一、素质教育要求下的小学管理评价机制
教学的主要目的就是得到分数，而考核也是一种评价分数最常用的方式。众所周知，大部分的应试教育，最开始都是为了升学，学生学得好坏也是用分数来评价的，所以，学校评价老师的能力好坏，也是依靠学生的升学率作为标准的。素质教育所体现的评价机构是素质教育实施一道重要的关卡，这其中就需要老师、学校以及学生所有方面的评价。对于学生的素质评价不能只靠成绩来做为基础，要用实际可行的方式来替代。为了配合素质教育的体系，我们应该从三个方面来进行对学生的素质评价，即心理素质、学力以及体质这三个方面。对于教师而言，在学生的评价过程中必须本着师德以及政治态度的原则。所有人都知道，老师的一切言谈行为对学生都有一种引导性的作用，所以，老师的综合评价中也要对这几项指标进行一定的加权。教师的工作评定又分为绩效评价和履行职责评价这两个具体的步骤。主要以学生的全面发展作为综合素质评价的教学标准，并且贯通因材施教的原则。对于学校工作的评价，不仅要根据以前的评定原则，还要从素质教育的目标来看，采集家长、学生以及社会这些群体对于学校的评论，这样就可以使学校的素质化教育意识不断的完备，不断地加强，有利于学校素质教育由封闭型向开放型的发展进程，这样就符合我国对于素质要求的标准了。
二、素质教育要求下的小学管理新措施
我国的素质教育已经实行了好多年了，但是最根本的单一、集中、封闭等模式问题还是没有得到解决。而学校的管理大多注重于行政色彩，而实际的实行周期较短，这与素质教育的目的所要求的立体性、开放性、持续性大不相同。现在的大多数改革，都是只注重管理体制的硬件上的改革，而对于管理体制软件的建设就很少注重了。总的来说，我们需要一个具体的目标导向来引导素质教育的管理体制改革。第一步要做的是，对于素质教育管理的观念要有一个全新的认识，然后建立一个完善的管理机构，最后确立一个民主化的机制，这样就可以建设一种理想型的素质教育管理模式，主要是在班级管理制度和班干部制度做一些变化，创建一种新型的师生，生生关系，让素质教育的光束可以散照在每一个学子的身上。
三、小学管理中体现素质教育的方法
在我国的现阶段，主要强调的就是在小学管理方面的统一，体现在被管理者必须听话，且严格的遵守学校的纪律。而每个班级也是以成绩化管理模式来实现管理的，在统一的标准之下，严格的遵守学校的纪律。而对于班级中的大大小小的事务，以及学生的思想观念，班主任都必须亲力亲为，实行监督与管理。长期处于这样的管理模式下，学生就会丧失自己的探索精神与动手能力，从而无法发挥出自己的个性思维，这与素质教育的宗旨是大不相同的。所以在注重课堂与课堂管理丰富化的方式之中，我们可以采用包班制或小班制，在这些基础上增设选修课程或校本课程等，以便可以从小就开发学生的想象力。学生、家长、老师、学校以及社会等各个方面都包含在了素质教育导向的小学管理，以上内容仅是本人作为一名小学老师在素质教育改革实践中的一些经验之谈，而且只有时间和实践才可以证明措施能否成功，因为时间是检验真理的唯一标准。
作者：戴圣光 陈宗叶 单位：山东省临沂市普村小学 山东省临沂市银雀山小学
