摘要：在大学教学中，民族民间舞蹈教学的实施往往由于内容丰富、舞蹈技能要求高、教师的教学方法缺乏创新等问题导致民族民间舞蹈教学的效率不高，特别是当代社会艺术层面对舞蹈教学创新力的隐性要求让舞蹈教师不得不寻求比较科学人本化的舞蹈教学模式来提升民族民间舞蹈教学的效率，凸显艺术教学的价值。以案例教学法为依据，分析在案例教学中有效开展民族民间舞蹈的教学策略。
关键词：案例教学；民族民间；舞蹈教学；策略渗透
一、案例教学的理论引介与教育价值
(一)案例教学的理论引介
案例教学法是早在1920年，美国哈佛大学商学院的教师和学者为了达成某种教育目标，培养受教育者的情感智力因素，提升他们在商科实践活动中的能力，而探究出来的一种教育教学模式。具体而言案例教学法又叫做实例教学法或个案教学法。
(二)案例教学法的教育价值
1.更加关注受教育者的独立思考
与传统教学相比较，案例教学法主要是为学生提供一种自主发展与独立思考的机会，不是直接告诉学生应该如何去做，而是引导学生朝着知识目标积极思考，至于每个人获取知识与技能的途径主要取决于自己的感悟与体察。
2.变知识为能力
案例教学最显著的优势就是通过建立知识沟，让受教育者自己寻找合适的路径通过自主探究，学员互助，实践探究等活动最终找到自己想要的知识，在活动过程中，逐渐把纯理论知识转化为技能。
3.注重双向通道的交流
传统课堂教学主要是教师教，学生按照教师要求进行任务公关与知识学习。而案例教学法主要通过榜样示范、案例分析和对比，探究实现学生与学生、学生与教师的双向通道的交流，提升学生情感认知，构建良好的教与学的合作环境。
4.案例教学在情景创设样例示范上更有优势
案例教学的核心在案例的设计上，换而言之就是要对资讯比较熟悉的基础上，根据教学目标和学生的实际情况设计出科学高效的案例，案例包含了许多情景化，生成化，动态化的因素，例如教师的展示，学生的模仿，学生之间的竞争，小组探讨，成果演示等。
二、民族民间舞蹈教学的案例教学法实践操作
民族民间舞蹈可以说是一种民间文化的精魄，是集肢体艺术与民间民俗文化及音乐元素为一体的中华民族的艺术文化。民间民族舞蹈的核心价值在于文化，所以高校的民间民族文化的教学实质上是一种文化传承，艺术基于艺术感染力的文化传承。根据案例教学法的特色，本文建议利用以下策略来构建完美的民族民间舞蹈课堂案例教学：
(一)以舞蹈文化为渗透因子提升课堂教学案例的生动性
案例教学的主要抓手就是基于教学目标创设生动丰富的教学案例，让学生通过案例分析与鉴赏，以自主感知，同感互助和师生协作来实现学习目标，获得知识和技能，所以，案例的创设是关键[3]。例如，教师要教授学生傣族舞，就要在新授课之前准备好比较丰富的傣族舞剧目案例，例如在导入的案例环节可以是播放一段凤尾竹的音乐，音乐教师亲身示范几个比较经典的动作，吸引学生注意力；也可以是播放一段经典的傣族舞剧目的片段来引人入胜，让学生都进入舞蹈的学习氛围中，内心产生震荡。再下来教师可以先从理论角度引入傣族民族文化内涵，如利用大屏幕播放云南美丽的自然风光，再结合傣族文化历史创建一个小案例，傣族舞与傣族人民这个话题，让学生谈一谈傣族舞的特点与形体特征与傣族人生活的联系。这样的教学案例可以由浅入深，也可以是片段性的示范和文化探究。如此一来理论与实践被分解再组合，然后分解再组合，直到最后学生完全掌握要领，剩余的时间就是练习与灵感的探索，最后进行成果展示。这就是典型的案例教学法的优势体现。
(二)利用小案例结合大案例激活学生灵感
案例教学法并不仅仅围绕一个案例进行，而是根据讯息的整体需要，在不同的教学环节创设不同内容的案例，为舞蹈学习者创造更多的自主探究和不同舞者协作互助的机会，让他们自己根据自己的理解在真实生动的情境中顿悟。只有这样舞蹈学习者才能通过自己的感官与形体模仿及同伴的引领实现由舞蹈理论知识向舞蹈技能转化的过程。需要注意的每个案例之间必须建立一定的关系，民族民间舞蹈教学的核心在于形体与文化的结合[4]。与普通的文化课知识教学是不一样的，舞蹈案例教学关注更多的是学习者的文化鉴赏，形体模仿与情景化感染的顿悟。所以逻辑性和层次性一定要强，还要易于舞蹈学习者的形体模仿与自主探究。
(三)理论引领实践柔和全面提升舞蹈案例教学的效率
民族民间舞蹈其实就是民族民间文化艺术的一种文化艺术形式。一方面是民族生活美好图景的描绘，另一方面是不同民族人民情感的宣泄方式。综合起来民族民间舞就是一种基于文化传承的形体艺术。这种形体艺术很需要舞蹈高校舞蹈教师首先要钻研透彻所要教授的舞蹈所代表的民族文化，这种文化的社会价值内涵。在具体的教学过程中，教师要创设生动贴切的教学小案例引导学生自己发掘该舞蹈的文化价值内涵，而不是仅仅教授学生舞蹈动作，就是机械式的形体变化与重复[5]。因为舞蹈特别是民族民间舞蹈离开文化就失去了它的本源与本真。所以，建议舞蹈教师一定要基于舞蹈文化创设教学情景，设计教学案例，带着文化与舞蹈动作的结合体，根据学生的具体情况再进行大分解或者小分解而进行连贯性的舞蹈案例教学。因此，要保证舞蹈案例教学的优势必须坚持理论引领实践，这里的理论既可以指舞蹈教学的基本理论，更大程度上是舞蹈文化的凝练，所以，只要把握好理论与实践的关系，再综合考虑学生的学情与教学现状，灵活处理案例，保证案例的分析效果与学生积极参与度，就能全面提升民族民间舞蹈教学的效率。
(四)保证阶段性案例教学后的系统性评价及时反馈教与学的结果
虽然舞蹈教学属于艺术教学的范畴，但是舞蹈教学同样很注重对每个阶段性的教学进行多元性的评价，评价可以是口头、书面、群体评价、学生互评，也可以是教师对学生的表演当场打分。既需要过程性评价又需要终结性评价，更需要综合性评价。这些在不同案例分析结束后，根据学生的反馈与表现给予理性评价，记录存在的问题，这样后续的课程就可以及时解决不足，保证各种案例在每一个阶段都起到了应有的作用。而有效规范的舞蹈教学评价能让舞蹈教学中的案例教学实践产生更加适合学生艺术发展的效果[6]。案例教学类似情景教学，但是人物更明确，操作性更强，是很好的舞蹈领域教学应该开拓的地方。
三、结语
案例教学法对于民族民间舞蹈的教学具有很好的引领作用，实用性强，逻辑性明显，比较注意培养学习者的思维能力与自主创新能力，注重给予舞蹈学习者更多的自我探究机会。案例教学可以是情景教学，形体表演教学，更可以是舞蹈文化与形体艺术展现的结合。需要注意的是，案例教学法在民族民间舞蹈教学中的应用还要遵循几个方面的原则：首先是服务性原则，即所有的案例设计必须紧扣本节课的课程目标而设计，在内容上要适合学生的需求，要适合本节课的教学要求，不建议一个舞蹈一堂课就仓促的学习完，可以进行分解教学，循序渐进的完成；总体而言案例就是给民族民家舞蹈的核心要务服务的，切不可因小失大；其次是逻辑性原则，和其他学科课程一样，舞蹈教学很注重形体动作的连贯性与表达的故事情节或者文化含义的层次性，不可乱弹琴，随着教师的性情没有固定要求，随意教授到哪里就是哪里，这样的舞蹈教学思维不但会没有效果，而且还会因为案例的混乱而导致课堂混乱，影响了整个课堂的舞蹈教学；最后就是文化启发和灵感培养原则，舞蹈和音乐总是相伴的，良好的舞蹈案例教学总能为舞蹈学习者创设一种美妙的，民族文化气息浓厚的课堂教学环境，目的是要学习者透过文化看动作，运用动作又会萌发出对本民族文化的一种灵性的感悟与理解，是很好的教学境界。但是运用案例不当就会让案例成为绊脚石，起到反作用。
参考文献：
[1]万猛,李晓辉.问解案例教学法[J].中国大学教学,2014(3).
[2]国晓华.案例教学法在教师教育课程中的应用研究[J].教育教学论坛,2015(9).
[3]李天书.案例教学法在专业课教学中的应用与实践[J].职业时空,2014,10(6).
[4]韩丽.民族民间舞蹈教学思考[J].舞蹈,2013(7).
[5]张淼.“学院派”民间舞教学与教学法的革新构想[J].北京舞蹈学院学报,2014(4).
[6]付宜玲.中国民族民间舞个性化教学[J].大舞台,2014(6).
作者:高爽 单位:安徽师范大学
