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初中物理教学思考(5篇)

2018-01-11 15:47 来源:物理教学论文 人参与在线咨询

第一篇:初中物理教学情境创设问题及对策

摘要:物理是初中基础教育的重要学科之一,同时也是高阶物理入门奠基课程,做好初中物理课程教学尤为重要。新课标下,初中物理课程教学迎来新的机遇和挑战,面对新的机遇和挑战,传统的物理教学模式及方法俨然无法适应新趋势下初中物理教学实际的要求,创新物理教学模式、方法等的呼声与紧迫性愈加强烈。在此背景下,以情境创设为典型的创新教法在初中物理教学实践中得到了更加广泛的应用和实践,为提升初中物理课堂教学质量,顺应新课程改革理念要求以及符合素质教育发展内在需求等,提供重要的保障。基于此,文章重点剖析新课标下初中物理课堂教学情境创设过程中所存在的问题,并结合实际,提出相应的解决对策。

关键词:初中物理;情境创设;新课标;问题

近年来,随着新一轮课程改革地实施与推进,我国中学教育理念及教学方法等得到有效的更新和变化。其中,情境创设作为创新教法之一,以其贴近生活、富有趣味等特点,在初中物理课堂教学中得到广泛应用,并大放异彩。然而,在具体实践过程中,由于诸多因素影响,导致部分教师在运用情境创设方法实施初中物理教学过程中仍然存在不少问题和阻碍,导致情境创设教法的优势未能充分发挥。对此,文章结合自身教学实践经验,从初中物理教学情境创设过程中可能出现的问题进行剖析,同时进一步提出相应的解决对策。

一、概述

情景教学模式在我国教育领域有着广泛的运用基础,同时在现代教育当中也具有极为重要的地位与作用。关于情境创设教学方法在中小学教育中的作用,曾经有一位教育学家曾用这样一个例子进行阐释,即:“单一咽下10g的盐,极为困难,而如果将这10g的盐融进美味的汤中,则是一件快乐的事情,与此同时10g的盐也成功地融入体内”。情境创设之于初中物理教学而言,也相当于汤之于盐,只有切实将物理知识融进具体情境当中,才能让学生将其“咽下”和“吸收”。简而言之,即通过情境教学,将物理课本中晦涩难懂的知识融进鲜活的实际生活当中,让学生从生活中学习、体会知识,并加深对知识的吸收和理解。

二、初中物理教学情境创设过程中存在的主要问题

在采用情境创设教学法实施初中物理教学过程中,时常会出现以下几方面问题:

(一)日常教学缺乏情境创设

就当前情况而言,许多初中物理教师对采用情境教学法的目的尚未完全明确。受应试教育观念的长期影响,很大一部分的教师将物理教学的主要目的定位于提升考试成绩。在此观念主导下,教师在实际教学过程中更倾向于传授解题技巧及方法,课堂教学多采用教师单人讲授的方式,而没有太多的时间留给学生进行自我思考与小组探讨,教学情境创设缺乏,有也仅是作为公开课的教学形式之一,而在日常教学过程中对情境创设较为不足。

(二)创设的情境过于老套

实施情境创设教学课堂的主要目的在于有效激发学生的学习兴趣,提升其对物理知识学习的积极性和主动性。然而,在实际教学中发现,不少教师缺乏创设丰富、有趣的情境的意识和能力,通常一个教学情境,能够沿袭多年不变。例如,在电能转化为热能这一知识教学过程中,至今许多教师仍然以白炽灯灯管在通电后会变热的案例。这一情境案例不仅学生们早已知晓,缺乏创新性和吸引力,而且案例也过于陈旧、老套,因而创设此类情境,则无法有效发挥情境教学法的优势,更无法吸引学生的注意力及对物理学科的学习热情。

(三)教师创设情境的能力不足

此外,还有部分教师虽然能够意识到情境创设对初中物理学科教学的重要性,且在实际教学中也主动积极地使用情境教学法进行教学。但由于教师自身专业、能力及业务素质等方面的制约,致使其在创设情境过程中,选材能力与创新能力不足,所创设的情境缺乏生动性、趣味性、代表性,最终影响情境教学总体成效。

三、解决初中物理情境教学问题的对策探究

针对上述问题,则可从以下几方面对策逐一进行化解。

(一)明确情境教学的目的

初中物理教师在采取情境教学法之前,首先需明确情境教学的主要目的,即丰富学生学习知识,培养其自主学习、思考、探究、创新等方面能力为情境教学的主要目的。在实际教学中,要确立以教学目标为导向,将情境教学融入初中物理日常教学活动当中,而非仅作为公开课的教学手段之一。在日常教学中,教师要适时适当选择情境教学法,将其用于吸引学生兴趣,引导学生发现问题、解决问题的有效途径之一,从而提升初中物理课堂教学的有效性。

(二)情境创设与物理实验教学相结合

实验是物理学科的基础,离开了实验,该门学科也就沦为枯燥的理论教学。为此,在情境教学课堂上,教师应当积极将物理实验与情境创设相结合,选取生活中的典型案例作为情境创设的主要材料,创设一些学生感兴趣且利于学生思考的教学情境,再通过实验论证该情境,最终帮助学生获得知识。例如,在进行《摩擦力》教学时,教师可先利用多媒体设备播放一段“雨天刹车”、“雪天行车在车轮绑铁链子”的视频,接着对重点画面进行截图并提出“雨天紧急刹车为什么车子能停下”、“雪天轿车车轮绑铁链子的目的是为什么”等问题,给予学生几分钟时间思考与小组讨论,得出结果由小组代表发言,最后由教师总结各组观点,并引导学生共同完成摩擦力实验进行验证。

(三)提升教师的情境创设能力

除此之外,教师作为情境创设课堂的组织者,应当密切关注科学动态,及时更新自身素材与知识,在情景创设中选取新鲜、生动的素材,创设出贴合教学大纲,符合学生趣味性需求的教学情境。

参考文献:

[1]赵顺法.物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考,2010,(04).

[2]周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究[J].物理教学探讨,2010,(01).

作者:陈冬菊 单位:播州区洪关苗族乡臻坚民族学校

第二篇:初中物理教学生活化分析

摘要:学习新知是为了让学生有广阔的视野,并最终使理论知识引导社会实践,促进个人发展与社会进步。初中物理属于初级的物理学习,它基本的物理知识可以帮助中学生认识并且掌握生活中的各种物理现象,进而找到解决生活问题的一些措施。随着新课改理念的深入与发展,初中物理教学更加注重理论与实践相结合。具体表现为教学策略上将物理与生活、社会紧密联系起来,使广大初中生在物理课堂上发现物理的实用性与学习物理的乐趣。本文将阐释物理教学的生活化概念,分析物理教学的必要性,并着重分析物理教学生活化的步骤与策略,彰显物理活力。

关键词:物理课堂;生活化

一、初中物理教学生活化的必要性

1.物理教学现状

传统的物理教学中普遍出现这些现象,老师为了追求考试高分,一味地向学生灌输多种解题技巧,而忽视了物理知识的应用。或者有些老师为了图方便快捷,只是单纯地写出物理公式与一些规律,而没有将生活常识与物理知识相结合。这些都直接导致学生降低甚至失去学习物理的兴趣,出现厌学,甚至“谈物理色变”的情况。最终出现学生不愿意学习物理知识,老师没激情教授物理知识的恶性循环。

2.物理教学生活化概述

物理教学生活化是《新课程标准》的要求,新课改明确说明:义务教育阶段的物理教学要求老师将课本知识贴近日常生活,运用各种方法与措施使初中生对物理学习充满兴趣,老师通过结合生活中的物理现象引导学生主动、积极思考问题,并发挥学生自己的主观能动性找到其中蕴含的规律,从而发挥学生的创造性,在探索知识的过程中增加自信心。教学生活化具体要求老师将学生日常见识到、疑惑的物理常识与课堂学习结合起来。因为如果纯粹地讲授物理原理、规律,学生可能不太容易接受,如果老师将物理原理融入到学生所见的常识,在讲授物理知识点时,举出形象生动的例子。这样可以拓展学生人文知识,提高教学效率,取得良好教学效果。

二、初中物理教学生活化的步骤

1.课前导入的生活化

一篇好的文章往往有一个好的开头,课堂教学更需要一个吸引学生注意力的导入。一项心理学的理论显示,如果学生能将课堂学习到的知识以图片的方式储藏在大脑里,学生记住该知识点的时间将会更久远。如在学习《力和机械》之前,可以利用投影向学生们展示建筑工地上杠杆的运用,并接着向学生提问古希腊伟大的物理学家阿基米德的名言“给我一个支点,我可以撬动地球”,这句名言的科学内涵。使学生在正式进入力的学习之前,对课堂知识充满兴趣,并且带着问题进入课堂,为物理知识的讲解做准备。

2.课堂教学活动的生活化

在课堂教学的过程中,物理教学的生活化更加有必要。它不仅可以帮助学生快速地掌握知识,而且还可以配合老师的教学活动,达到最优的教学效果。在这样的生活化教学中,引导学生学会认真观察我们周围的事物,以熟悉的生活场景为学习素材,将物理课堂上所学习到的知识运用到日常生活中去。

3.课后物理作业的生活化

课后作业可以帮助学生真正掌握知识,起到温故知新的作用。老师可以通过多种方式,使课后作业尽量生活化,从而巩固学生在课堂中学习的物理新知识。例如,老师可以自己动手尝试将学生熟悉的日常实例“放进”课后习题中。因为老师最熟悉自己的学生,老师根据学生课堂上的具体表现,了解到学生知识的薄弱点,所以由老师亲自编制的课后习题就更具有针对性,帮助学生巩固所学的课堂知识。如,可以在学习了摩擦力后,让学生回到自己家中,观察家中哪些实例是为了增加摩擦力,哪些又是为了减小摩擦力。让学生观察生活,并且让学生自己举例的过程就是一个复习知识点的过程。如家中的矿泉水瓶、学生自己的轮滑鞋、爸爸钓鱼用的鱼竿等,这些都是学生学习物理知识的素材。

三、初中物理教学生活化的策略

1.以学生为学习的主体

传统的教育模式中,大部分情况下学生充当学习的“配角”,老师作为主导地位向学生传授知识。新课改环境下,学生的主导地位要求被加强,学生在教学过程中成为了学习的主体。物理老师应该根据学生在这一阶段的学习特点,安排教学任务,在教授物理知识的过程中,所举出的实例也必须是学生熟悉的,并且接触到的。课堂上要时常与学生进行互动,了解物理知识对于学生而言的疑难点,并且教学活动形式的设计业应该以学生为主体,尽量多样化,让学生热爱学习物理,主动探索物理的奥秘。

2.将生活融入到物理学习的整个过程中

初中物理老师在与学生进行交流的过程中,应该时刻向学生灌输“物理知识源于生活,生活时刻体现物理”、“学以致知”、“学以致用”的思想。在课堂导入、课程学习过程中、课后都要求老师以“生活为老师”,帮助学生快速掌握、吸收,并且利用到物理知识。整个物理学习过程都需要实际的生活例子去支持,课堂教学形式也应该围绕生活常识多样化。初中物理老师必须将物理生活化,拉近物理与生活、学生与物理学习之间的距离,提高学生综合学习素养。在初中物理教学中采用生活化的方式,不仅可以激发学生主动学习、探索物理知识的兴趣,还可以将书本中枯燥的理论知识与生动活泼的生活相结合,从而巩固学生在课堂中学习到的物理知识。最后,生活化的教学是以学生为主导的教学方式,有利于学生在这样的学习过程中充分发挥主观能动性,积极探索生活与物理相关的奥秘。

参考文献:

[1]邵泽斌.教学与生活关系之解析.中国教育学刊.2008,(12).

[2]徐冬梅.如何在初中物理课堂上开展探索性教学[J].吉林教育.2010,(35):23-24.

作者:王宇 单位:贵州省毕节市七星关区长春堡中学

第三篇:初中物理教学问题及改进建议

摘要:随着教育的不断发展和新课程标准的深化改革,教育的本质要求已转变成对学生综合素质的培养,以及让学生能够养成终生学习的良好习惯。初中物理是一门重要的课程,保证初中物理的教学质量对学生的能力发展、观念形成以及未来发展有很大的帮助。因此,在教学过程中,教师应该注重初中物理教学中的问题,找到原因并加以改正,从而提高自身的教学水平和学生的学习效果。

关键词:初中物理教学;问题;改进方法

一、初中物理教学存在的问题

1.教学计划无法按时完成

初中学校会按照自身的情况和新课程要求来进行物理课程的安排,大部分学校通常会在九年级设置每周三个课时的物理课程,一个学期合计共六十节物理课。然而根据大部分学生的接受能力和所要教授物理课程的计划来看,每学期的物理课时应该不少于七十节才能够完成教学任务。这也是大部分初中学校在课时安排上出现的问题,教师没有足够的时间对学生进行课上辅导,而且课后还要腾出时间进行作业批改工作,长期的紧张教学很容易出现不能完成教学任务的情况,而且教学效果也不会很好。

2.学生对物理学习缺乏兴趣

学生在八年级对物理进行第一次接触时,往往会因为物理知识具有较强的抽象性、理论性等原因,对物理学习不太感兴趣。这种情绪会使学生对物理学习产生抵触心理,不利于学生知识水平的提高。同时,部分教师的教学手段老套,只是照本宣科,缺乏有效的教学尝试,而一些能够很好地激发学生兴趣的手段,如实验课、观察课、多媒体技术等,也没有被有效利用,这在很大程度上打击了学生的学习兴趣,降低了教学效果。

二、初中物理教学中存在问题的改进方法

1.培养学生的学习兴趣

初中物理较为基础,与生活联系紧密。通过初中物理的学习,学生能明白很多平时经常听说的小故事及其原理,如牛顿与苹果的故事、筷子在水中“折断”的现象等。通过与实际生活的结合,能有效提高学生的学习兴趣。初中时期可以说是学生好奇心和求知欲最强的阶段,教师应该通过利用学生的好奇心,设置一些悬念,从而引导其主动探索答案。例如,在教授“光的折射”一节时,教师可以带领学生走进实验室,进行实践教学。首先在一个大的容器里放满水,放入一个小物体,让学生用一根足够长的棍子去碰这个小物体,并且必须在入水前选好角度和方向,入水后不能改变。学生尝试之后,发现碰不到物体,在通过更多的尝试之后,发现向着物体偏下一点的地方插入能就够碰到物体。教师此时可为学生讲解光的折射原理。

2.创设适宜的教学情景

教师在进行物理教学时,应该努力创设与学习主题相适应的教学情景,使学生能够更好地融入教学过程中来。例如,在进行“电与磁”章节的课程教学时,教师首先拿出制作好的电磁铁和磁铁电池,让学生感受到磁铁与电的关系。然后将电生磁、磁生电的原理讲解给学生,之后将学生带到实验室,将学生分成两个大组,一个是“磁铁电池组”,一个是“电磁铁组”。给第一个大组中的每个小组发放大功率磁铁、导线、小灯泡等材料,让学生自制磁铁电池;给另一个大组中的每个小组发放电池、导线、铁棍等材料,让学生制作电磁铁。在每个大组内的小组之间进行比赛,看谁的电磁铁能吸附的铁钉多,或者看那个磁铁电池连接的小灯泡更亮。通过这些实验和竞赛,既巩固了学生的理论知识,又能很好地锻炼其动手能力,真正做到了理论与实际相结合。

三、结束语

尽管目前的初中物理教学存在一定的问题,但是通过学校、教师和学生的共同努力,一定能够完成初中物理教学效率的提升。教师在日常教学中要提高自己的教学水平,充分发挥理论与实际相结合的精神,训练学生的学习方法和动手能力,同时不断完善教学方案,从学生的兴趣入手,培养学生良好的物理学习能力和思维习惯。

参考文献:

[1]王成军.初中物理教学中存在的问题及改进建议[J].西部素质教育,2017,3(12).

[2]王炎.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].新校园旬刊,2015(5).

[3]毛腾飞.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].文理导航旬刊,2016(6).

[4]刘文彬.初中物理教学存在的问题及改进建议初探[J].文理导航旬刊,2017(5).

作者:牟进站 单位:日照市岚山区碑廓镇初级中学

第四篇:初中物理教学生活素材运用

摘要】随着新课程改革的不断深入,当前课程教学中往往更加重视课程知识同社会生活的联系,要求教师在课堂教学中灵活运用生活素材,以达到提高课程教学质量的目的。文章就以初中物理教学为例,分析了在初中物理教学中教师灵活运用生活素材的方法。

关键词】初中物理;生活素材;教学

引言

初中物理是一门以生活现象为素材的学科,因此在实际教学中教师运用生活素材进行知识讲解符合物理教学实际。此外,初中物理教学中教师灵活运用生活素材进行教学还能够在很大程度上提高学生课堂学习的兴趣,这对于提高初中物理教学效果有重要意义。

1.借助生活素材用来导入新课

无论是哪个课程教学中,新课导入阶段都是教学中的首要也是最为关键的环节。新课导入若比较合理,往往可以在较短的时间内就将学生的状态调至最佳,这对教师课堂教学的有效开展以及学生学习效率的提高有非常大的帮助[1]。初中物理教学的新课导入过程,教师可以应用与学生设计生活联系紧密的生活化素材,通过合理设计导入计划来达到良好的导入效果。比如教学人教版初中物理八年级上册《光现象》这一课时,教师就可以将一个玻璃缸与激光带到教室,教师可以先向学生提问:“在清水中用鱼叉叉鱼,为什么我们明明用鱼叉对准了鱼却常常不能叉到,这是什么原因?”提问后可以先让学生自己思考或者讨论,将自己的观点表达出来,之后教师就可以使用事先准备好的玻璃钢,将玻璃钢装满清水,然后用激光照射,让学生观察光线在水中的变化。在学生观察过程,教师顺势引出光在水中折射这一概念,这样可以引起学生的兴趣及好奇心,便于课堂教学的开展。

2.运用生活化实例降低学习难度

虽说初中物理与生活联系紧密,但是使用专业的术语概括时就往往会使得知识变得抽象化,这样使得学生在实际理解上往往会感觉到一些困难。因为为了便于学生更好的理解初中物理相关概念及知识点,教师就可以在教学中引入一些学生熟悉的生活实例来提升学生学习效果。比如在教学人教版初中物理八年级下册《电与磁》这一课时,讲解电生磁的内容,教师就可以为导入生活实例:在冬天,如果我们脱下毛衣,用毛衣吸地上的纸片,纸片会吸到毛衣上,这其实是电生磁原理。通过这种生活化案例的导入,可以帮助学生更好得到理解相关的知识内容。

3.用生活物品改进实验

初中物理实验对学生有很强的吸引力,这对激发学生物理学习兴趣及探究欲望有重要意义[2]。同时学生也可以在实验过程中掌握物理研究的科学方法,培养学生严谨的科学态度。传统教材试验中,很多实验对器材有较高的要求,学生只有在实验课上才能够进行,这样对学生动手实践能力的培养及探究积极性提升不利。因此,在实际教学中,教师就可以从生活中寻找实验素材,通过利用生活中一些常见物品进行实验,不但可以增加实验的趣味性,还能够增加学生探究实践的机会,继而提高学生实验探究能力。比如教学人教版初中物理九年级《功和机械能》这一课时,教师就可以利用生活中常见的橡皮筋来感受做功改变物体内能的实验,实验具体操作如下:让学生准备一个常见的圆形橡皮筋,然后用剪刀从一端剪开成一个长条,让学生轻轻拉直橡皮筋放在嘴唇旁,皮筋中间位置紧贴嘴唇,然后两手用力快速向两边拉伸橡皮筋,在拉伸几次后嘴唇就能够明显感受到橡皮经的温度在升高。上述实验材料简单易的,并且实验效果突出,通过学生亲身体会实验过程,对学生实践探究能力的培养有重要意义。

4.用生活事例促进习题教学

习题是考查学生知识掌握情况的重要方式,同时也是初中物理教学的重要组成。为了提高习题教学效果,教师可以在设计习题中,运用学生生活中的一些事例来举例,这样可以降低学生的理解难点,化抽象具体,大大提高学生的解题能力。比如在教学完电磁波这一知识,教师可以设计生活化的习题:当前许多国家都在研制隐形战机,隐形主要是指雷达不能发现战机的存在,这是因为从雷达发出并射向战机的电磁波绝大部分会被隐形战机__(选填“吸收”或者“反射”)。这一问题就利用了一些常见的生活事例,通过学生思考与探究可以加深学生对相关知识的理解。

5.结语

总之,初中物理教学中,为了提高课程教学质量,教师应充分利用一切可利用的生活化素材,通过生活素材帮助学生理解物理相关知识,调动学生物理学习积极性,继而提高学生物理综合素养。

参考文献:

[1]王燕芳.物理教学生活化的三个角度[J].江苏教育,2013,14(46):78.

[2]王传梅,邹清敏.取生活之源活教学之水———例谈生活化教学在初中物理中的应用[J].数理化解题研究,2017,14(11):79.

作者:孙维刚 单位:莘县朝城镇中心初级中学

第五篇:初中物理教学探究式教学应用

摘要:随着我国素质教育和新课程改革的不断深入,对我国的初中物理教学提出了更高的要求,在这种背景之下,探究式教学逐步走进了初中物理课堂教学当中,探究式教学能够给初中物理教师带来很大的帮助,在课堂教学当中能够有效地提高学生的学习效率以及学生对于物理学习的兴趣。因此,为了迎合新课程改革的发展,探究式教学在初中物理教学当中发挥着越来越重要的作用,并且在初中的物理课堂当中取得了较好的成效。相比传统的教学方方式,探究式教学更重要的是在于对学生思维的开拓,学生更愿意主动地去学习知识,对学生的学习具有重要的作用,本文主要探讨了在初中物理教学当中探究式教学的应用。

关键词:探究式教学;初中物理教学;应用

一、引言

近几年随着新课程改革的不断深入,在我国的初中课堂当中越来越多的教学新模式在不断的兴起,越来越多的初中院校开始注重教学模式给学生带来的学习兴趣和学习效率。在初中物理教学当中,许多的学校都是采用探究式教学,传统的初中物理教学方式是在课堂当中由教师给学生传授知识,在学习的过程当中,学生是被动地接受枯燥的物理知识,导致学习的效率非常低,从而也失去了对物理学习的兴趣。但是利用探究式教学方法就能够改变这种情况,探究式教学是让学生作为教学的主体,在物理学习的过程当中主动去探究物理知识,能够调动学生们的学习积极性,提高学习兴趣,对提高初中生的物理学习水平具有非常重要的作用。

二、探究式教学的概述

(一)探究式教学的优势

传统式的初中物理教学在课堂上主要是将教师作为教学的主体,在物理教学课堂主要是教师给学生们讲述物理知识,在课下学生们通过做各种练习题来巩固自己的知识。这种教学模式具有一定的局限性,因为在这种教学模式之下,学生们是处于一个被动的学习状态,在课堂上学习物理知识的时候只能跟着教师的思路去学习,因此会导致学生没有积极性进行学习,长久下去就导致学生会缺乏物理学习兴趣。而探究式教学则与传统教学存在很大的差异,探究式教学要求教师在课堂的教学当中主要是起到一个引导者的作用,引导学生们进行自主的学习,探究式教学能够将学生们作为教学的主体地位,在教学的过程当中,教师只是辅助学生们学习,在探究式教学当中,学生们能够自己去进行知识的学习,与同学们进行讨论、研究和思考等过程,通过这个过程来获取知识。通过这样的方式,能够充分地提高学生们的探究能够和独立思考能力,探究式教学还能够调动学生们对于初中物理学习的积极性和学习兴趣,为学生们的物理学习打下坚实的基础。

(二)定向探究

探究式教学当中的定向探究是指在初中物理课堂教学上由教师给出一个探究的主题,在使用探究式教学的过程当中,学生们的学习应该要始终围绕着教师给出的主题,通过学生们自主进行探究式学习,在教师的辅导帮助下完成学习目标。

(三)自主探究

探究式教学当中的自主探究要求学生们的基础知识非常扎实,自主探究是指学生们在学习的过程当中自主去发现一些问题,并且根据教师提供的资料作为辅助,自己去学习相应的知识来解决在探究式学习当中所遇到的问题。

三、探究式教学在初中物理教学当中的应用策略

(一)灵活应用不同的教学方法

在初中物理教学当中使用探究式教学就要求教师在课堂上能够灵活地采取不同的教学方法,教师应该要重视学生们的兴趣所在,要以学生的全面发展作为教学目标,积极地培养学生们健全的人格。在探究式教学当中,教师的主要作用是引导学生们进行独立自主的思考,使学生们能够通过探究式的教学来学习到物理知识,通过自主的思考和教师的辅助来发现事物的实质,通过这样的教学方式来掌握初中物理教学当中的重难点。在整个探究式教学的过程当中,教师主要的作用就是根据不同的学生来灵活地选取不同的教学方法,让每个学生能够全身心地融入到教学活动当中,从而提高初中物理课堂教学的质量。

(二)营造良好的物理课堂教学氛围

在初中物理课堂教学当中使用探究式教学还需要教师和学生们之间要具有互动,虽然在探究式教学的整体当中,学生们是教学的主体,但是教师的作用也非常重要,教师能够起到一个辅导的作用,帮助学生们解决学生们遇到的困惑,因此在初中物理课堂教学当中使用探究式教学应该要注重教师与学生们的互动,在课堂教学当中应该要营造一个良好的课堂教学氛围,这样就能够加强师生之间的交流,能够通过交流的过程帮助学生们解决困惑。进而提高了学生们的学习效率,保证了探究式教学方法的作用。

(三)教师应该要注重对学生引导的方式

由于初中生的认知水平有限,对于物理知识的接受能力也有限,因此在初中物理课堂教学当中使用探究式教学让学生们自主去学习物理知识的时候,教师的引导作用也就显得非常重要。教师在对学生们进行引导学习的时候应该要注重学生们的认知水平,结合学生的学习情况来适当地进行引导,应该要理论与实际相联系,将复杂的物理知识转变为学生们熟悉的、常见的物理现象。通过这样的引导方式,不仅能够很好地解决学生们在自主学习时候的困惑点,而且还能够开拓学生们的思维空间。因此,在初中物理课堂教学当中应用探究式教学,教师一定要注重对学生引导的方式,正确的引导方式能够激发学生们的求知欲和创新思维。

四、小结

在初中物理教学当中使用探究式教学是我国教育发展的必然阶段,为了保证探究式教学的效果,在初中物理课堂教学中,教师一定要运用不同的教学方法来对学生们的探究式学习进行引导,另外,教师应该要去积极地营造良好的课堂教学氛围,通过师生之间的互动来提高学生们的学习效率。

参考文献:

[1]韩光朴.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学物理(初中版),2016,34(8):26-27.

[2]何小青.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].文理导航(下旬),2015,(5):50.

[3]胡席嵘.浅论初中物理教学中探究式教学法的运用[J].数理化学习(教育理论),2015,(5):49-50.

作者:陈春 单位:江苏省沭阳县钱集初级中学

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