小学科学教学探寻

小学科学教学探寻

【摘要】

小学科学的教学的研究越来越重要,新课标改革对小学科学教学也赋予很大关注度,因此对此的探究也显得尤其必要。

【关键词】

小学教育;科学教学

一、引言

随着教学方式的日益进步,目前教学中提倡的是依托生本理念,即将教育从“师本”慢慢转向“生本”,实现活力课堂,使学生生动活泼的发展,注重学生的能力培养。下文就简单的分析科学教学的几点要求。

二、以学生的自主学习为主,教师为辅

小学生有极强的好奇心和深究问题的思想,科学的教学必须以学生为主体,老师以辅,即让学生们主动参与教学过程。想要达到学生自主学习,老师必须给学生足够的思考时间和思考的空间,教师要学会放手让学生自己学,让学生亲自经历知识的发现过程。教师也要积极鼓励学生在思考后的分享过程,保证学生在教学课堂上的自我表现机会,充分的将学生的自主学习发展起来。教师必须充分起到辅助的作用,学会提问的技巧,不要简单的就是提问“是不是,对不对,能不能”等问题,而是要巧妙的引导学生的思考,将教学课堂变得主动起来。

三、科学教学中教师的观念与角色必须改变

随着科学的教学概念引入教育,对教师的观念方面和角色问题都提出了新的要求。在科学的教学过程中,教师必须注重学生的素质要求,必须对小学生进行全面的思考,认真将新的科学教学理念灌输与每个学生。从真正的意义上来说,现代的科学教学强调的是学习过程而不是教学过程,也就是第一点中所说的学生作为教学的主体,达到自主学习。在这里教师要转变的观念就是,要从思想上将学生从听课者的角色变为自主者角色,更重要的是将这种观念变为实践的现实,使学生真正的成为科学教学的收益者。那么教师在科学教学中的角色,可以简单的解释为教师是帮助学生解决学习过程中困难的人,教师是研究学生学习特点,帮助学生找到正确学习方法的人,教师是找到正确的、合适的教学模式的人,教师是辅助学生成为自主学习的人。科学的教学过程是教师与学生互动的过程,在此过程中,必须人人参与,教师与学生共同完成整个教学过程,成为一种平等的、自主的教学。教师最重要的一个角色,其实是做学生的知心者,学生的朋友,只有亲近学生,才能真正的了解学生,才能知道学生正确的想法和需求。我们所知道的传统教学方式就是,教师教学生学,现代科学的教学就是改变这种传道授业与解惑的角色,将教师从传递知识的地位变为科学教学的指导者和组织者。在这科学教学过程中,教师必须起到引领的作用,也必须给学生创造出具有创造性的学习氛围,好的一位教师,必须具有这种观念,也必须成为这样的角色。

四、科学的教学必须以探究学习为主要方式

科学的教学必须树立以探究学习为主要的学习方式的观点,新课标改革中以最重要的要求之一提出“学生要亲自经历探究学习的过程”。小学生要学会以探究的科学思维方式学习,在这种学习方式的培养下,小学生可以充分的学习教学内容。探究学习是一种创新性的学习方式,在学习过程中,如果小学生有这种学习意识,小学生可以真实的体验到科学教学的乐趣之处。科学的探究学习方式的精髓就是,学会思考,积极发挥动手能力,小学生要学会追根究底,用自己的怀疑与质疑的思想,深刻理解知识,收获知识。科学的探究学习不仅是学生真正理解知识所需,更是激发学生学习生命力的源泉,是学生不断进步与成长的关键所在。教师必须将这探究的学习方法融入到自然的教学过程中去,一位好的教师,必须带领学生实行探究学习的科学方式。探究是一种对知识渴望的态度,学生探究能力的强弱,关乎到学生对学习的热衷度,只有探究精神在,学生就会不断的学习,不断的吸收知识,学生的学习高度才会一阶层一阶层的上升。想要充分发挥好科学的教学,就必须抓住这探究学习的精髓之处。

五、利用好科学教学中的多媒体技术

虽然小学生的教学主要是黑板教学,但随着科技的不断发展与进步,多媒体技术也越来越进入到小学科学教学的过程中,多媒体教学的机会也越来越增加,在今后的发展中,多媒体科学教学很可能成为一种主流,必须注重多媒体科学教学模式。多媒体科学教学可以将单调的学习方式变得更加的形象与生动,例如将图片,音频,视频等动态式的教学资源提供给小学生,使学生的思考变得更具体化,这样小学生就可以将想象的空间和活跃的思维更接近于现实,让学生有种身临其境的感觉,这样小学生更容易理解这个知识,更容易接受这个知识。多媒体科学的教学方式给小学教学带来了诸多好处,教师作为教学的组织者必须利用好这一资源。这里最需要强调的是,不是每种教学内容都适合用多媒体科学教学,教师必须适当的选择,而不能滥用多媒体教学,错误的使用多媒体教学。多媒体科学教学不能起到教师的作用,再怎么说这也是死物,没有思维,没有自动调节的能力,教师还必须是多媒体教学的主导者,简单来说,就是多媒体教学是一种辅助教学工具,必须使之成为改善科学教学的工具。

六、总结

小学的科学教学是一个长期的过程,必须不断的创新与进步,任何一种教学方式都不能止步不前。也要从根本上理解新课标改革的目的,科学的教学要求教师要服务与课堂,充分发挥小学生在科学教学中的主体地位。

作者:金桂秋 单位:河北省秦皇岛市山海关区长城小学

参考文献:

[1]韩胜炎.小学科学课堂教学创新探索[J].中国科教创新导刊,2010(33).

[2]陈兆基.小学科学教学实效性探索[J].小学教学(教师版),2013(03).