引言：
探究能力是学生研究自然规律和社会问题的综合能力，主要包括提出问题的能力、收集信息和资料的能力以及调查、分析和科学实验的能力，是新时期人才必须具备的一个基本素质，对学生探究能力的培养是素质教学过程中的一个重点内容。在实施小学科学教学的过程中因为这一科学以实验作为基础，具有较强的探究性，因此小学科学教师在实施课堂教学的过程中就应该对学生的探究能力进行培养，教师应该根据教学内容和学生的性格特点，针对性的选择教学的手段，运用更好的教学方法提高学生的探究能力，构建高效的小学科学课堂。
一、创设探究实验问题，提高学生探究兴趣
小学科学是一门以“实验”作为主要教学内容的学科，在实验的过程中由很多内容可以引发学生的思考和探究，因此小学科学教师在授课的过程中就应该利用实验中的相关问题实施课堂教学，培养学生的探究习惯，提高学生的探究能力。小学科学教师在实施科学教学的过程中可以为学生创设探究实验问题，让学生通过对问题的分析来调动其对教学内容学习的积极性，让学生的探究兴趣在分析和探讨问题的过程中得到有效的激发。例如，教师在讲解“比较水的多少”这一教学内容的过程中就应该在引导对粗细不一、液面高低不平的三瓶水进行观察，让学生大概的估计哪瓶水更多，学生可能很难作出判断，这时候教师就应该创设探究性的实验问题“有什么办法可以验证你的猜想呢？”之后将在课前为学生准备的瓶子、大杯子、小杯子、尺子以及笔、纸条等物品，让学生自己找到正确的验证方法，并看哪一个或者是哪一组学生的办法最多，让学生在这样的教学过程中形成探究的兴趣。
二、巧妙设计学习障碍，培养学生探究意识
学习障碍指的是学生在学习的过程中遇到的根据自己正常的水平和能力并无法有效解决的问题，是学生日常学习过程中常见的情况。小学科学教师在实施课堂教学的过程中就应该巧妙的对学习障碍进行运用，在学生面对学习障碍是给予一定的指导和引导，让学生对自己不能理解的教学内容进行有意识的分析和探究。在小学科学教学的过程中学习障碍的巧妙设计有利于学生探究意识的形成，促进学生对教学内容学习兴趣的提升，进而达到提高学生探究能力的目的。例如，教师在讲解“不同物质在水中的溶解能力”这一教学内容进行讲解的过程中教师首先就应该让学生应用烧杯、筷子、小勺、食盐和小苏打等材料进行实验与小苏打在水中溶解能力的实验，这时候教师就应该为学生设计学习障碍，让学生分析“怎样进行这个实验才比较公平？”让学生对这一问题进行分析和探究，并得出自己认为正确的结论和答案，学生在分析和探究学习教师所设计学习障碍的同时可以形成较好的探究意识，为学生探究能力的提升提供基础和保证。
三、重视学生探究过程，提高学生探究能力
探究是一种新型的学习方法，对提高学生的学习能力有着积极的作用和意义，因此小学科学教师要提高学生的探究能力就应该重视学生的探究过程。小学科学教师在课堂授课的过程中应该为学生营造一个良好的探究环境，让学生在良好教学氛围的引导下更好的对教学的内容进行分析，与学生一起发现和探究课堂教学中存在的问题，并找出解决的方法和途径，让学生掌握探究教学内容的手段和方法，从而提高小学生的探究能力，提高小学科学课堂教学的质量。例如，小学科学教师在讲解“放大镜”这一教学内容的过程中教师就应该将课堂教学的主体地位交给学生，让学生主动的去对问题进行分析和探究。教师在课堂教学的过程中可以将学生分成不同的小组，让学生在组间对教学过程中有关于放大镜的知识进行分析，让学生在探究过程中掌握放大镜的使用方法，教师给予学生一定的引导和指导，并不参与学生的探究过程，从而让学生更好的掌握教学内容，提高学生的探究能力。
四、结束语
总而言之，在小学教学阶段科学课程是培养学生探究能力的主要场所，小学科学教师在实施课堂教学的过程中应该根据学生的性格和爱好针对性的选择教学手段和方法，让学生对课堂教学内容更加感兴趣，让学生积极的参与到课堂探究的过程中，同时让学生认识到探究学习的重要性，鼓励学生主动的参与课堂教学，从而构建高效的小学科学教学课堂，提高学生的探究能力。
作者:朱绪武 单位:临泽县城关小学
