【摘要】素质教育改革以来，传统的教育惩罚已经退让，取而代之的是新的惩罚管理模式。本文在探讨了当前小学教育惩罚的现状后，针对其出现的问题，提出了小学教育中恰当运用惩罚教育的相关策略，以期对一线教师有所启示。
【关键词】小学;教育惩罚;研究
在素质教育改革全面实施以后，传统的棍棒式体罚或冷暴力惩罚都被叫停，取而代之的是其他形式的惩罚。但是，当说教在改善学生行为时缺乏力度和效果时，如何对学生产生震慑作用，成为小学教育者比较头疼的问题。我们知道，新课改要求，教师要尊重学生主体的个性发展，提倡尊重学生主体权利，那么，如何有效的将教育惩罚问题纳入到正规的小学教育中，这是当下教育中十分棘手的问题。
一、小学教育惩罚教育现状分析
1.教育惩罚难以顺利开展。素质教育改革实施以来，学生的主体地位得到空前的尊重，教师从人性化的角度将小学生们的心灵感受和性格发展放在首要位置。在教育中一直是以鼓励为主。尽可能的避免批评、惩罚学生。而学校和社会在过多的强调了对学生心灵、自尊等方面的保护后，教育的本意似乎走向了极端，即人们谈“惩罚”而色变。一旦教师有惩罚性的行为后，从家长到学生再到学校似乎都觉得教师又违背了素质教育的初衷，重蹈棍棒教育的旧辙。致使当下的教师不敢对学生有丝毫的惩罚。甚至在学生犯错的情况下，老师对其行为也有惩罚的忌惮。教育惩罚似乎在教师中间正逐渐的走向消亡。2.教育惩罚应用不合理。(1)教育惩罚手段使用过度。虽然教育界和学校一直强调教师要对学生和善以待，尽量以说教为主，但是教育惩罚仍是很多教师的法宝。例如罚站、罚抄写作业、罚劳动，是很多教师惯用的惩罚教育手段。有时，教师难以控制住生气的情绪，或是在使用方法上拿捏不好，都会造成惩罚过度甚至是体罚学生、打骂学生的现象。致使学生对教师有抵触情绪和仇恨、厌烦心理，教师也很难再进行言传身教。(2)教育惩罚目的出现偏差。在教师日常的教育教学中，如果学生犯了错，我们并不是要杜绝和摒弃对学生进行惩罚式教育，而是要有针对性、有量度的适当惩罚。而且，惩罚教育的目的是为了承接、教育学生，让学生对错误行为产生敬畏心理和警戒作用，从教育的根本性出发，惩罚的目的是避免学生再犯类似的错误。而时下教室的教育惩罚大多是为了方便教师自己的管理，主要在管理班级秩序方面，对班级的“害群之马”进行惩罚、惩戒，以达到对班级的震慑作用，方便教师维护班级秩序，肃清管理。这偏离的教育惩罚的根本目的。
二、教育惩罚实施原则
在分析当下小学教育中教育惩罚存在的问题后，我们一线的教师们应注意在日常的教育教学中应秉承一定的教育惩罚原则。这样既是保护学生，也是保护教师自己。1.目的原则。教育者在事实教育惩罚时应时刻谨记，惩罚只是一种手段，而非教育的根本目的。惩罚时为了对学生起到警示和纠正作用，让学生对错误的行为产生禁忌心理，引导学生向正确的方向改进。教师只有牢记惩罚的目的，才能够适度的使用惩罚措施，不至于将个人的情绪发泄和报复、泄愤的情绪渗入其中。也才会让学生在心理上感受到教师对其的教育用心，不至于对教师产生怀恨、仇视的心理。2.法、理、情的交融原则。教师在惩罚学生的过程中要注意将学校规章制度的法、人与人相处的道理以及师生间的情等多种原则相交融。让学生体会到教师的惩罚教育合情合理合法，让学生对教师的惩罚心悦诚服，消除对教师的抵触心理，要让学生明确自己行为的错误之处，并且甘愿为自己的错误行为受罚。3.公正原则。教师要做到不偏不倚，对所有同学一视同仁，不进行区别对待。让每一个受罚的学生感受到公平。4.灵活与适度原则。教师要清楚每一个学生的心理和性格特点，在惩罚学生时要采取灵活和适度性的手段和策略，这样，拿捏好惩罚的尺度，不能过轻也不能过重，要恰如其分的实施惩罚。
三、对小学教育中的教育惩罚进行优化的具体策略
1.家长方面：要积极配合学校的合理惩罚教育。家长如果能够积极的配合教师，那么学校的教育就会起到事半功倍的效果。这就要求家长首先要与教师的立场保持一致，从心里不要抵触教师的合理的惩罚教育，支持教师工作，避免由于对学生十分溺爱，而对教师的惩罚行为横加指责。要尊重教师的教育方法，家校共建，一起帮助学生改掉坏习惯和错误行为，从而帮助学生成长。2.教师方面：采取恰当的惩罚教育。教师首先要身先垂范，并且能够灵活适当的采取有效的惩罚教育，让学生对教师感到信任，从心理上认可教师，才能心甘情愿的受罚。这就要求教师要充分熟悉学生心理和性格特点，把握小学生的年龄特点和个体差异，在尊重学生个体的基础上，采取适当的惩罚措施对其进行教育和指导。3.学校方面：加强监督。学校不仅要监督教师的教学，也要监督教师的教育惩罚，确保教师的惩罚教育在合情合理的范围之内进行，要做到有法可依，有规范可循。在规范教师行为的同时，也保护了学生。可以看到，惩罚教育是一把双刃剑，只有恰当的运用好才会在小学教育中发挥巨大的作用。因此，在当下的教育背景下，教师还要从本班级的具体学情入手，仔细揣摩惩罚教育的运用之道。
参考文献：
[1]雷涵琳.多元智能理论对小学教育的启示[D].华中师范大学,2014(6).
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[3]裴培.伦理学视域下扣小学教育惩罚问题探究[D].杭州师范大学,2014(9).
作者:房玉松 单位:抚松县抚松镇松郊中心小学
