第一篇：小学科学课堂教学质量探析
一、加强素质教育理念的应用
在小学自然科学教学过程中要实现素质教育，首先应该要在思想和理念上对其进行改变，从而才能实现教育的创新发展。在传统的教育过程中，学校只是一味地强调要从逻辑上对学生进行培养，传统的教育过程中理论痕迹过重，尤其是针对小学生而言，更不适用。随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极加强对传统的教育理念的改变。在新课改背景下，改变传统的教育教学理念，是提高小学自然科学教学水平的基础。在教育过程中要定期对素质教育的理念进行宣传，从而使得素质教育可以成为小学教育过程中的一个重要导向。小学教师应该要加强现代化教育理念的认知，并且加强这些新的理念在小学自然科学教育过程中的应用，在自然科学教学中以小学生为教学主体，以小学的教育目标为导向，让小学自然科学教学作为提高小学生的综合实践能力的重要抓手，不断提高小学生的逻辑思维能力。
二、改变传统的教育理念
在教学过程中，必须要加强对各种教学方法的创新实践，从而使得素质科学教育理念得到有效的落实。在素质科学教育背景下，首先要加强生活化教育，尤其是对于自然科学课程而言，生活中的很多东西都可以当做教材，小学生与其他年龄段的学生有差异，他们自身的认知能力还比较弱，对学习的态度也很容易改变，而且小学生在学习的时候，必须要通过各种活动来激发其兴趣，从而才能提高教学水平。比如可以通过组织小学生到日常生活中进行实践的方式，来加强学生对自然科学课程的兴趣，比如根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态，还可以组织学生一起到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并且可以采集一些标本带回来进行研究，教师在整个过程中要加强对学生的引导，并且要注重小学生的主体地位，从而激发小学生热爱大自然的情绪，并且能够在实践活动中调动起学生的学习积极性。其次，在教学过程中应该要注重加强教师学生之间的角色互换，在课堂上强调学生的主体地位，也是素质科学教育背景下的一种重要的实践方法。学生与教师的角色进行互换，有助于突出学生的教学主体地位，可以促进学生的综合能力水平的提升。比如在科学教育过程中，学生可以变成教师，教师作为旁听者，让学生在学习的过程中对各种问题进行讲解，比如在对一些自然现象进行讲解的时候，教师可以给小学生布置作业，让学生到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况，然后在课堂上作为教师，给其他学生展示自己的发现成果，这种教学模式可以让小学生对科学课程产生浓厚的兴趣，并且也能够从角色的转换过程中强化自身的主体意识，提高小学生的表现力。
三、加强小组讨论
小学生的思维一般都是比较发散的，在教学过程中，不仅要加强学生的自主学习意识，更应该要加强小学生之间的团队协作意识，利用小组合作的方法，加强学生之间的凝聚力。合作学习指的是学生在老师的引导下，分别组成小组进行讨论的过程。可以将学生分成不同的小组，让学生对教学的内容进行分析，并且从这些内容中找到各种教学问题的答案，进行分析，各抒己见，说出自己对问题的看法，并且在讨论的过程中也可以听到其他同学的意见，相互分享，可以提高自己解决问题的能力以及独立思考的能力。当然，合作学习不仅是在学生之间，在教师与学生之间也应该要加强沟通和交流，这种师生之间的俄合作学习也是提高学生的人际沟通能力以及解决问题能力的重要途径。在教学过程中要加强合作学习，使得学生能够就各种问题提出自己的想法，从而不断提高自己的学习能力。比如在自然科学教学过程中，对于一些自然现象，学生之间可以通过相互的讨论，也可以在课后通过组成不同的小组，共同完成教师布置的一些作业，从而使得小学生能够提高自己和其他学生的沟通交流能力，并且能够在这个过程中学习到更多的自然科学知识，发散自己的思维、拓展视野。
四、总结
综上所述，素质教育背景下，对学生要实现全面教育，自然科学课程是当前小学教育过程中的另外一门重要的课程，对于发散学生的思维以及想象力有很大的帮助。在当前的教育环境下，传统的填鸭式教育理念和教育模式，是导致自然科学教学效率得不到提升的一个重要原因。在小学自然科学教学过程中，教师应该要不断改变传统的教学模式，做到以学生为本，让小学生能够得到更多的锻炼，不断提高小学生的学习能力和学习水平。
作者：平吉丽 单位：吉林省磐石市烟筒山镇中心小学校
第二篇：小学科学教学探究机制思考
一、小学科学教育存在的问题
受传统思想的影响，小学科学教学并未受到重视。大多数学校及教师并未真正认识到科学教学的重要性，只将文化课作为教学重点，片面强调学生的考试成绩与分数，忽略了对学生科学知识的培养，这严重违背了我国“科教兴国、人才强国”的发展战略。一些学校即使开设了科学课程，但是由于缺乏具有专业科学素养的教师队伍，课堂教学只能是简单地照本宣科，一方面不能调动学生学习的积极性，另一方面对于一些稍有深度的问题，学生理解不透彻，导致课堂效率低下，达不到教学的目的。课堂教学方式主要以讲授为主，教师在讲台上进行讲解，学生被动的接受，缺乏交流与互动，这在一定程度上抑制了学生创造思维的发展，因此必须对当前的教学模式进行改革，保障教学的有效性与科学性。
二、“对话互动”式科学课堂的实施策略
1.转变教学模式，加强互动交流
要想使科学课堂实现“对话互动”式教学的转变，首先要从教学观念上进行革新。由于传统的教学思想根深蒂固，所以，必须转变教学思想，要对以往的单一教学模式进行改进，充分认识到科学教学的重要性，重视学生科学能力的培养，注重学生的主体作用。教师不仅要注重师生间的对话互动，更要关注学生之间的互动交流，为学生提供一个交流的平台，使学生能够在课堂教学中，与其他同学的交流合作，学会共享，提升学生的互动意识与共享意识。在这种课堂氛围下，学生的思维能够更加开阔，交流能力与探索能力都能够得到充分地提升。
2.创设特定情境，激发学生互动需求
小学生的身心发展具有一定的特殊性，他们对科学知识的认识与思考能力有限，因此，片面的课堂讲授教学，效果并不理想，学生会存在许多疑问。因此，教师要创设一定的情境，将学生置身于某种特定的情境中，增进学生对科学知识的理解。比如，教师可以设置一定的问题与障碍，激发学生参与积极性，使学生在对问题的思考过程中学会互动交流，将自己的想法与他人分享，增强对问题思考的深度。在一些具有实践性的科学项目上，可以每两人或三人分配一套实验器材，这样能够激发学生的互动欲望，由多人共同完成的一项实验项目，每个人负责的项目不同，发挥的作用也不同，这能够在一定程度上促进学生的交流合作伙伴。另外，教师还可以在课下给学生留一些具有较强实践性并且需要多人共同完成的科学作业，使学生自觉寻求对话合作，顺利完成作业，同时，也使学生养成合作、共享的良好学习习惯。
3.合理分组，营造“对话互动”氛围
新课改的实施，对我国的小学教学提出了更高的要求。传统的教学已经不能够适应当前教学事业的发展，因此，必须采取合理、有效地教学策略，实现多样化教学。分组教学在当前的课堂教学中得到了广泛地应用，这在科学教学中同样适用。在教学过程中，可以将学生分成小组，由于学生的个体差异比较大，在分组时要充分考虑到学生的能力与参与性，做到每组均衡配置。在进行科学实践的过程中，可根据小组的实际情况进行明确分工，尽量使每一位同学都参与到实践中，鼓励学生大胆表达自己的观点，使小组学生能够相互合作，团结一致，共同完成教师分配的科学任务。合理分组，营造“对话互动”氛围，一方面能够调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛；另一方面能使学生的探索能力与交流合作能力得到提升，使每一位学生都能够得到均衡发展。
三、总结
小学科学教学“对话互动”模式具有无限的潜力，它综合了目标、教法、内容等方面对科学教学的全方位变革，充分贯彻落实了新课改的要求，对学生的逻辑思维能力的提高以及团结合作精神有着重要的作用。针对我国小学科学教学中出现的问题，我们必须做到充分的认识，抓住当前的发展机遇，全面实施“对话互动”教学模式，促进我国小学科学教学的有效改革。
作者：张健 单位：南京市樱花小学
第三篇：小学科学课堂互动游戏教学法应用
一、互动游戏教学法在小学科学课堂教学中的意义
科学课堂是人们认识自然界科学现象的一个很好的平台，它与人们的日常生活密不可分。我们身边的很多东西，例如，太阳、月亮、动物、植物等等都是科学现象的合集。在学习科学的过程中，可以获得更多的日常生活的知识，探究神秘的自然界。但是，科学是具有一定难度，尤其是对小学生而言，更是如此。因此，教师在教学的过程中，应该根据小学生的具体情况，选取合适的教学手段进行小学科学的教学。教师可以采取互动式游戏教学的方式对学生进行教学，让学生通过游戏的方式参与到科学的学习中去，进而激发学生的好奇心和学习兴趣，调动起学生学习科学的积极性，让学生想要主动去探索未知的世界，锻炼学生的思维能力和探索能力。教师在进行科学教学的时候，可以将科学课程中的知识与游戏相结合，用游戏的方式将知识传递给学生，提高小学科学教学的课堂互动性，也能让学生在相对轻松愉快的课堂气氛下掌握科学知识。学生通过互动式游戏教学往往可以将知识掌握得更加牢固，因此，互动游戏教学法具有十分重要的作用。
二、互动游戏教学法在小学科学课堂中的应用
1.营造轻松的课堂气氛
为小学生营造一个轻松愉快的课堂氛围是进行课堂教学的关键。课堂气氛可以直接影响到学生的学习，尤其是小学生，由于年龄比较小，自控能力比较弱，只对感兴趣的事物产生好奇心，因此，教师需要在教学的过程中增加一些游戏的环节，营造轻松的课堂气氛，增加教师与学生沟通的机会，为教师进行教学做好铺垫。例如，教师在教学苏教版小学三年级《叶与花》的教学时，教师可以利用课前时间，将班级同学分为两个小组，让两组学生进行比赛，看看哪组学生可以说出更多种类的花，当游戏结束后，教师就可以引出教学内容。通过这样的引入，不仅可以很好地为要学的新内容做铺垫，还可以让每个学生都参与进游戏中来，让学生更好地学习科学知识。
2.运用小组合作的方式
教师在运用互动游戏教学法的时候，可以运用小组合作的方式，开展课堂教学。采用小组合作的方法，可以将班级分为若干个小组，以小组为单位，让学生通过互帮互助的方式来参与游戏，完成任务。小组合作的方式一来可以增强学生与学生之间的沟通和交流，二来还可以培养学生团结互助的能力，让学生参与到课堂教学中来。教师可以在互动游戏教学的过程中运用小组合作，加强彼此之间的互动，提高课堂效率。例如，在教学苏教版小学科学《关节》一教学单元时，教师可以将班级分为几个小组，让学生以小组为单位，来扮演人体不同的关节和部位，教师每说出一个关节的名称，扮演这一关节的小组就可以向其他同学展示，通过这样的教学方式既可以让学生掌握所学的知识点，还锻炼了学生的应变能力，在互动游戏的过程中，每个学生都因此亲身参与而记住了每一个部位关节的名称。通过小组合作的方式可以增强学生之间的团结合作能力，让学生与学生的感情更加亲密。
3.增强学生的探索实践
要想让小学生真正学好科学课就需要增加学生探索实践的机会。增强学生的探索实践，可以培养学生的自主学习能力和自主探索能力，对小学生综合能力的提高有很重要的意义。小学是学习教育的基础，因此在这一阶段应该注重对学生各方面能力的培养，让学生可以将理论知识和实践相结合。例如，在教学苏教版小学科学《有趣的食物链》这一教学单元时，教师可以让学生从自己的身边进行探索实践，让学生想想谁在食物链的底端，谁在食物链的顶端。教师可以让学生扮演不同的角色，再根据实际经验来进行表演，再由其他同学来判断是否正确。通过让学生置身在食物链当中，来感受科学知识的乐趣。增强学生的探索实践可以增加学生的动手动脑能力，对于小学阶段学生能力的培养是十分重要的。
三、总结
在小学科学课堂中运用互动游戏教学法，是非常具有创新意义的举动，它改变了传统教学过程中，教师一味地讲解，学生只能听得枯燥单一的教学方式，通过互动游戏的方式活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，利用学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏的过程中学习了知识，提高了课堂效率，领略了自然界和科学的奥妙，提高了学生的思考能力和实践能力，因此对小学教育有着重要的作用。
作者：戴月 单位：泰州市口岸中心小学
第四篇：农村小学科学课堂有效性探析
一、目前农村小学科学学科实施中出在现的问题
（一）缺乏专职教师，重视不够
在许多学生和家长心中，一致认为语文、数学才是必学科目，其他学科不过是“娱乐”罢了，学好学坏都无所谓；在学校，大多教师认为科学这门学科无多大含金量，只要保证能够顺利开课就可以了，因此安排承担科学的教学任务的基本是一些徘徊于退休边缘的教师或者年轻一点的兼职教师，而从事专业科学课的教师只有极少数甚至是没有，那些兼职教师有属于自己的主科任务，有忙不完的教学任务，而且教师普遍的科学知识底子薄，在教学设计能力方面水平偏低，不会合理使用各种小学科学教学法，老师讲不透，学生听不懂，教师工作积极性不高，因此也就无暇对科学尽心尽力。
（二）实验条件难以满足
翻开现在的科学书，几乎每个章节都离不开实验，每一节课都要进行实际探究，小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课的关键又是实验教学。然而农村科学实验教学的最不利因素就是教学仪器设备少。教学器材的欠缺是目前科学教学的一大难点。要想达到教学改革的目的，培养学生创新能力、探究能力与培养学生的科学素养还有相当大的距离。
二、应该采取的对策探讨
（一）建立专业化的教师队伍
没有专业化的教师队伍，就没有高质量的教育成果。学校应配备专业化的科学教师队伍，取消教师兼职科学这一做法，积极组织教师参加小学科学学科研讨会和教材培训，提高教师的理论素质和专业水平。每学年要安排科学公开课，课后还要与教师一起分析教学思路及反思教学，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的发展。这样一来，也为农村的科学教师提供了观摩、研讨的平台，教师在常规课的基础上有所发展，能够顺利进行科学课的常规教学，使科学教学水平有一个较明显的进步，使专业化的教师队伍能够迅速成长。
（二）努力营造学生喜欢的农村科学课堂
1．创设情境，激发学生参与学习的兴趣
如，在教学“杠杆的科学”一课时，我并没有急于让学生去认识什么是杠杆，而是首先给学生讲了一个关于阿基米德撬地球的故事，然后告诉他们，今天学了这课，就可以亲自去尝试一下把地球撬起来。当学生一听到要撬动巨大的地球，顿时，纷纷流露出了不可思议的表情，有的还在相互低声讨论，有的睁大眼睛盯着我，似乎想从我这里得到答案，甚至对老师的这番话产生怀疑……如此场面，已经为学习本节课的内容创设了一个良好的情境，激发了学生参与学习的兴趣。
2．教师要心中有数，有效掌控实验过程
帮助科学课顺利前行的拐杖就是实验，如果实验过程马虎了事，只会给学生带来肤浅的感知，那么上这样的课又有什么意义呢？为保证每一项实验活动都是高水平、高质量地完成，作为科学教师应做到心中有数，有效地掌控实验过程。
（1）做好课前一切准备工作，高效地为课堂教学服务
如，在学习“形状与抗弯曲能力”时，要让学生探究用平展的纸梁和折成不同形状的纸梁之间的抗弯曲能力的关系，需用到纸条、垫圈，如果不注意选取同样质量、形状、厚度的纸，不注意纸梁架空的距离以及垫圈摆放的位置都会在实验活动中造成极大的误差，严重偏离了预先的实验目的。在本堂课，我事先就没有注意所选纸张的厚度，产生了将垫圈放在任何一张平展的纸和不同形状的纸上都会弯曲的现象。为了实现实验目的，我不断地更换纸张，学生感到茫然，好不容易激发起来的兴趣渐渐消退，让这堂实验课进展得很不顺利，也可以说是我的一个失败之处。因此，教师必须在课前试做实验，无论是简单的，还是复杂的，都应该做到事必躬亲，体验一下效果。在课前要做好一切准备工作，任何程序的进行都要布置得井井有条，才可以高效地为课堂教学服务。
（2）指导学生正确完成操作，严格遵守实验操作规程
如，在学习“定滑轮与动滑轮”时，需要用到测力计，因此指导学生使用前要观察指针是否对准零刻度；测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上；读数时，指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值等等。在操作过程中，教师必须给学生灌输态度要端正、实验须精确的精神要求，明确操作要领。只有让学生了解每个正确操作所依据的原理才算是真正学好了科学课。我认为，小学科学课既然“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，只要老师愿意用一颗真诚的心去耕耘课堂，用科学的素养浇灌学生的心灵，一定可以将科学课在农村开展得有声有色。
作者：庹小梅单位：重庆市彭水县第一小学
第五篇：小学科学趣味课堂构建例谈
一、科学课堂的教学现状
1.缺乏对科学学习趣味培养正确的认识
当代学校的部分教师对于学生科学学习兴趣的培养缺乏正确的认识，在小学的教学过程中，科学学习兴趣的培养和提高是一点一点积累起来的，对于小学教师而言，其采用各种方法提高其学习兴趣，但是却迟迟看不到结果，因此，很多教师在进行了一段时间科学学习趣味培养和提高后，就会放弃该方法，认为对学生以后的发展没有作用。另一方面，一部分家长只是在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习趣味性的培养缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的中学才是学生有用的教育。趣味课堂对升学率毫无作用，小学时期应该把基础知识学好，先取得一个好的名次比较重要。
2.当代科学课堂教学形式枯燥单一
目前，各个学校为了升学率都在实行各种各样的措施，教师为了提高学生的学习成绩，在课堂上抓紧每一分每一秒，很多其他课程还会私自暂用科学课堂的时间。为了传授给学生更多的科学知识，课下会布置很多的课后练习题让学生巩固学到的知识。采用传统的教学方式，学生在上课时，会表现出乏味无趣的表情，对教师所讲的有关科学的内容都是被动的接受，丝毫不会动脑思考这个问题为什么会这样。学生课上课下的时间都被教师的任务排满了，失去了自由思考的时间，而且，课堂的教学方式过于枯燥，很多学生在上课时倒头就睡，对科学的学习没有丝毫的趣味可言。
二、小学科学趣味课堂的构建的具体方法
1.游戏化教学，构建科学趣味课堂
游戏化教学在小学科学课堂的应用不仅仅要让学生学到其应该学的科学知识，还应该在一定程度上引导学生多加思考，开拓其想象能力，开拓他们的视野。小学是培养学生思维和学习兴趣的最佳时期，利用适当的教学方式，在学生成长的道路上做一个合格的领路人，在学习科学知识的同时，利用游戏教学增加学生思考的时间，增加课堂趣味性，继而培养其多加思考的能力，为将其培养成为新时代背景下需要的综合素质能力过硬的人才打下坚实的基础。例如：在平常的教学中，教师为了提高学生学习科学的兴趣，和学习能力以及思维的发散性。在课余时间开展一些关于科学知识的活动，比如说科学小知识接龙。规则与成语接龙的游戏一样，只不过把其中的成语换成了科学小知识。在该游戏中教师把学生随机分成几个小组，每个小组成功接上上一组的相关科学知识的句子则的一分，接不上则不得分，最后得分最高的小组有奖励。该游戏促进学生开动自己的大脑，组织复习学过的科学知识，进而接上上一组提出的小知识。在本次游戏中更有利于学生大脑发散思维的开发，同时增加了科学课堂的趣味性。
2.结合学生兴趣，构件趣味课堂
教师在课下应该多与学生交流，了解学生在日常生活中感兴趣的点，根据这些喜好结合到学习的科学知识内容中去，制定高趣味性的小学科学课堂的教学方式。趣味性教学方式和科学知识的结合要做到贴近学生的生活，进而激发学生对科学的学习的兴趣，鼓励学生在课堂上多与教师互动，形成一个良好的趣味性课堂。在制作一个新的趣味性教学方式时，应该多以一个学生的角度去思考问题想一下，如果你是学生你是否喜欢这个学习方式，从学生的切身体会出发，才能让全体学生参与到趣味课堂的教学中。例如：在课下与学生聊天中，发现很多小学生对最近热播的奔跑吧兄弟很感兴趣，那么教师就可以根据其中的环节进行趣味性教学的设计。在要学习科学知识的课堂上，制作一些科学技能的名牌，两个人的名牌分别是科学知识在生活中的应用，另一个则是应用对应的学过的理论性的科学技能。第一环节要求在教师念完所有理论知识后数一二三，在数三时，两个贴有意思相同名牌的同学快速把手牵在一起，用时最短的小组获得本环节的胜利。第二环节为两个以上相同的同学去撕其他小组同学后背的名牌，哪个小组率先撕掉对方两个，那么该组就获胜。利用该方式提高学生在学习科学时课堂上学习的效率，提高小学科学课堂趣味性。
三、总结
总之，小学的科学课堂应该以学生为主，在科学知识的学习过程中建造高效的趣味性课堂，进而增强小学生对科学的学习兴趣，培养其主动学习的好习惯。运用游戏方式和学生的兴趣与实际的教学情况相结合的方式，敢于打破传统教学方式的束缚，创新型的进行科学课堂的教学，让学生在一个轻松欢快的氛围中，掌握科学知识基本的要点内容，完成相应的学习目标。同时促进学生能力的全面发展，为培养21世纪合格的接班人打下一个坚实的基础。
作者：许佳 单位：江苏省扬州市育才小学西区校
