【摘要】
随着我国经济的快速发展，人们对教育越来越重视，听障学生是一类特殊的群体，他们的日常生活都存在很多不方便的地方，对他们进行舞蹈教学更是难上加难，但是舞蹈的优美与灵活能让原本孤僻的听障学生变得快乐，甚至能帮助他们恢复健康，因此，舞蹈教学的重要性显而易见，对听障学生进行舞蹈教学要充分发挥出舞蹈教学的作用，让他们能像健全学生一样体会艺术的美。本文将从培养舞蹈教学中听障学生的创造性进行分析，并对舞蹈教学意境的路径进行具体阐述。
【关键词】
听障学生；舞蹈教学；意境；路径
一、引言
每一部舞蹈作品都是创作者的心血，这其中倾注了太多的努力与坚持，他们想要通过舞蹈的方式将自己的情感表达给观众，相同的，如果欣赏者也能将自己的情感投入到舞蹈作品中，那么就会形成一个交融的过程，因此情感是舞蹈欣赏的核心所在。心理学家认为很多不健康的心理都可以在艺术的感染下得到治愈，舞蹈作为学校艺术教育的重要组成部分，对听障学生来说，自身生理方面的缺陷使他们不能听到世上美妙的声音，一度使他们丧失对生活的信心，但是舞蹈教学的出现又仿佛又让他们与世界紧密相联，舞蹈凭借着独特的魅力让更多听障学生感受到艺术的伟大，也让他们的精神生活得到陶冶与丰富。舞蹈与情感相联系，很多舞蹈家都将情感与情绪通过舞蹈动作表现出来，它还可以表达人们对生活的美好向往与追求。在教学过程中，重视学生发展的个性是素质教育的重要方面，因此，在舞蹈教学中发挥舞蹈艺术的功能对培养听障生的创造性思维有很大的好处。本文将对培养舞蹈教学中听障学生的创造性进行具体的分析，并对听障生舞蹈教学的评价体系做出阐述。
二、培养舞蹈教学中听障学生的创造性
1.建立自信，创造主动情境。听障生的性格都比较孤僻、多疑，并且不爱与其他人交流，这是由于他们听力存在障碍的原因，这严重影响着听障生的健康与未来发展。但是听障生虽然失去了听觉，但还有着很强的观察能力，还可以模仿很多舞蹈的动作，教师可以通过一堂模仿课让学生进行模仿，释放学生的天性让他们摆脱束缚与自卑，从而提高他们的学习兴趣加强对舞蹈作品的理解。利用舞蹈教学作品还能够唤起听障学生的信心，让学生知道只要够努力够认真就一定能比别人强，还可以通过让听障生观看一些文艺类的演出，让他们增强对舞蹈的兴趣，结合适宜的环境调动起听障生的创新性思维，教师可以利用启发性的教学，将听障生的学习主动性发挥到最大程度，丰富他们的知识提高他们对舞蹈的理解能力，教师还可以多带听障生们走进大自然，去感受自然的美妙，可以到湖边观察水中鱼儿的游动，水波的形成等，激发听障生的表演欲望使其置身于快乐的环境与氛围中。
2.学会欣赏，提高认识。舞蹈不同于文学作品，它需要利用人的肢体去表达，对听障生来说他们听不到优美的音乐，感受不到动作的韵律，对于这种情况，可以先让听障生学会欣赏，欣赏是一种认识的过程，在欣赏的过程中，舞蹈中所表达的意义也就显而易见了，如果听障生能够明白舞蹈中的内容，并且能够说出他们对舞蹈内容的看法，那么就表示他们理解了舞蹈的内涵，因此也就树立了信心，同时，利用分解动作的方法，让听障生们了解舞蹈的每个动作所表达的含义，充分发挥听障生的创造能力与思维开阔能力，利用这种方式不仅提高了听障生的审美能力，还能让学生对舞蹈的认识更为深刻。与此同时，还要让学生利用课余的时间，用自己的心灵去感受世界的美，布置一些课外活动的作业，让学生自己去找资料独立完成他们的作品，然后下次课就能让听障生进行表演自己创作的舞蹈，这样做不仅丰富了课堂教学内容，也丰富了听障生的课余生活。
3.节奏训练，自制乐器。由于听障生是听不到音乐节奏的，因此不能按照传统的根据节奏创造动作的方式，在听障生舞蹈教学的培养中节奏感是重点之一，可以利用一下几种方式进行培养：第一，根据观看视频中舞蹈的动作，然后配合老师的手势领会节奏。第二，找一首节奏相对明显的歌曲，在播放的时候，让听障生用手去感受节奏的震动，通过手的感觉去了解节奏的频率，或者通过专业的器材进行训练，逐步的达到能够表演的程度。为了使听障生的节奏感得到强化，还需要有一些强化的训练，让听障生参与到节奏的学习过程中来，多增加一些打击乐器的课程，学生可以利用手、脚来打出节奏，然后用自己创作的音乐进行伴奏，还可以培养听障生们的动手能力，让他们自己学着制作一些打击类乐器，虽然是很小的事情，但是听障生们做起来却是十分的快乐，并投入了极大的热情，拿着自己制作的乐器孩子们更有成就感了，变得更加开朗、活泼。
4.鼓励学生独立创作。听障生们要在掌握了一些基础之后进行即兴的创编，利用学到的知识，根据老师的要求以小组为一个整体，在短时间内创作出小舞蹈，小舞蹈的内涵要很有说明性，让人一看就能明白舞蹈的内容，这需要听障生们有很好的肢体语言能力，通过听障生们都会对这类的要求感到兴奋、并且充满热情，大家都会用自己的方向与同伴交流想法，然后就会进行紧张的排练中，在很多次的试演之后会由评委选出优秀的小组进行最后的表演，这样极大的满足了听障生们对舞蹈创作的欲望与热情。可以说，听障学生舞蹈教学是一项十分艰巨而又光荣的工作，它能够提高听障生的各方面发展，让听障生们摆脱自卑与孤僻，树立起坚定的信心，还对培养听障学生的创造性思维有着特殊的作用。
三、对听障生舞蹈教学的评价体系
舞蹈教学的主要目的是通过教学来提高听障生的审美，培养听障生的素养是素质教育的重点所在，舞蹈欣赏的过程是让学生发现美、创造美，在一点在一定程度上决定着舞蹈形成的过程远比结果要重要，所以说，对听障生舞蹈教学的评价就不能只看结果，而应该更重视学生在教学时得到的启发，以及他们的创造能力，要强调以人为本，才能充分调动起学生的积极性。对听障生的舞蹈教学评价体系主要包括两个方面：第一，日常教学采用形成性评价，很多听障生在学习的过程中存在着自卑的心理，作为教师应该多引导学生，以鼓励的方式评价学生的做法，因为大多数听障生都很在乎教师的看法与态度，如果教师能够将严厉的方式转变成表扬的方式就会唤起他们对知识的渴望，所以对于教师的书面评价要做到中肯、认真、严谨，这样学生在以后的作业中也会变得更仔细，完成质量更好。第二，期末考核采用多样化考核。传统的课程考核方式都是以试卷的形式，这样虽然简单、方便，但仅凭一张试卷是不能反映出学生的具体学习情况的，舞蹈是一种美的象征，教师可以利用多种形式去考核，如开展交流会，舞蹈小品演出等方式，给听障生们提供一个展示自我的平台，让他们真正体会舞蹈带来的快乐，还可以利用绘画的形式，让听障生用画笔将自己喜欢的对舞蹈的认识画下来，当大部分学生都将自己心中舞蹈的样子画出来的时候，就会发现他们的画是那么的精美，他们会将舞蹈的造型刻画的惟妙惟肖，这都是源自于听障生们内心对舞蹈的崇拜与喜爱之情，同时他们在刻画人物形象的时候，也会潜移默化的对舞蹈的美有很深刻的了解。
四、结束语
综上所述，舞蹈是对听障学生美育的重要方式，通过让听障生创作自己喜欢的舞蹈，制作自己喜欢的乐器，让他们懂得如何欣赏舞蹈作品，让他们的心灵更加明亮。舞蹈能让听障学生开阔视野，使他们懂得欣赏美、感受美，从舞蹈中他们得到了快乐也收获了健康，真正成为坚强、乐观、积极、勇敢的健全人，这才是舞蹈教学真正的目的，也是任何艺术形式所追求的根本，希望未来听障学生舞蹈教学课程能发展的更好，让更多的听障生重获信心与快乐。
作者：韩卓君 单位：清远市特殊教育学校
参考文献：
[1]李桂枝.让舞蹈走进听障生的心灵——论听障生舞蹈欣赏中的审美教育[J].美育学刊,2012,(1).
[2]孙琳芳.舞蹈教学对济南市听障儿童身体素质相关指标及心理健康影响的研究.体育教育训练学[D].山东体育学院,2011.
[3]李桂枝.中高职听障生艺术教育(音乐舞蹈)现状调查与分析[J].大舞台,2012,(5).
[4]陈实.听障学生舞蹈教学意境初探[J].新课程(教研版),2011,(9).
[5]孙琳芳.舞蹈教学对听障儿童身体素质相关指标的影响[J].山东体育科技,2012,(3).
[6]任鲜花.浅谈舞蹈教学中听障学生创造性的培养[J].中国科教创新导刊,2013,(3).
