惯、个人发言、同桌讨论、全班汇报、课堂练习、改错情况;课后的家庭作业完成质量(书写、正确率、作业用时等)、改错情况、单元检测等进行综合评分。积分表上体现个人积分和小组总分累计情况。这种积分评价极大地调动了课堂上学生的参与积极性,同时增强了学生学习的自觉性和主动性。课堂上老师一提出问题,马上能看到很多孩子积极思考,并高高举起他们的小手,踊跃发言。同桌讨论时,平时不爱表达的孩子也积极参与讨论,说给同桌听。全班汇报时,一对对同桌都跃跃欲试。同桌互查作业时,个个都认真仔细,明察秋毫。家庭作业质量明显提高,正确率更高,书写也更规范,作业用时整体较好,很少出现拖沓情况。作业改错更加积极,就算改错拖沓的孩子,也会在同桌的提醒下及时改错,后期很少出现一天下来错误没有改完的情况。每天的家庭作业,大多数孩子已经不需要家长的督促,主动认真完成,书写质量有所提高,正确率也有大幅提升,作业用时也在正常范围内。评价初期为更好地调动学生的积极性,培养良好的学习习惯,评价较细,因此学生的得分较高。评价中后期,根据学生数学学习习惯的养成情况,调整评价细则,全班学生都已基本养成了的学习习惯将不再作为评价细则的内容,对学生的要求逐步提高。这样的评价制建立后,学生学会利用评价细则来要求自己的日常学习,促进数学学习习惯的养成。

(二)制作同桌互评表、“数学之星”臂章:周周有总结,短期定有大进步

每周评价中,将学生的自我评价、同桌相互评价、家长评价以及老师评价相结合,对学生的学习情况进行全面考察,实现教育引导的更强针对性。1.每周选“数学之星”。根据孩子每周的个人得分评选出一周的数学之星。每周五,将一周的数学积分进行统计评比,选出得分高的10名左右的学生,评为一周的“数学之星”,发“数学之星”臂章。孩子们戴上臂章的时候,个个都兴奋不已。没评上的孩子羡慕不已,暗下决心下周一定争取得到臂章。2.每周写《互评表》。每周五发给学生《数学互助学习同桌互评表》,对同桌一周的学习表现给予评价,对同桌说:我想表扬你……我想提醒你……家长周末写寄语。通过填写《互评表》,不仅让孩子学会欣赏同学的优点,而且提醒同桌改掉缺点和不足。这样,同桌之间不断相互表扬提醒,让孩子们获得成就感,看到自己的进步,同时也提醒自己改掉缺点,及时纠错。借助《互评表》,让家长及时了解孩子一周的数学学习表现,并且更详尽地了解到孩子数学课堂上的细节表现,有更强针对性去引导、督促孩子改正错误,更高效地促进学生养成良好的数学学习习惯。

(三)制作全班总评表和“智慧树”:月月有评比,促进习惯养成好

每月评价实现了对学生阶段性学习目标的把控,发挥评价的激励作用,帮学生建立自信心。每个学月末(四周为一学月),采用《数学互助学习全班总评表》。以同桌为单位统计孩子本学月的总分,根据分数高低及进步情况评选出学月“最佳拍档”。被评选“最佳拍档”的同桌,孩子们精心设计自己的名片(各种形状的平面图形、立体图形名片),在各班展示栏展示。当一对同桌的名字上了展示栏,孩子们感到无比荣耀。

(四)制作“数学之星”奖牌:学期有总评,促进量变成质变

根据每日、每周、每月评价结果,进行短期学习情况小结评价,促进学生养成良好的数学素养。每期期末对学生一学期的数学综合表现进行总评,选出15名左右的孩子评为本期的数学之星,并授予“数学之星”金牌。每日评价内容详尽具体,让学生明确评价标准;同桌互评、家长评价以及老师评价,实现了多角度、全方位评价学生的总体情况;月评和学期的阶段性评价,让学生反思总结,调整改进,不断进步。

三、多元评价在教学中的价值

多元评价机制,充分尊重了学生的个体发展差异,提高了学生的学习参与性和积极性,促使学生养成良好的学习习惯。在评价过程中,通过对比反思自己的表现,改进学习方法和习惯,增强自己的学习能力,进而有效提高了学生的自我管理能力;通过自评、互评、家长和老师评价,有效促进学生综合素质的提高。

(一)增强学生学习的主动性,课堂参与度大幅提升

在多元评价机制的激励下,“同桌互助高效课堂”教学时,学生在不同的课型中,通过同桌互说、同桌互批、同桌互议的方式,让后进生在同桌的帮助下解决了一部分自己不明白的知识点,再通过全班分享,让孩子感受到学习成功的快乐,从而激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,更多的学生能真正参与到课堂中来。研究初期,学生的课堂参与度为40%左右,研究后期,学生的课堂参与度达到90%以上。

(二)促进学生合作学习意识增强,学习能力显著提高

多元评价机制促进学生合作学习意识的增强,互助学习能力大大提高。多元评价制中,“最佳搭档”的捆绑评价,使同桌彼此间相互信任,建立友谊,更有一颗爱心和责任心,明确互助的目标措施和具体做法,即从根本上帮助他(她),发现优点,及时鼓励,帮助他(她)改掉不良习惯。互助时也让同桌多次互相讲解题意,共同分析问题,寻求解决问题的方法。这样来提高学生的学习主动性,锻炼他们的口头表达能力和思维能力,达到与同桌共同进步的目的。

(三)促进学生多元发展、健康成长

多元评价机制下,同桌互助的过程中,优生会用不同的方式让同桌弄明白某个知识点,在这个过程中,他的思路会更加清晰,语言会更加准确,能力得到更好锻炼,也能感受到“助人为乐”的快乐,建立自信。后进生也能在交流合作中,参与思考,掌握基础知识,学会数学语言,训练基本技能,掌握学习方法,逐步培养数学能力。多元评价下的数学课,让学生能在课堂上对数学知识的掌握程度大大提高,学生会听、会说、会算、会写、会简单总结,学生数学能力得到提高,良好习惯也逐步养成。

作者:曾琳玲 单位:德阳市第一小学校