小学科学实验教学探究(4篇)

小学科学实验教学探究(4篇)

第一篇:新课程理念下开展小学科学实验教学探究

摘要:

在新课程改革的背景之下,我国小学科学实验教学得到了相关教育工作者的重视与支持,其不仅可以提高学生的动手实践能力,还可以帮助学生获得更多的科学知识。但就目前的发展趋势来看,我国小学科学实验教学的过程中还是存在很多的问题,需要相关教育工作者采取合适有效的措施进行解决。基于此,本文主要对新课程理念下如何开展小学科学实验教学进行了深度的研究。

关键词:

新课程背景;开展;小学科学实验教学

我国小学科学课程的教学目的就是培养学生较强的科学意识,科学兴趣以及科学态度和提高学生的动手实践能力,从而让学生可以用科学合理的科学方法去解决日常生活中的问题。但由于我国的小学科学实验教学缺乏一个科学合理的管理体系,没有一个科学合理的教学方法,从而导致我国的小学科学实验教学效果一直不明显。本文主要就小学科学课程教学的现状提出可行性的措施。

一、理论联系实际,提高学生的学习兴趣

科学知识源于生活,而学生的日常生活更是离不开科学。因此,在进行小学科学实验教学的过程中,教师一定要理论联系实际,把科学知识与学生的日常生活有效的联系在一起,这样不仅可以有效的提高学生的学习兴趣,还可以改变学生热爱科学,热爱生活的态度。同时在教学中也应该引导学生用科学知识去解决日常生活中的问题。

二、采用问题情境,引导学生学会质疑

问题情境其实就是用一个问题来引起学生的学习兴趣,只有让学生有疑问,才可以引导学生进一步思考,探索,更可以扩展学生的发散思维。因此,在进行小学科学实验教学的过程中,教师可以根据实际的教学内容创设出与教学内容相关的问题情境,从而引起学生学会质疑,主动探究,最后来找到问题的答案。譬如说:空气是流动的吗?教师可以就这章内容向学生提问:在寒冷的冬天,你们家中是怎样取暖的?学生可能会有各种各样的回答,通过采用问题情境,既可以有效的激发出学生的学习兴趣,还可以扩展学生的发散思维。

三、总结

综上所述,在进行小学科学实验教学的过程中,科学教师一定要根据实际的教学内容采取科学合理的教学方法,更新教学内容,培养学生具有良好的学习习惯,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题并解决问题的能力,从而促使我国小学科学实验教学质量得以保证。

作者:李继春 单位:重庆市城口县巴山镇第二中心小学

参考文献:

[1]宋秋英.全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D].首都师范大学,2011.

[2]李本友.文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学,2012.

[3]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].扬州大学,2013.

第二篇:小学科学实验教学课程研究

摘要:

新课程更注重培养学生的创新能力以及科学素养。小学科学实验是小学阶段的一门非常重要的学科,它能够很好地培养学生的创新实践能力,还能够培养学生发散性思维。教师应结合实际教学情况,对传统教学模式进行改革,进而培养学生创新思维模式。本文在新课改背景下对小学科学实验的教学情况进行探究。

关键词:

培养兴趣;思维发展;创造能力;小学教育

在新课改背景下,对小学科学实验教学有了新的要求,小学实验教师需要改变传统教学方式,适应新课改要求,结合实际情况,对小学生进行科学的实验教学,培养学生的动手能力与创新能力,拓展学生发散性思维。依照新课标理念,教师在教学过程中应该摒弃传统灌输式的教学方式,以培养学生独立学习、自主学习能力为目标,使实验教学成为新课改的主要战场。

一、积极进行科学实验教学方案的改进,培养学生的探究精神

根据实验目的运用有关的知识,对实验进行整体规划与设计是实验前必做的准备工作之一。在小学阶段,学生有强烈的好奇心,往往对实验课程表现出很大的兴趣,但是随着验证性实验越来越多,小学生也会逐渐感到枯燥乏味。这就要求教师改进教学方案,做好实验设计,运用科学的方法把探究学习与实验教学有效结合,让学生养成科学的思维方式,增强学生对实验课程的兴趣,激发学生发散性思维。例如:在“探究改变电磁铁磁力大小的因素”这一节课的讲授过程中,教师摒弃传统的讲授方式,先让学生进行分组讨论,提出假设,再让学生进行实验探究,最后让学生通过实验结果获得结论。在整个探究学习中,充分体现了学生的主体地位,充分发挥了学生的主观能动性,通过自主交流与讨论,加深对知识的认识,同时培养了学生的团结协作能力、表达能力、严谨的科学态度以及勇于创新的科学精神。

二、培养学生的动手能力和观察能力

小学生实验课程能够很好地培养其观察能力和动手能力,增强学生之间的团结协作能力,适应新课改对学生实践能力的要求,改变以往的灌输式教育,实现由教师单独操作演示实验到师生共同参与实验的转变,让所有学生都有机会参与到实验活动当中,使学生保持对科学实验课程的兴趣与热情,提升学生的综合素质。科学课是以实验为基础的学科,而课程教学中实验是学生进行探究活动的重要途径。小学科学实验教师要改进教学方式,增加探究性的学习内容,让学生能够通过实验探究自主获得知识。

三、培养缜密的逻辑思维能力

教师在讲授小学实验课程时,应该以探究性实验为主,提高学生科学探究能力。在实际试验中鼓励学生以实事求是的科学态度大胆探究,敢于质疑。例如:“探究电磁铁的磁极”这一课。教师可先让学生组装出一个电磁铁,用磁铁辨别电磁体的磁极,然后让学生提出相应的假设猜想,如“电磁铁磁极的影响因素是什么?”学生可能会说是:“电池的正负极”,这时教师可以问:“你能确定一定是电池的正负极吗?”,通过这个提问激发学生的进一步思考。“如果不能确定影响电磁铁磁极的原因就是电池的正负极,那么我们怎么办?”有的学生说:“我们调换一下电池的正负极看一下电磁铁的磁极是不是换了就行。”接着教师动手实验,按学生提出的方法,调换电池正负极,结果电磁铁的磁极真的换了,学生都认为就是电池的正负极影响电磁铁的磁极,以此证明了学生的猜想。接着,分小组做电磁铁磁极对调的实验,试验成功了,学生十分高兴。这个过程是推理的过程、证实的过程、质疑的过程。

四、注重对学生创新能力的培养

在科学课中,只要教师用心引导学生的兴趣,就能让学生喜欢这门课,从而提高他们探索创新的积极性。在实际教学中,教师要多创造条件,组织学生开展丰富多样的课外活动,发动、组织学生开展家庭小实验,让学生自主动手、动脑,增长知识与才干。教师应鼓励学生多提问题,并按照自己的想法设计、进行小实验,自发组织一个团队,分析解决这些问题,提高学生对科学的兴趣,使学生养成大胆探究、开拓创新的精神。

五、结束语

在新课改背景下,小学科学实验课程有了很大的变化,更加注重自主学习、合作探究、创新精神。这种变化是新课改的必然结果,能适应国家关注创新型人才培养的政策,顺应未来的发展方向。探究式学习方式不仅能增强学生的学习兴趣,更能有效提高学习效率,在教学结果上要大大优于以往教师讲学生听的灌输式教学方式,培养了学生的科学素养和严谨的科学态度。

作者:张凤仁 单位:梨树县十家堡镇中心校

参考文献:

[1]王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[D].武汉:华中师范大学,2006.

[2]魏艳.小学生科学素养构成及培养[J].山东教育,2003(1).

第三篇:小学科学实验教学有效性策略探析

摘要:

小学科学课程的教学目的是培养小学生一定的科学素养,小学生能够通过自身的观察、具体实验操作等活动进行探究,其是目前素质教育的重点内容。以提升小学科学实验教学有效性为中心展开探讨,提出具体的策略,旨在为提升小学科学实验教学有效性工作提供一定的理论借鉴。

关键词:

小学科学;实验教学;有效性;策略;素质教育

实验教学通过直观的实验操作让小学生直接得到一定的实验结果。整个过程需要教师的精心设计,也需要实验材料的准备,同时也需要小学生的积极动脑与动手,只有这样才能够构建一个完整的小学科学实验教学课堂。但是往往在实际当中,由于各种原因导致实验教学的有效性不高,那如何提升小学科学实验教学的有效性呢?

一、科学教师做好实验教学设计

教师在进行实验教学设计的过程中要充分考虑到小学生的认知水平,实验方案的设计要做好结合教材、贴近学生,确保制定一个完善的实验教学方案。为了能够保证实验教学的顺利进行,教师应该在完成实验教学设计的基础上,在课前将实验操作一遍,将将其中可能出现错误、存在危险性的操作记录下来,在实际的教学过程中教师需要进行指导。例如,教师在进行《生命世界》当中“观察霉菌”的实验教学中,针对其中需要用到显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、发霉的馒头这些实验器材时,该教师在上课时并不是一开始就讲述实验要求,师:同学们,你们知道吗?在我们生活的世界当中其实有很多我们人眼看不见的生物,这些生物非常渺小,甚至比你的头发丝还要小,有了它们的出现我们的世界才会变得更加精彩,但是我们并不能用眼睛直接看到它们,所以我们如果想要了解它们的话就需要学习怎么使用显微镜。显微镜特别神奇它帮助我们更好的了解这个世界上其他生物。通过这样一个话题的引入,学生将重点放在了显微镜的学习与使用上,学生只有掌握了显微镜的使用方法才能够进行下一步的观察。从这一点看出该教师整个实验教学过程实验设计的很有秩序性,有效引导小学生逐步进行实验教学课堂。

二、有效提高实验教学的趣味性

教师要充分抓住小学生好奇心强的特点,利用这个特点让小学生对科学实验产生浓厚的兴趣,将被动式学习向主动式学习转变,如此一来整个教学过程变得更加积极活跃,再加上实验教学本身就具有一定的趣味性,因此,教师想要实现提高试验教学的趣味性并不难。教师可以利用目前比较流行的方式加入到教学当中,在拉近教师与学生之间距离的同时更好地促进实验教学有效性的提高。例如,在进行《如何加快物质的溶解》这个实验教学,笔者首先将一个充满趣味性的小实验展示给学生:教师准备好两个大烧杯,一杯为冷水,一杯为热水。要求一个同学上来,教师与该同学分别用滴管吸取2ml的红墨水。此时,教师:在生活中总是会有一些让我们觉得不可思议的现象,这些现象的存在让许多科学家投入其中想要了解产生这种现象的原因,现在,老师给大家一个机会,让大家也来当一次小小科学家,仔细观察老师与同学A两个烧杯中的不同,大家准备好了当小小科学家吗?学生的注意力都会老师的一个反问给吸引过来,一同回答道:准备好了。师:我数3下,同学A和我一起将墨水滴入到烧杯中,3,2,1。同学们明显看到两个一样的水红墨水在其中蔓延的速度对比十分明显,观察到这个现象同学们都纷纷产生好奇想要了解原因。通过这样一个过程带给学生一个视觉与思想上的冲击,纷纷积极投入到实验教学当中。

三、加强实验教学与生活的联系

将实验教学与生活的联系加强,不仅有效降低了教学难度,学生学习起来也不会太容易产生畏难情绪。而将实验教学与生活联系起来也是目前新课程改革的内容之一。实验教学能够让学生产生主动学习的意识。与此同时将实验教师与生活联系在一起,让小学生在探究的过程中降低畏难情绪,充分感受到学习的快乐。例如,在进行《原来是相互关联的》这一课中,师:同学们,在我们的生活中,有许许多多的植物,这些植物形态各异,都有自己特殊的结构,你们知道有哪些这样的植物吗?生1:仙人掌。师:这位同学回答的很对,那你们发现仙人掌有没有什么特别的结构吗?请大家思考一下,为什么仙人掌会有这个特殊的结构呢……好了,现在我们带着这样一个疑问来进行今天的实验教学。又如,在《蚂蚁》这个观察实验教学时,笔者先用谜语引出课题。师:同学们,蚂蚁小小的,可是却是动物中的大力士,它能驮起比自己身体重很多的物体……这节课,我们来观察蚂蚁,你们想观察蚂蚁的哪些方面?生:想观察它们怎么吃东西?喜欢吃哪些东西?生:想观察它们的身体,为什么能爬得这么快?生:蚂蚁怎么和小伙伴交流……师:同学们,下面通过一个小短片我们开始进行的实验教学课程……

四、总结

总而言之,关于提升小学科学实验教学有效性的探究,其中不仅需要学校的努力,保证基本的实验教学能够顺利进行的同时还需要教师的努力,从教学设计、教学过程、教学方式与教学手段上进行一定的创新,让学生在快乐的氛围中学习,有效保证学生学习积极性的同时提高实验教学的质量。

作者:曹爱军 单位:河北乐亭县古河乡李各庄小学

参考文献:

[1]贺勇,顾恩甲创新实验器材优化实验设计———谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].教学仪器与实验,2010,17(10):232.

[2]王美华.让学生在参与中体验、感悟———浅谈对小学科学实验教学的几点做法.电子制作,2014,17(15):255.

[3]郭育志小学科学课堂教学中如何科学合理地达成情感态度与价值观教学目标[J].求知导刊,2014,19(07):237-238.

[4]王园.浅析绿色环保理念在小学科学教学中的应用[J].生物技术世界,2014,17(10):249-250.

第四篇:农村小学科学实验教学研究

摘要:

随着教育改革的不断深入,以实验为基础的小学科学教学应充分发挥其培养学生科学素养和创新精神的学科作用。目前,农村小学科学实验教学存在硬件不足、软件落后、学生漠视、效率低迷的问题需要解决。针对农村小学科学实验教学的现状,应从4个方面采取有效措施,提高小学科学的教学质量。

关键词:

小学科学;实验教学;现状分析;措施

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的基础性学科,对培养学生的科学兴趣和创新精神,以及促进学生的科学素养和创新能力的发展有着十分重要的意义。实验教学是小学科学教学的一部分,是培养学生学习兴趣、动手能力、观察能力、思维能力、表达能力和创新能力的重要途径。因此,小学科学实验教学在小学科学教学中处于一个非常重要的地位,但农村小学科学实验教学长期以来没有得到应有的重视,而是处在一个被忽视的尴尬地位。

1农村小学科学实验教学的现状

目前,农村小学科学实验教学现状可以简单地概括为:硬件不足,软件落后,学生漠视,效率低迷。

1.1硬件不足

随着合格学校建设和薄改项目校的不断实施,学校的办学条件有所改观,但是农村小学科学实验室和实验仪器还不能满足正常教学需要,从而影响实验教学的有效开展。

(1)实验室和实践活动场地不足。在合格学校或薄改项目校建设中,许多学校都建配了科学实验室,但是由于学校条件或经费不够的原因,学校没有按现有办学规模或学校发展前景来建配科学实验室,导致现有实验室间数或者实验室面积不够,严重影响小学科学实验教学的正常开展。小学科学课程中的许多实验,需要在实践活动场所进行,特别是“物质世界”和“地球与宇宙”领域的实验(比如物体的运动和力、能量的表现形式、地球运动与引起的变化等)。然而,绝大多数学校没有这样的实践活动场地,有关这方面的教学就只能纸上谈兵。

(2)实验器材配备不足。目前农村小学科学教学仪器不足的主要原因:①随着新课程改革的实施,小学科学教材的编排发生了很大的变化,实验内容特别是探究实验明显增多,实验所需器材也发生了很大的变化。因此,原有的实验仪器设备已不符合新教材实验的要求。②学校虽然配备了实验仪器,但是没有按照新教材的要求配备,仍然沿用老教材的配备标准,有些仪器与新教材实验不相符,造成仪器浪费。③实验器材专项经费有限,配备的实验仪器和药品虽然种类达到了新教材的实验要求,但是所配备的器材数量不够,不能满足学生分组实验或探究实验的实施要求。④所配仪器质量差,容易破损。⑤因为学校经费不足,所以易耗仪器及一些常规药品得不到及时补充。

1.2软件落后

小学科学教师是实验教学的组织者、实施者、管理者,教师的专业素养直接影响科学实验教学的有效实施,也会直接影响学生科学素养的形成、创新精神和实践能力的培养。目前,农村小学科学专业教师严重缺乏,大部分小学科学教师由其他学科教师兼职,没有专职的专业教师,即使有所谓的专任教师,也是半路出家的“半桶水”,甚至有些是胜任不了语数教学而分流下来的教师[1]。这些所谓的科学教师本身科学知识功底不深,又没有接受过正规的专业培训,在教学理念、教学水平、实验探究等方面以及对新教材的理解与适应性上,都存在相当大的差距,对实验教学不熟悉,很少甚至没有做过实验,仅能照本宣科。另外,农村小学几乎没有实验室管理员,即使有也是一些即将退休或被照顾的年老体弱教师,他们没有接触过科学仪器设备,不懂得使用和管理,仅是一个实验室保管员,要求他们开展好实验教学确非易事。

1.3学生漠视

科学教学的对象与学习的主体是学生,学生的学习态度是决定科学课堂教学效率的关键因素之一。目前,小学科学实验教学存在一种普遍现象:学生对科学实验课很感兴趣,很想进实验室做实验,而实质上学生进入实验室就是为了“玩”实验,并不是通过实验去培养自己的实验设计、实验操作、分析问题等能力。这种现象表明,学生对科学实验在实质上是很漠视的。造成学生对科学漠视的主要原因如下。

(1)受传统考试制度的影响,科学很少作为升学考试与上级部门考查学校教学质量的课程,形成了学校与社会对科学课程不重视的事实,造成了学生在思想上对科学学科的漠视。

(2)教师专业素养不高,教学目的性不强,对学生的实验缺乏指导性,导致学生做实验缺乏目的性,课堂上随意、散漫,从而造成学生对科学实验的漠视。

1.4效率低下

目前,农村小学科学实验教学的课堂效率在整体上呈现低迷的状态,实验教学没有取得应有的教学效果,主要原因如下。

(1)实验室与实验仪器设备不足,导致许多分组探究实验变成了教师演示实验,有些演示实验则变成了画实验或看视频,实验开出率偏低,学生动手能力得不到锻炼,从而影响学生学习兴趣,降低学习效率。

(2)小学科学教师自身专业素养欠缺。在科学实验教学过程中,教师自身对实验不能有效把握,教学目的性不强,对学生缺乏指导,导致课堂实验教学组织无序涣散,实验探究过程流于形式,造成学生散漫,从而降低学习效率。(3)受传统应试教育的影响,教育管理部门对素质教育的理解和认识不够,“重分数、轻能力;重结果、轻过程;重理论、轻操作”的观念还没有更新,重视升学考试的课程教学,而忽视小学科学实验教学,导致学校领导、教师和社会忽视小学科学教学[2],造成了学生的漠视,降低了学习效率。

2改善农村小学科学实验教学现状的措施

2.1提高认识,更新观念,建立健全科学的评价与考核机制

目前,要解决小学科学实验教学存在的一系列问题,首先是各级教育行政部门要提高认识,更新观念,与时俱进,从思想观念上改变对小学科学的看法,不能把开展素质教育和培养学生实践能力的口号停留在口头上,而是要尽快地落实在行动上。根据目前农村学校开展实验教学的现状,教育主管部门应迅速建立一套正确的评价与考核机制,全面督促学校正常开展实验教学。笔者认为,这套评价与考核机制应包括3个层面。

(1)对各级教育行政部门及学校领导的绩效评价与考核。要将小学科学实验教学办学条件纳入到对教育行政部门和学校领导的年度考核中,要从学校实验教学制度、管理、开展以及资金投入等方面进行全方位的评价与考核。

(2)对科学任课教师的评价与考核。要将科学课堂教学及实验教学效率、科学实验的开出率以及学生科学学习成绩、实验动手能力等作为评价与考核科学任课教师的主要依据。

(3)对学生的评价与考核。要将科学成绩以及动手能力作为学生学习成绩评价与考核的重要依据。只有从上到下建立一套完整、行之有效的评价与考核机制,才能从根本上解决小学科学实验教学不被重视的现状,才有可能从实质上解决所存在的一系列问题。

2.2多管齐下,整体提升教师专业素质

目前,小学科学教师整体素质偏低是一个不争的事实,要提高科学教师的学科素养和实验技能,笔者认为应该从以下3个方面着手。

(1)要对现有的教师进行有计划的专业培训。从2009年开始,湖南省教育行政部门已经着手开始加强中小学教师实验技能培训,并于2013年下发了《关于开展中小学教师实验技能全员培训的通知》(湘教通〔2013〕41号),明确规定在5年之内将全省中小学教师轮训一次,有步骤、有计划地开展中小学教师实验技能全员培训。湖南省小学科学教师实验技能培训已列入“国培”与“省培”计划。截至目前,已经顺利完成了700名小学科学骨干教师的培训工作。同时,各县市区教育行政部门也要高度重视,根据湘教通〔2013〕41号文件,加大培训力度,有计划、有步骤地开展小学科学教师的培训工作,全面提升湖南省小学科学教师的专业水平。

(2)从长远来看,解决小学科学教师短缺的根本办法是在师范类院校开设小学科学教育专业,培养具有专业素养的科学教师。只有这样,才能源源不断地为小学科学注入新鲜血液,才能保证科学教师的专业素养不断提升。

(3)各级教育部门与实验教学管理部门要多开展小学科学实验教学研讨、观摩、竞赛、交流等活动,为小学科学教师搭建广泛交流学习的平台,不断提高科学教师的综合素质和实验教学能力,提高小学科学教育教学质量。

2.3加大资金投入力度,努力改善实验教学条件

实验教学活动场地与实验仪器设备是搞好科学实验教学必不可少的前提条件。针对目前农村小学科学实验教学条件不足的状况,上级教育主管部门应该加大教育经费投入,安排一定专项资金改善小学科学实验教学条件。一是要合理规划科学设计,着眼未来,逐步建立高标准的小学科学实验室、仪器室,有条件的学校要建立科学实践活动场所或自然生态考察基地;二是配备的科学教学仪器必须与新课程教学要求相一致,所配备的仪器数量要满足教材呈现实验教学的需要,器材要及时更新,保证仪器满足正常教学需要;三是建立年度消耗补充方案,保障足额经费及时补充易耗器材和药品;同时要建立仪器质量检测机制,杜绝不合格仪器进入实验室。只要小学科学教学的硬件基本得到保障,就能满足科学教师的需要,能开齐、开足、开好课本实验,为学生提供良好的学习环境,学生学得开心,学习效果明显。

2.4激发学生学习兴趣,提高科学教学效率

科学是小学生最好奇、最感兴趣,非常向往、乐于探究的学科,也是培养小学生科学素养、动手能力和创新精神的学科。因此,作为学校领导必须改变观念,树立素质教育能培养创新人才的思想;改变科学“副课”地位,建立小学科学实验教学体系,为学生提供科学学习的条件保障。科学教师必须充分利用学校、社会和自然一切条件,努力设置引人入胜的教学环节,充分调动学生的积极性,努力激发学生的学习兴趣,构建有利于学生学习的心理和认知环境,做好每个演示实验,指导学生做好每个分组实验及探究实验,培养学生的创新精神与实践能力,提高科学实验教学效率。

3总结

总之,在新课程全面推进的形势下,教育行政部门和广大教师要革除旧观念、更新新理念、采取新措施、建立新制度,彻底改善农村学校实验教学办学条件,全面提升科学教师实验教学素养和管理水平,切实提高科学实验教学效率,培养学生的创新精神与实践能力。

作者:欧阳泽英 单位:湖南省教育生产装备处

参考文献

[1]陈小军.小学科学实验教学中的问题及思考[J].学科支持,2011(11):133.[2]邓辉.农村小学科学实验教学现状分析与策略[J].实验教学与仪器,2012(7/8):100~101.