第一篇
一、小学教育专业现代汉语教学存在的问题
1.知识编排不当
（1）词汇部分
过分注重和强调词的结构，对词义、语境及词汇的发展重视不够，学生实际运用能力差。在一次现代汉语考试中有这样一道题：指出并纠正下面句中用错的成语：你到浦东半天时间，只能逛浦东的一条街，连凤毛麟角也看不上（《我的生命》叶辛）。凤毛麟角用来比喻稀少可贵、难得的事物，而作者的本意是说一小部分，很显然是把凤毛麟角改城一鳞半爪之类的成语才对，可是绝大多数学生都改成了九牛一毛。九牛一毛比喻极大的数量中微不足道的一部分，与作者的本意相去甚远。
（2）语法部分
语法，有人认为“语法科学而无用”。原因在于语法教学脱离语言运用实际，教材所举例子不新颖，没有特性，缺乏语境，个别语句的肢解性分析使语法显得枯燥无意义。
（3）修辞部分
只对各种辞格进行泛泛介绍，并不能展现修辞那种“举重若轻”的妙处，也无法让人体会到“言有尽而意无穷”的语言魅力。2.教学方法单一教学方法单一，只是采用传统的“填鸭式”教学，很难充分调动学生合作与交流学习的意识，学生缺乏质疑能力和自主探究能力。而且，教师本身缺乏对基础教育的感性认识和经历，课堂教学脱离基础教育实际，课堂教学缺乏互动，只是教师“一言堂”，致使课堂教学显得空洞苍白。
二、解决的对策
1.明确教学目标
现代汉语教学应加强各学科间的联系，“实现语文学科的内部沟通和与其他学科的外部沟通，使各学科的相关知识互相渗透、迁移”。加强与小教专业语文教育类课程和普通教育类课程的整合，使教学目标切实符合小教现代汉语教学的实际。高师小教专业现代汉语课程既要包括小学语文教材、小学语文教学研究、小学语文教育心理学、小学语文多媒体课件的设计与制作等，又要包括小学生心理学、小学生教育心理学、小学教学论、小学教育科研方法、小学活动课程设计、小学教育原理、现代教育技术等。切实围绕小学教育专业的培养目标，确定科学的教学目标，防止小学教育专业现代汉语教学目标的泛化，真正体现专业特点和人才培养特点。
2.结合小学语文教学，合理编排教学内容
小学教育专业文科方向主要培养未来的小学语文教师，现代汉语教师有必要带领学生学习最新的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》），全面了解现代汉语的基础理论知识在小学语文教学中的训练及运用情况，在课堂教学过程中教师应结合最新的小学语文《课标》要求，在全面、系统介绍现代汉语的基础理论知识的同时，融会小学语文教学、学习的特点，突出重点，使之更具针对性和实效性。例如语音教学要附带让学生了解小学汉语拼音教学的重要性及教学情况。拼音是学生识字的工具，入学新生必须集中学习六周左右的汉语拼音，具备独立阅读注音文字的能力。又如在汉字教学环节，特别是书写规则、偏旁部首分析，更是要规范严格，按照小学语文教学最新笔顺笔画要求进行，避免课程所学内容与小学语文教学实际脱节。在“义务教育课程标准实验教科书”《语文》一年级下册的识字教学中有这样一段：有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。对于清、晴、睛、请、情这几个容易写错的字，从表意的角度加以形象的表述，使文字特征更加突出，便于学生理解和记忆。汉字教学还应注意现实生活中大众媒体的消极影响，使学生能够辨别正误并正确、恰当地运用同音字。看以下几则广告用语：百衣（依）百顺（某服装广告）有杯（备）无患（某磁化杯广告）默默无蚊（闻）（某蚊香广告）骑（其）乐无穷（某摩托车广告）可组织指导学生对用字不规范的现象进行自检自查或互查，还可搜集整理社会用字不规范现象进行分析，养成规范用字的良好习惯，打好小学语文教学基本功。小学语文教学淡化语法，突出修辞，小学语文课本中语法与修辞相结合的例子比比皆是。
在三年级上册《语文》中有这样一篇文章：水妈妈的孩子们
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每个人去找风妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。
大娃回来了，抱着一朵乌云；
二娃回来了，围着一条彩虹；
三娃回来了，捧着一团浓雾；
四娃回来了，采来一颗露珠；
五娃回来了，披着一层白霜；
六娃回来了，摘来一片雪花；
七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”其中的抱乌云、围彩虹、捧浓雾、采露珠、披白霜、摘雪花、背冰山体现了动宾短语中动词的搭配对象及动词的恰当运用；一朵乌云、一条彩虹、一团浓雾、一颗露珠、一层白霜、一片雪花、一座冰山则突出了量词的不同特点。动词、量词的准确使用使这篇文章显得更加生动、形象。这就是语法。整篇文章采用了拟人、排比、夸张多种修辞手法，准确、生动地讲述了一个个普通的自然现象，且便于记忆。这就是修辞的魅力，语法至此也不再枯燥无味。
3.改进教学方法和手段
（1）要突破课堂教学中教师唱“独角戏”的沉闷气氛，实现师生良好的互动多启发，引导学生多思考、多练习、自己寻找结论，鼓励争论。例如在声母辨析一节里，可以让学生提前准备一面小镜子，上课时对着镜子寻找准确舌位，发音准的学生可示范，同桌间还可以相互帮助，气氛活跃，效果较好。又如，关于方言一节，让学生课下以宿舍为单位总结同一宿舍不同方言的声韵母发音状况，并与普通话进行比较，对于纠正方言、促进学习普通话非常有效，同时也激发了学生学习国际音标的兴趣。
（2）联系语用实际，培养学生学习兴趣教学实践中选择一些反映校园学习、生活的例子进行分析，更易于学生理解和接受。例如下面一例课桌文学：考试如此多焦，引无数考生竞通宵，惜秦皇汉武，胆子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天骄，成吉思汗，最后只把白卷交，俱往矣，数风流人物，全部重考！相信所有的学生看到这个例子都会会心一笑，在这样的氛围下再进行语法或修辞分析，其效果一定不错。
（3）恰当运用多媒体教学手段多媒体教学手段新颖、形象、直观、容量大，越来越受到老师和学生的欢迎。本着“理性知识感性化”的原则，把抽象的语言符号、枯燥的汉语知识加工制作成可见、可闻、可感的生动课件，激发学生浓厚的学习兴趣，从而开启思维，产生联想，把语言符号同生活情景结合起来理解，书本知识就变得好学易懂了。例如在讲汉字形体演变时可以搜集大量甲骨文图片，通过对某一汉字最初形体的分析，使学生了解其文化内涵，从而减少使用错别字的概率。还可以利用多媒体向学生展示不同字体的书法作品，培养学生继承和弘扬民族文化艺术的浓厚情感。总之，只有明确了小学教育专业现代汉语教学中存在的问题并有针对性地加以解决，才能培养出胜任未来小学语文教学工作的合格老师。
作者：边春丽 单位：河南平顶山学院
第二篇
一、当前小学教学存在的问题
1．应试教育体制限制小学教学改革创新发展
由于我国庞大的人口基数，在经历长期的计划生育政策调节后，当前的学生人数仍然非常可观，高等教育的限制性直接造成了不是每个学生都可以走进大学校园接受高等教育，而为了通过这每年“千军万马过独木桥”的高考就需要从小开始强调学生的学习成绩。在小学推行素质教育所面临的最大挑战就是应试教育体制下的“唯成绩论”。在这种环境下，学生、家长、教师往往只重视学生成绩，其他诸如学生的创新意识、创新能力、动手能力、实践能力等都退居其次，结果极有可能造成学生的思维模式被禁锢，本应天真烂漫富于想象的小学生成为了一个个“小眼镜”，从小就受到严重的学习压力让学生渐渐失去了对学习的兴趣。应试教育体制还在具体教学过程中压缩了学生自由发展的空间，小学教学集中在语文、数学、英语等主要科目上，音乐、体育、美术、实验等能够促进学生动手能力和综合素质提升的课程几乎形同虚设，这一情况在五六年级更为普遍。学生没有自主学习空间和培养自身创新思维的机会自然就不可能实现小学教学改革的创新发展。
2．小学教师缺少创新思维和能力
小学教师在小学课堂教学中居于重要地位，教师的创新思维和能力直接影响小学生创新思维及能力的教育。可是，当前我国小学教师能够具备合格创新思维和创新能力的人数在整个小学教师队伍中所占比例太小。教师本身在教育学、心理学方面的专业知识掌握不牢固，在面对小学教学改革的问题时缺乏扎实的专业基础也就无法实现真正的创新。创新思维是一种工作习惯和工作能力，有着创新思维的教师往往在面临问题时会提出让人眼前一亮的点子，在处理课堂教学问题时往往能够实现事半功倍的效果。当前小学教师由于在大学时接受的专业教育在创新思维和能力教育方面存在缺失，当其成为正式的小学教师甚至班主任独当一面时就无法真正为学生带来合格的优质的教学服务。
二、创新小学教学思维的方法
1．加强学生创新思维培养意识
培养学生的创新意识是提高学生创新能力的前提和基础。在小学教育过程中不仅要重视对学生知识和技能的教育，同时要传授学生做人的道理，所谓“传道授业解惑”就是需要教师加强对学生全方面的教育。小学生的独立人格和独立解决问题的能力应是小学教育重点关注的内容。在这一过程中，学生的创新意识是需要重点强调的，能够引导学生正确发挥自身的创新意识，根据自身的爱好和特长提高独立学习和独立解决问题的能力才是现代素质教育的要求。培养学生的创新意识就要改变传统的教学手段和教学思路，更加重视对学生自信心的培养，通过设置阶段性目标让学生体会在亲手实现目标后的快乐与自信从而激发学生正确的行为模式。同时要加强对学生多向思维能力的培养，小学教师要引导学生发散思维，让学生了解一个问题可以从多个角度进行解答，从而锻炼学生的自主思考能力和多向思维习惯，在此基础上进一步教育学生从多种解决思路中选取效率最高的一种，最终实现提高学生自主学习能力和自主判断能力的目的，完成小学教育的创新性改革。最后，培养小学生的创新能力还要加强对小学生综合思维能力的重视与培养。通过教师引导，让学生了解整个世界是一个有机的整体，任何事物也都是一个有机的整体，在认识事物解决问题时要看到问题的整体性，从而通过综合思维选取真正行之有效的方法。
2．加强学生创新思维能力培养
培养学生的创新思维能力是创新小学教育发展的重点和核心，加强培养学生创新能力的意识，提高小学教育对小学生创新能力培养的效率，增强小学生的创新能力和动手能力是现代教育发展规律的内在要求，也是我国素质教育改革的必然要求。加强学生创新思维能力培养面临的第一个也是最大的一个困难是应试教育体制，然而在当前我国的教学国情背景下，改革应试教育体制任重道远，因此必须要在小学教育中充分利用应试教育的指挥棒，尽最大可能地开展小学生创新能力教育。要充分利用当前的小学教育资源，充分调动教师的教学积极性和创新教育能力，通过教师环节增强小学创新教育开展水平。
作者：张秀荣 单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心小学校
第三篇
一、当前小学教学存在的问题
1．应试教育体制限制小学教学改革创新发展
由于我国庞大的人口基数，在经历长期的计划生育政策调节后，当前的学生人数仍然非常可观，高等教育的限制性直接造成了不是每个学生都可以走进大学校园接受高等教育，而为了通过这每年“千军万马过独木桥”的高考就需要从小开始强调学生的学习成绩。在小学推行素质教育所面临的最大挑战就是应试教育体制下的“唯成绩论”。在这种环境下，学生、家长、教师往往只重视学生成绩，其他诸如学生的创新意识、创新能力、动手能力、实践能力等都退居其次，结果极有可能造成学生的思维模式被禁锢，本应天真烂漫富于想象的小学生成为了一个个“小眼镜”，从小就受到严重的学习压力让学生渐渐失去了对学习的兴趣。应试教育体制还在具体教学过程中压缩了学生自由发展的空间，小学教学集中在语文、数学、英语等主要科目上，音乐、体育、美术、实验等能够促进学生动手能力和综合素质提升的课程几乎形同虚设，这一情况在五六年级更为普遍。学生没有自主学习空间和培养自身创新思维的机会自然就不可能实现小学教学改革的创新发展。
2．小学教师缺少创新思维和能力
小学教师在小学课堂教学中居于重要地位，教师的创新思维和能力直接影响小学生创新思维及能力的教育。可是，当前我国小学教师能够具备合格创新思维和创新能力的人数在整个小学教师队伍中所占比例太小。教师本身在教育学、心理学方面的专业知识掌握不牢固，在面对小学教学改革的问题时缺乏扎实的专业基础也就无法实现真正的创新。创新思维是一种工作习惯和工作能力，有着创新思维的教师往往在面临问题时会提出让人眼前一亮的点子，在处理课堂教学问题时往往能够实现事半功倍的效果。当前小学教师由于在大学时接受的专业教育在创新思维和能力教育方面存在缺失，当其成为正式的小学教师甚至班主任独当一面时就无法真正为学生带来合格的优质的教学服务。
二、创新小学教学思维的方法
1．加强学生创新思维培养意识
培养学生的创新意识是提高学生创新能力的前提和基础。在小学教育过程中不仅要重视对学生知识和技能的教育，同时要传授学生做人的道理，所谓“传道授业解惑”就是需要教师加强对学生全方面的教育。小学生的独立人格和独立解决问题的能力应是小学教育重点关注的内容。在这一过程中，学生的创新意识是需要重点强调的，能够引导学生正确发挥自身的创新意识，根据自身的爱好和特长提高独立学习和独立解决问题的能力才是现代素质教育的要求。培养学生的创新意识就要改变传统的教学手段和教学思路，更加重视对学生自信心的培养，通过设置阶段性目标让学生体会在亲手实现目标后的快乐与自信从而激发学生正确的行为模式。同时要加强对学生多向思维能力的培养，小学教师要引导学生发散思维，让学生了解一个问题可以从多个角度进行解答，从而锻炼学生的自主思考能力和多向思维习惯，在此基础上进一步教育学生从多种解决思路中选取效率最高的一种，最终实现提高学生自主学习能力和自主判断能力的目的，完成小学教育的创新性改革。最后，培养小学生的创新能力还要加强对小学生综合思维能力的重视与培养。通过教师引导，让学生了解整个世界是一个有机的整体，任何事物也都是一个有机的整体，在认识事物解决问题时要看到问题的整体性，从而通过综合思维选取真正行之有效的方法。
2．加强学生创新思维能力培养
培养学生的创新思维能力是创新小学教育发展的重点和核心，加强培养学生创新能力的意识，提高小学教育对小学生创新能力培养的效率，增强小学生的创新能力和动手能力是现代教育发展规律的内在要求，也是我国素质教育改革的必然要求。加强学生创新思维能力培养面临的第一个也是最大的一个困难是应试教育体制，然而在当前我国的教学国情背景下，改革应试教育体制任重道远，因此必须要在小学教育中充分利用应试教育的指挥棒，尽最大可能地开展小学生创新能力教育。要充分利用当前的小学教育资源，充分调动教师的教学积极性和创新教育能力，通过教师环节增强小学创新教育开展水平。
作者：张秀荣 单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心小学校
