【摘要】
在大力倡导素质教育的今天，对学生的评价已由单纯重视分数转向对学生进行全方位、多方面的评价，因此对学生道德层面的评价受到越来越多教育工作者的重视。道德教育作为学校教育的重要方面，对学生的思想品质、道德素养的培养具有重要作用，是学生成人、成才必不可少的条件。尤其是处于小学阶段的学生，他们身心发展还未成熟，对于道德还缺少认知，同时，这一阶段也是对学生进行道德教育、传授道德知识、养成良好道德品质的黄金时期。所以，小学教育工作者要抓住这个关键期，培养小学生的思想道德品质，为小学生的发展打下坚实的基础。然而，我们可以看到，如今的小学德育工作已经取得了一定的成绩，但值得注意的是德育工作也面临一些问题，制约着小学生的发展。因此，改变传统的德育，创新德育方法成为德育工作的重要内容。
【关键词】
小学生；德育；现状及对策
德育作为学校教育的重要组成部分，对于学生形成正确的人生观、价值观、世界观具有重大的促进作用。教育工作者对学生进行德育是学生健康成长的必要条件。虽然我国的德育工作取得了很大的成绩，但也存在一些值得思考的问题。因此，准确把握德育工作的现状，认清德育工作存在的不足，找到解决德育工作问题的对策是当前教育工作者面临的一大重要课题。
一、小学德育工作的现状分析
(一）小学德育工作取得的成绩
随着素质教育的开展，各小学都十分重视对学生的思想道德教育，都把德育工作作为学校教育教学工作的重要内容，并做到了真抓实干。一些学校根据自身的特点积极组织德育领导班子，建立德育领导小组，开展德育工作，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育以及人生观、价值观的教育，使学生养成积极的态度、良好的品质。同时，各学校对于德育教师也严格要求，狠抓师德、师风建设，建立了一支德才兼备的德育教师队伍，不断对教师进行培训，提高教师的德育工作能力和水平。[1]
（二）小学德育工作存在的问题
1.对德育的重视程度不够。当今社会父母都秉承着“望子成龙，望女成凤”的思想观念，看重学生的分数，家长往往认为分数高、成绩好的学生是好学生，而忽略对学生思想品质等方面的评价。受“应试教育”的影响，学校也只重视学生的成绩，忽略对他们品德方面的培养，对学生只进行成绩上的评价忽视品行评价，对学生的品德素养重视程度不足。
2.德育的方式较为单一。我国目前的德育方式主要表现为思想品德教育课，教师一般通过思想品德教育课对学生进行品德教育，并没有将思想品德教育渗透到其他学科的教学当中，而且思想品德教育的方法主要是说服教育法、榜样示范法，很少应用情境陶冶法、品德实践法等其他方法。[2]
3.思想品德教师投入的精力不够。虽然今天大力倡导素质教育，但实际上还是“应试教育”占据主导地位。为了提高升学率，学校及教师主要抓学生的成绩，因此，思想品德课等被认为是“副科”，要为语、数、外等主科“让路”，把“副科”节约下来的时间留给“主科”，让学生有更多的时间去提高分数。因此，思想品德课有名无实。同时，思想品德课是为了塑造学生的心灵，使学生能够向真、善、美发展，从而养成良好的品德、优秀的品质，成为具有高尚品行的人。因此，这门课也要求教师持续的投入与关注。按照新课程的要求，德育课必须回归生活，可是，在实际教学工作中，担当德育课的教师都是由主科教师兼任，在繁忙的教学工作之余，“主科”教师并没有过多的时间去考虑如何进行德育课的设计与安排，投入的精力不足，造成德育课的教学效果不佳。[3]
4.未重视对德育环境的营造。随着时代的发展，科技与网络技术得到迅猛发展，在造福人类的同时也给我们带来困扰。网络上的不良信息充斥着人们的眼球，不良的网络文化对小学生身心健康发展造成重大的伤害，不利于小学生的成长，对小学生的品德发展产生不良影响。与此同时，家长过分溺爱孩子，在家里孩子是父母眼中的“小公主”，对孩子所犯下的错误，父母并不加以责备，而是以过度的宽容来代替惩罚。这种不良风气对学生德育的培养产生了极其恶劣的负面影响。
5.小学生基础道德方面存在问题。首先，小学生自我道德基础薄弱，以自我为中心，“我行我素”、不关心他人、不尊重长辈、不懂得中华民族的传统美德。其次，小学生重“攀比”，经常与同学比吃、比穿、比用、比玩，毫不考虑家庭实际情况。再次，缺乏劳动观念，表里不一。这些不良的道德品质问题也是阻碍小学生道德品质发展的重要因素。[4]
二、小学德育工作的策略探讨
（一）明确德育目标，构建德育体系
小学德育的主要内容包括：爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、劳动教育、纪律教育、法制教育、文明习惯教育等等。这些教育要根据学生的年龄特点和身心发展的阶段性特点，有目的、有计划、有组织地进行开展。然而，各阶段的德育工作并不是相互独立的，而是相互联系、相互渗透、密切联系的。[5]因此，在进行德育时，学校要明确德育的目标，构建合理的德育体系，对学生进行全方位、多角度的德育，使德育的开展具有目的性、针对性、可行性。
（二）学校领导及教师要转变观念，重视对学生的德育
德育是学生成长过程中不可忽视的重要组成部分，是学校教育的重要内容，同时也是培养德才兼备的人才的需要。因此，学校教育在强调学科知识教学的同时，要把德育放在首位。良好的品德修养是作为人的基础，没有高尚品德的人即使有再多的知识也无济于事。传统意义上的学校教育主要抓学生的学习成绩而忽略了学生的品德教育或者对品德教育不重视、不关心，采取冷漠的态度，认为德育不必花过多的时间与精力。这种观念必须要彻底改变，学校领导及教师应充分认识到德育的重要性，把对学生的德育放在教育的首位。同时，也要充分认识到德育不仅仅是思想品德教师的任务，学校中的领导及各位教师都要承担起对学生德育的任务。德育不能只在思想品德课中实施，要积极渗透到各学科的教学之中。因此，全校教师要形成德育的风气，营造良好的德育环境，让所有学生都感受到德育的熏陶，沐浴在德育的阳光雨露中。
（三）加强德育队伍的建设
在德育工作中，建立一支德育管理干部队伍是十分必要的。德育管理干部队伍是实施德育工作的领导力量，是学校德育工作顺利开展的有效保障。因此，有必要对学校德育工作者进行严格要求。首先，要组织德育工作者进行相关的德育工作学习，丰富自己的德育管理知识，了解德育的内容、方式、方法。其次，要将德育理论应用于实际，在实际的教育教学活动中践行德育知识，做到理论与实践的结合。再次，要增强对德育工作的认识，提高德育认知能力，提高德育工作的实践能力。最后，学校领导部门要对教师进行德育考核、评价，以此来促进教师的德育能力，激发教师对学生德育工作的热情。
（四）重视道德模范的重要作用
小学生的身心发展还未成熟，其道德发展会受到多方面的影响，因此，小学生的道德发展具有长期性、反复性、不稳定性，需要教师进行引导与指导。教师的示范与影响对学生的发展会产生重大的作用，所以教师要“以身为范”，处处做学生的楷模，当学生的表率，以自己的实际行动来教育学生、引导学生。在日常教育教学活动中教师要时刻注意言行举止，不断提高自身的思想道德素质，通过学习德育知识，丰富德育的方法，努力提高德育工作能力。
（五）充分利用课堂教学资源，构建和谐德育课堂
教育最重要的资源之一就是课堂资源，因此挖掘教材中的德育资源是充分利用课堂教学资源的重要任务。既要在课堂中进行思想品德教育又要充分发挥其他学科丰富的德育资源。例如，在语文课、品德课、实践活动课教学中，教师可以通过名人事迹、寓言故事、亲身实例等方式，生动形象地向学生传达爱国主义、集体主义等中华传统美德；在音乐、体育、劳动课中，教师可以结合学科特点对学生进行科学方法、创新思维、热爱劳动等思想教育。[6]在对学生进行品德教育时不仅可以通过各学科的渗透作用，还可以应用一些教学媒体，例如：通过网络信息技术，获得更多的教学资源，通过多媒体教学，可以迅速吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性，同时还可以使学生对知识的掌握更形象、记忆更深刻。
（六）转变德育途径，积极开展综合实践活动
当今社会需要的是全方位发展的人才，在传统教育模式下，培养出的人才已经不适合时代的要求。所以，对学生的培养，不能仅仅局限于学校教育、课堂教育，学生要走出课堂、走出校园，到真实的社会环境中去锻炼、去体验，只有通过多方面教育才能培养出全面的人才。[7]学校应该定期组织安排一些社会实践活动，例如，让学生到敬老院去打扫卫生，慰问孤寡老人，通过多种形式的送温暖活动，在潜移默化中可以培养学生的优良品质，提升学生的道德认知，养成良好的道德行为品质。还可以组织学生参加义务劳动，带领学生到田间劳作，这样既可以磨炼学生的意志，又可以使学生体验生活，明白劳动的重要与辛苦，从而养成良好的行为品质，懂得父母的辛苦，更加尊敬父母、孝敬父母。
（七）学校德育与家庭教育相结合
俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”父母的一言一行都对孩子具有潜移默化、深远持久的影响，因此，父母对孩子的德育至关重要。在家庭教育中，家长要时刻注意自己的言谈举止，给孩子树立好的榜样，同时家长要与学校教师进行及时沟通，做到学校德育与家庭德育有机结合。首先，学校要与家长进行及时沟通交流，让家长了解学生在校的表现，同时家长也要把学生在家中的表现向教师反馈，使教师对学生有更充分地了解。通常一些学生在学校迫于教师的威严表现很好，回家后立刻原形毕露，这就需要家长及时反馈，与教师一起纠正学生的不良行为。只有家长与教师共同努力，才能使德育效果达到最佳水平。其次，学校应经常开展家校互动活动，让每一位家长多到学校参加活动，让家长更加了解学校，更好地了解孩子。在参与学校活动的过程中，家长可以发现孩子的优点，同时也可以看到孩子的不足。对孩子的优点应给予鼓励、夸奖，对缺点要及时批评指正。再次，学校要向家长贯彻德育的原则与方法，使家长了解正确的德育方法以及如何与孩子沟通交流，如何更好地教育孩子才能达到最佳效果。
（八）营造良好的校园环境
良好的校园环境对学生良好行为习惯的养成具有重要的促进作用，校园文化对学生具有熏陶作用，学生在潜移默化中可以养成良好的品质，因此，学校要在营造校园文化方面下功夫。一方面要优化学校的物质文化。学生学习的环境不应只局限在班级中，学生还可以在图书馆、读书角等各种学习场所进行学习。要使校园处处都成为学习的场所，为学生提供更多的学习空间，使校园每个角落都成为学生学习、探究的园地。另一方面，学校要加强校园的精神文化建设。学校要充分发挥宣传栏、黑板报、警示标语的作用，使校园各处都散发着文化的气息，使学生在校园各处都可以受到文化的熏陶。德育是学校教育教学活动的重要组成部分，也是素质教育的重要内容，对学生的身心发展具有重要的影响。因此，学校领导及教师要重视对学生的德育，尤其是对身心发展还未成熟的小学生。对小学生进行德育可以使其养成良好的人生观、价值观、世界观，对其今后的成长成才具有深远持久的影响。所以，要把对小学生的德育工作作为教育教学活动的重中之重。德育是一项长期的、艰巨的任务，需要教育工作者不断探索，寻找新方法，创新德育的途径，同时也需要家长与学校积极配合，只有多方携手努力，才能为培养学生的良好品行营造环境，从而使学生向着积极方面发展，不断提升自己的品德素养，成为德才兼备的、有益于社会发展的人才。
作者：李丹丹 单位：辽宁师范大学
参考文献：
[1][4]刘德义.小学德育工作的现状与对策[J].科学咨询,2009(02):17.
[2]张少彦.加强小学德育教育的策略研究[J].成功教育,2011(20):245.
[3]陈慧宁.谈谈小学德育工作的现状和对策[J].龙岩学院学报,2006(s2):9.
[5]袁卫.小学德育的实施途径和方法[J].学习导报,2000(06):42.
[6]高文凤.小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育,2012(14):118.
[7]刘策,丁志鹏.新时期小学德育工作的思考[J].邯郸职业技术学报,2007(02):79.
