一、数学教学要加强智力素质的培养
智力素质包括的内容较多，数学教学中教师要特别加强学生观察、思维、分析、记忆、想象、空间等方面能力的培养。数学的思维能力是数学素质教育的核心。其中，抽象的逻辑思维能力是思维的一种高级形式。培养学生的逻辑思维能力，首先要根据小学生的发展特点，从感知知识入手，加强直观教学和自我动手操作，以提高学生的抽象概括能力。如在教学“平行四边形面积计算”时，教师应先引导学生将平行四边形转化成长方形，且使其面积不变。为了帮助学生更好地解决问题，教师还可以指导学生利用“割补”法，使平行四边形转化成长方形，并推导出“平行四边形面积计算公式”，从而有效提高学生的智力素质。
二、数学教学要加强能力素质的培养
数学教学不仅要学习数学知识，还要提高学生的综合能力。作为数学教师，我们在数学教学中应加强对学生的学法指导，通过各种有效的方法、措施，启发学生通过不断探索、研究，实现从未知到有知，由感性到理性的过程，最终形成数学能力。如学了梯形的面积计算公式之后，我们应利用公式计算出一块梯形的菜地面积，并通过学生自己亲自丈量，采取不同的计算公式求出菜地的实际面积。在丈量计算中，有的学生用“（上底+下底）×高÷2”的公式计算菜地的面积；有的学生用“中位线×高”的公式计算面积；还有的学生用“割补法”计算面积。通过几何知识在实际中的应用，有效加深和提高了学生对几何知识的理解和掌握。
三、数学教学要加强探究素质的培养
传统的课堂教学，教师的绝对权是不可动摇的，学生只能处于被动接受的地位。长此以往，学生不敢想，不敢说，逐渐养成了“唯命是从”的学习习惯，这种权威式的教育，严重抑制了学生的思维和想象，对素质教育的发展极为不利。作为教师，我们要把爱心、尊重、理解、信任带入课堂，有微笑去感染学生，用话语去激励学生，营造一个能诱发学生潜能的学习环境。首先，教师应给予学生充分的信任，为其提供乐于思考，主动探索、敢于标新立异的机会和条件。其次，教师要给予学生较大的自由度，在课堂上允许学生自由表达自己的想法，让学生互相讨论、交流、发问、解答，消除紧张焦虑等情绪。再次，教师要多肯定少批评。对学生的独到见解、与众不同的观点、思维方式，教师要多给予肯定和表扬。对于学生出现的错误，教师也不要轻易加以否定，做到不讽刺、不嘲笑，给学生一种创新的安全感。
四、数学教学要加强创新素质的培养
在素质教育中，知识的学习不再是唯一的目的，而是一种手段，是训练的思维能力、掌握学习的手段。在数学教学中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。因此，教师在数学教学过程中，要注意学生的思维过程，给学生提供动手、动口、动脑的机会，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，由“听”变为“想”，形成发现问题、分析问题，解决问题的能力。通过素质教育，进一步增强学生的学习能力。
五、数学教学要加强心理素质的培养
学习知识是为了开发智能和应用知识、创造知识。获得知识不是学习的最终目的，而是学生心理素质的起点。因此，在教学中教师注重培养学生不断学习、不断探究、认真钻研、敢于攀登、不达目的不罢休的学习精神，激发学生情趣，锻炼学生意志，并根据数学的本身规律，恰当、及时地指导和评价学生的学习，使学生具备“我能行”“我敢做”的自信心进一步优化课堂教学，创设良好的学习情境，帮助学生有效提高自身的学习成绩和心理素质。总之，小学数学素质教育要落实到课堂教学中，从非智力因素抓起，多方位、多渠道地激发学生学习，逐步培养学生的思想素质、智力素质、能力素质和心理素质，提高学生的综合能力。
作者：张彦群 单位：河北省隆尧县东良校区
