小学教育管理问题探析

小学教育管理问题探析

摘要:国家越来越重视小学生的教育问题,小学课程成为国家培养小学生优秀素质的重要途径和表现。随着我国时代的快速发展,人们对于孩子的教育越来越重视,每个家长都想要孩子读好的学校,小学作为孩子学习的启蒙阶段,更是受到了广大家长的关注,对学校的选择也更加慎重。所以学校想要在新课改的形势下快速提高教学实力,就必须对教学管理体系进行全面改革,认清传统教学的弊端,引进先进的教学理念。本文就以师为本的小学教育管理中存在的问题进行了分析,并提出了几点改进措施。

关键词:以师为本;小学教育;管理问题;探析

要完成小学的教学标准,关键在于以教师为研究主体,注重实现以校为本,以人为本,以师文本的教育教学理念,在具体的实施过程中,充分展现教师的职业态度、专业素质和研究能力,从而形成良好的教学氛围,取得良好的教学成果,提高全体教师的整体素质,推动小学教学质量的提高。

一、影响学校的有效管理的因素

教师是学校管理的主体,是学校管理中最重要的因素,但是在学校的管理中也存在着很多影响因素,制约着学校的有效管理。以小学管理为例。教师们的压力对学校的有效管理具有影响作用。我国属于应试教育体制,所以家长对于学生的较高期望,社会对于教师的较高要求,以及教学质量与课堂氛围的比拼,都对学校的有效管理有影响。小学教师虽然工作条件有了较大改善,但是工作压力相对于以前却越来越大。因为小学阶段处于学生发展的启蒙阶段,教师必须注重学生接触知识、获得知识的能力,零基础的去培养学生的学习方法与学习态度,所以使教师工作量大大增加,而且教育评价和教育考核也成为了衡量一个教师是否合格的标准。这使教师产生很大的心理压力,长期下去会使教师产生生理疲劳和心理疲劳,出现失眠,焦虑的状态,这也就直接影响着学校的有效管理。在部分学校管理中,学校领导只注重根据学校制度进行治理,而忽视了以情感人的治理方法,为显示自己的威信,在公众场合批评教师而不留情面,从而伤害了教师的自尊心,引起教师与管理者对立的状态,这都是由于领导与教师之间沟通不畅造成的,这些都不利于调动教职工的工作积极性,不利于学校管理工作的有效进行。

二、以师为本的小学教育存在的必要性

小学管理者要做到有效地管理,只有得到教师的认可和理解,并积极参与和支持,才能达到预期的效果,而这根本的原因就是以教师为本。以师为本可以激发教师作为管理主人的参与心里,在传统的学校管理中,教师得不到精神上的尊重,所以在工作中属于被动地位,缺乏主人翁意识,不能真正发挥其创造性。树立以师为本的思想观念,目的就是提高教师的创造意识,使教师真正发挥其才能,从而提高教师的自我价值,使教职工更加具有责任感和归属感,这样是每个教师既是管理者,也是被管理者。以师为本可以建立科学的评价体系,完善教师群体的激励制度。建立科学合理的评价标准,比如教师自评、小组互评、学校综合评估等方式对教师进行整体分析,这可以促进学校对于教师的了解,通过评估使教师对自己有全面的认识,通过学校给予的建议来完善自己的教学方式方法,进行适当的工作调整与安排,又能提高工作效率,还能帮助教师找到适合自己的岗位。以教师为本的教学理念,为教师提供了一个和谐互助、尊重友爱的工作环境。只有建立良好的人际关系,才能使学校的氛围更加轻松,是管理者和被管理者增加彼此的沟通。在小学实施以师为本的管理可以充分发挥教师的作用,以教师为根本也成为了重要的管理理念,和谐友好,互相尊重的环境可以为教师的职业发展创造良好的条件。

三、如何更好的发展以师为本的小学教育

1.学习先进的管理理念,形成一个团结强大的教师队伍

以人为本,以教师为本的管理体制是一种较人性化的管理,它主要是以人为中心,重视人的社会心理的变化,注重满足教职工的现实需求。学校必须搞好教师之间的人际关系,激发教师教学的积极性,培养组织凝聚力和向心力。同时教师也必须承担起作为一名老师所应该承担的责任。作为一名学校的职工,应该学会服从领导,尊重学校的规章制度,履行自己的责任。利用自己的专业知识去培养学生的学习意识与学习能力,小学是学生发展的初级阶段,小学生对于自己的认识不足,需要教师进行正确的引导,当学校形成一个和谐、易沟通的环境时,这也有利于教师进行有效教学,使教师与学生的关系更加亲近。以教师为根本,可以让教职工在小学管理过程中发挥主人翁意识,通过不同的方式参与到小学的管理过程中。这会使教师对于学校的管理更加认同,更加信任,激发教职工的责任感和使命感。培养这样一支具有团队精神的教师队伍,可以从根本上提高教学质量,增强家长对学校的信任。

2.尊重和理解教师,帮助教师形成敬业的工作态度

教职工是学校管理中最核心的人力资源,所以在学校管理中必须将教师处于主导地位,致力于打造一支敬业爱业、师德高尚的教职工队伍。注重营造浓厚的学术氛围,促进教师专业素质的成长与培养,让每一个教职工都有自己的教学目标,并按照自己的意愿去努力完成。教师之间存在着个体差异性,无论是从性格还是专业发展方面,所以要加强教师之间的沟通,加强学术交流可以取长补短,交流学习方法和带动课堂氛围的技巧,教学经验的沟通可以使他们更加了解小学生的心理状态,寻找适合他们的教学方法。

3.培养和塑造教工的专业能力

校长作为小学学校管理的主要负责人,努力为教工提供多方面的展示机会。通过开展研讨课以及表彰大会对教工进行深刻分析,发现其强项和特长,挖掘教工的个性并促进其发展。为教职工提供更多的参加研讨会的机会,从而提高其自身素质,为学校带来更多的新颖的教学观念和方法,并给予教职工充分的信任。小学管理是一个复杂的工作,它需要在科学合理的管理制度之上展现出以教师为本的管理理念,从而挖掘每一位教师潜在的能力和创造力。

四、小结

作为一名教育工作者,要在课堂上推陈出新,必须不断地更新教学观念,优化课堂教学,丰富教学内容,转变教学方式,让每一个40分钟都变得丰富多彩,让学生从“要我学”到“我要学”不断转变。都说兴趣是最好的老师,对于小学生而言,课堂应该是充满乐趣,充满自由的。改变传统单一的以师为本教学观念,逐渐做到以学生为本,增加课堂上的师生互动,从而提高小学教学的效率。

参考文献

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[2]王淑清,杨素.浅议小学教师课堂管理存在的问题及对策研究[J].学周刊,2018(4):95.

[3]刘莉华.试论以人为本在小学教学管理中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2017(2):85-86.

作者:刘桂霞 单位:吉林省通化县四棚乡中心小学