第一篇：小学体育教学感觉统合训练影响
摘要：
本文首先分析了感觉统合失调训练的缺失，对学生行为、心理、社会适应能力等方面造成的严重后果，然后从强化意识、锻炼技能和改变教学模式等多个方面，对如何在小学体育教学中锻炼学生的感统能力进行深入研究，为提高学生的身心健康水平具有重要意义。
关键词：
感统训练；身心健康；体育教学
在我国社会的转变下，人们的生活方式、生活条件以及生活环境均出现了一定的变化，很多儿童之所以会出现疾病，正是由于感觉神经系统和未得到充分的训练，感觉统合失调症在城市中的发病率已经达到10%~30%，从医学角度而言，在6岁~13岁，是训练儿童感觉统合训练的最佳时期。因此，在小学体育教学中，加强儿童的感觉统合训练非常有必要，可以为小学生身体协调与心理健康发展奠定良好基础。
一、对感觉统合训练的认识
感觉统合训练就是采用体育游戏法，让学生在愉悦轻松的学习氛围中锻炼自身的本体感觉与平衡觉，采取该种方式可以让学生的运动觉与感觉走向正轨，并锻炼学生的综合素质和智力水平。如果不注重对学生感觉运动系统的训练，就会导致他们的感觉统合失调，会为学生的生活与学习造成一系列的后果，主要包括以下几个方面：一是学生心理发展会造成一定的障碍，出现感觉统合失调的学生会出现怕黑、爱哭、咬指甲、自残的行为，甚至会影响学生的心理健康水平，不利于学生身心健康的形成；二是引发学生的学习障碍，根据调查显示，感觉统合失调的学生在思维、记忆、阅读方面都较差，观察能力与好奇心缺乏，学习能力差；三是学生的行为发生障碍，感觉统合功能失调的儿童手眼灵敏性与协调性较差，易出现眩晕和跌倒的问题，动手能力差，很容易出现恶性循环；四是社会适应障碍，多数感觉统合失调的孩子缺乏责任意识，很难与别人进行合作，既影响了他们社交能力的发展，也不利于学生社交能力的形成，对于学生走向社会存在严重的负面影响。
二、感觉统合训练对小学体育教学的影响
对儿童开展统合训练是一个必要的过程，经过科学的感觉统合训练，可以有效促进他们中枢神经系统的发展，增强学生的大脑与动作的协调能力，对于学生日后社交能力和交际能力的培养也大有裨益。为了做到这一点，可以采取如下的措施：
（一）强化对感觉统合训练概念的认识
体育课与其他的文化课不同，具有明显的机能性，体育课教学的主要目的就是锻炼学生的体能和身体机能，并提升学生的社会适应力。体育课的本质决定，体育教学需要包括动作训练与游戏训练，在日常体育教学活动中，体育教师需要主动将感觉统合训练与体育教学课堂联系起来，不仅需要注重锻炼学生的身体素质，还要培养学生的智力。作为教师，需要主动将体育教学活动与感觉统合训练整合起来，强化自身对于感觉统合训练这一概念的认识广度与深度，才能真正重视感统训练在小学体育中的应用。
（二）锻炼感觉统合训练的相关技能
感觉训练与体育学习有着一定的关联，但是从本质上而言，感觉统合训练是社会学、心理学、生理学、训练学、行为学等多种学科的有机统一，在开展感觉统合训练活动时，教师必须要有过硬的理论知识和技能体系。很多体育教师虽然有着过硬的体育运动能力和专业理论知识体系，但是对于感觉统合训练却没有系统的了解，作为体育教师，必须要加强对相关知识的理解和学习，加强体育训练与感觉统合训练的联系，实现两者的双赢。
（三）改进传统的小学体育教学模式
学生身心发展的关键阶段就是小学阶段，因此，在小学体育教学活动中，必须要兼顾技能性和创新性，为了促进小学生的发展，体育教师需要针对传统的教学模式进行改革，调整传统方案，将技能型体育教学模式逐步转化为活动性教学模式。当然，这并不代表我们要摒弃传统的教学模式，而是要根据小学生神经系统与身体的发展来逐步转变教学方案，关注教学模式的活动性与技术性。在小学体育教学活动中，教师要深化对健康知识的相关认识，将“健康第一”的思想落实的实处，不仅要注重学生身体素质的培养，还要用科学的手段锻炼学生的心理素质，以“健康“作为首要的教学原则，以学生体育兴趣的培养为主，以运动锻炼为辅，追求长远的体育教学目标。在实际教学活动中，还要关注学生存在的个体差异，既要关注内在特征，还要根据学生的实际情况开展针对性的教学。对于感觉统合失调的学生，进行特别关注，开展特殊辅导。此外，还要积极引入新的体育研究理论，不断对此进行创新和发展，将小学体育教学活动与实际相连，充分发挥出体育教学活动的作用，为学生身心健康的发展奠定好基础。
三、结语
综上所述，在目前的基础教育阶段体育教学过程当中，体育课堂内容的选择有着极为重要的现实意义，这便为基础教育阶段体育教师在体育教学中实施感觉统合训练提供的有利条件。基础教育阶段体育教师要将感觉统合训练真正的融入到体育教学中，以现代化的教学理念，不断地促进学生的发展，促进基础教育阶段学生的健康成长。
作者：王涛 单位：山东省新泰市第一实验小学
参考文献：
[1]王翠.小学体育教学中如何培养学生的意志力[J].当代体育科技.2015(31)
[2]韦传翠.感觉统合训练对小学体育教学的影响及其应用[J].新课程导学.2016(07)
[3]陆晓东.关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究[J].新课程(小学).2014(10)
第二篇：小学体育教学体育游戏应用
摘要：
小学体育教学中，体育游戏占据无可替代的地位，有着非常重要的作用。在小学体育教学中实施体育游戏不仅能丰富体育课堂的内容，还能活跃课堂的学习气氛，提高教学效率，完成教学任务。本文主要分析了体育游戏在小学体育教学中的应用。
关键词：
体育游戏；小学体育教学；教学应用
体育游戏源于人们的日常，其作为一种特殊的体育运动，不仅能激发学生学习体育的兴趣，调动学生学习体育的积极性，还能让学生在体育教学中锻炼身体，因此，在小学体育教学中，体育游戏有独特的作用，对于提高小学体育教学质量，研究体育游戏在小学体育教学中的应用不仅具有重要的理论意义，还具有重要的显示意义。
1.体育游戏对小学生的作用
1.1体育游戏促进学生身体素质的提高
小学生正处于身体发育生长的阶段，小学生的体育器官还没有发育成熟，这个时候他们的神经系统处于快速生长的阶段，这个阶段的小学生极易兴奋，极易抵制，而且心血管系统发育处于缓慢的阶段，相对来说，心机力量薄弱，同时小学生的肌肉系统没有发育完全，其肌肉还缺乏力量，因此，小学生的胸腔的呼吸运动和四肢运动存在一定困难，只要进行一定的活动，就会造成小学生呼吸、心跳加快、体温升高等一系列身体各机能、器官的变化。因此，如果适当进行体育游戏活动，那么不仅能发展小学生神经系统、运动系统，还能完善他们的心肺功能，能有效地发展体育协调、灵敏、速度和弹跳力等身体素质［1］。
1.2体育游戏促进学生身心发展
随着经济的发展，生活水平的提高，小学生的身高、体重、腿围、肩宽等方面都有所增加，但是肺活量、臂力、耐力、心肺功能却跟不上身体变化的步伐，出现近视、扁平足、心血管系统紧张不全、兴奋和抑制过程不平衡、情绪很不稳定、上课时注意力不易集中、精神换散、容易疲劳等情况，这都是平时缺少锻炼造成的。体育游戏是灵敏性的活动，其运动量不大，能使学生的身体处于断断续续的活动中，因此，能学生进行较长时间的体育游戏，却不感觉疲惫。小学生的神经系统的兴奋性和神经过程的灵活性高、反应快，最合适进行速度性和灵敏性较高的体育活动。
2.体育游戏在小学体育教学中的应用
2.1体育游戏在准备活动中的应用
兴趣是小学体育教师采取有效化教学的基础。在小学体育教学中，教师要不断激发学生学习体育的兴趣，激发学生的求知欲望，在体育教学准备阶段采用游戏的方式进行教学不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能为学生营造良好的学习气氛［2］。准备活动包括课堂常规、一般性的体育活动和专项性的体育活动，教师在准备活动中，根据体育教学的目的选择性地插入一些体育游戏，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习体育的兴趣。在课堂常规部分，教师可以进行一些简单的体育游戏，如报数游戏、快速集合游戏等，这样不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，还能培养学生组织纪律性；在一般性体育活动中，教师可以将体操运动融入游戏中，让学生在活动肢体关节的同时，提高兴趣；在专项性体育活动中，教师可以编制一些与辅助学习的体育游戏进行练习。
2.2体育游戏在基本部分教学中的运用
新课程提出，在开展体育教学活动时须以学生为中心，突出学生主体地位。也就是说，在体育教学中，不仅要让学生积极主动地参与到体育活动中，还要让学生在学习体育知识的过程中体会到体育的乐趣。体育运动技能的形成需要经过一个既漫长又枯燥的过程，因此，在教学过程中，将体育游戏与教学结合，将运动的技能融入体育游戏中，激发学习兴趣。比如，在进行一百米跑步时，教师可以设计一个游戏，如快速地传递情报，这样学生就会积极参与到游戏中，在这个过程中要求学生的速度快，并避免被敌人发现，这就需要学生注意跑步的动作，学生在进行游戏时教师播放一些类似的音乐作为背景，让学生更加清楚地感受到自己是在传递情报，以便他们更好地发挥能力。在小学体育教学中应用体育游戏的模式，不仅能让学生在游戏中获得乐趣，还能让学生在游戏中学到运动的技能。
2.3体育游戏在教学结束部分的运用
体育教学结束部分的目的是使学生放松自己。对于学生的心理、机理来说，体育游戏具有独特的放松能力，一些健康有趣、轻松的体育游戏不仅能将学生大脑皮质的兴奋神经转移，使学生身体得到放松，还能促进学生的运动神经得到恢复［3］。因此，在教学结束部分，适当安排一些协调放松的游戏，如快速找伙伴等游戏，以便恢复学生的运动神经，放松学生的身体，让学生在轻松、愉快的环境中完成体育的学习。
3.结语
将体育游戏应用到小学体育教学中，不仅调动了学生学习体育的积极性，还促使学生积极参与到了体育活动的学习、训练中，这样不仅使学生熟练掌握了运动的技巧，还使学生的身体得到锻炼，从而提高了身体素质。因此，小学体育教师在教学时，需科学合理地使用体育游戏，并不断进行体育游戏的创新，提高小学体育教学质量。
作者：窦婉乔 单位：南京市江宁区东山小学
参考文献：
［1］陈月荣.体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.大众科技，2012，07:236-237.
［2］张友和.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用［J］.现代企业教育，2011，20:183-184.
［3］孙旭东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用［J］.新课程（小学），2013，04:35.
第三篇：小学体育教学与体育游戏应用
摘要：
在素质教育背景下，对小学体育教学有着更高的要求，有助于培养和提升小学生的体育素质，确保小学生身体健康，对小学生终身发展奠定良好的条件。现阶段，基于传统教学模式的体育教学活动，不仅降低学生学习兴趣，而且不利于培养小学生的良好习惯。而游戏在教学活动中的应用，能够充分激发学生潜能，使学生对教学内容有着更为深刻的理解和认知。本文主要论述体育游戏在小学体育教学中的应用。
关键词：
体育游戏；小学体育教学；应用
体育学科是小学教育的重要组成部分，有效开展小学体育教学活动，能够提升学生的身体素质，使之养成良好的体育锻炼习惯，对其终身发展有促进作用。所以，教学方法是关键。游戏是小学生十分喜欢的项目，将游戏和小学体育教学有机结合，能够激发小学生体育学习兴趣，增强小学体育教学效果，有利于推动我国小学体育教学的发展进程。目前，游戏在小学体育教学活动中的应用主要表现在课前准备、课中、课堂教学尾声等阶段。
一、体育游戏应用于小学体育教学中的作用
体育游戏内容多样化，是艺术与教学的完美结合。将体育游戏充分应用于小学体育教学活动中，有助于激发小学生的学习热情和开发其智力，并提高小学生的身体素质。所以，就小学体育教学中，游戏应用的特点来看，主要具有趣味性、思维性、社会性、综合性、竞争与合作性的特点，能够对小学体育教学活动发挥着积极的作用。首先，增强体育教学效果，激发小学生的学习兴趣。通过游戏，可以与小学生的天性相结合，实现寓教于乐。其次，在体育游戏的作用下，学生能够更为深入的掌握相关技术动作要领，提升教学效率。再次，在体育游戏中，能够发散学生思维和激发学生的智力潜能，对小学生更好发展创造良好的条件。最后，游戏过程中，可以培养和提升小学生的竞争与合作意识，增强学生之间、师生之间的良好沟通和交流，为教学活动深入开展营造良好的教学环境。
二、体育游戏在小学体育教学应用时的注意事项
体育游戏应用于小学体育教学活动中，虽然能够充分发挥积极作用，但是要求小学体育教师必须有效处理一系列问题，为小学体育教学活动的深入开展奠定良好条件。首先，教师在选择体育游戏时，需要结合教育教学活动的实际，确保体育游戏与课堂教学活动内容相适应，能够为教学活动的深入开展奠定良好条件，同时为学生更好掌握相关教学知识内容提供有利条件。其次，教师需要有效组织体育游戏活动，在充分发挥体育教学积极作用的基础上，确保课堂教学的纪律性、科学性、合理性。例如：在竞赛类的体育游戏时，教师必须营造良性的竞争环境，避免学生在竞赛中出现不必要的争执。最后，在体育游戏应用过程中，安全最为重要，赢充分考虑小学生的运动负荷量，避免选择过于激烈的运动，对小学生造成不良影响。
三、游戏在小学体育教学中的具体应用
（一）游戏在教学活动准备阶段的应用
课前准备环节在小学体育教学中发挥着重要的作用，只有在该环节中激发小学生的学习兴趣和好奇心，才能为课堂教学奠定良好的基础。爱玩是小学生的天性，因而将游戏应用于该环节中尤为重要。所以，教师可以创设良好的体育游戏情景，以代替传统慢跑、定位操等热身运动。传统热身运动的作用下，极易带给学生以枯燥乏味之感，降低学生的学习兴趣。例如：在开展短跑教学活动时，体育教师可以引导学生进行“贴膏药”、“喊号追人”等课前准备的游戏活动。在游戏中，不仅能够达到热身的目的，而且有助于激发小学生的兴趣，使小学生保持兴奋状态，对体育教学活动的深入开展奠定良好的条件。再如：在篮球教学活动时，教师为创设良好的教学情景和激发小学生的学习兴趣，有必要在课前准备环节中，指导学生进行“传球比快”等游戏，学生在游戏中可以使身体机能达到良好的状态，有助于小学体育教学活动的深入。
（二）游戏在教学活动中的应用
要更好开展小学体育教学活动，必须将游戏贯穿于整个教学活动中。将游戏应用于课前准备环节中，能够激发小学生的学习兴趣，但要使小学生始终保持兴奋状态，必须在教学活动中同样应用游戏。基于体育游戏的小学体育教学活动能够培养和提升小学生的学习积极性。所以，小学体育教师有必要有效选择教学方式。例如：在开展跳绳运动教学时，教师为激发小学生的学习兴趣，可以事先将学生分成若干小组，在实践环节中，要求小学生以小组为单位而进行跳绳比赛。如此，每位小学生都能兴致满满的参与到跳绳教学活动中，并深入了解和关注相关技巧，对增强教学效果发挥着重要的作用。基于此，不仅能够推动教学活动深入开展，而且可以增强小学生的竞争意识、合作意识，同时使小学生对教育教学内容有着更为深刻的理解和认知。
（三）游戏在教学尾声时的应用
对于小学体育教学活动而言，良好的体育教学活动，必须做到有始有终，因而游戏在体育教学尾声阶段有着更为深入的应用。在教学活动尾声之际，教师有必要为学生留下充足的时间，以缓解小学生的疲劳，同时为下节体育课程教学奠定坚实的基础条件。对此，小学体育教师有必要将游戏应用于其中。在此过程中，建议教师选择比较舒缓的、趣味性强的游戏。例如：选择“摆图案”游戏，学生能够根据教师指定的相关内容而开展游戏，一方面教师能够将有效的课堂教学时间加以合理应用，另一方面，可以寓教于乐，并带给学生以意犹未尽之感，有助于小学体育教学的后期开展。小学体育教学，是学与玩的结合，只有合理应用游戏，才能推动小学体育教学活动的深入开展。
四、结语
爱玩是小学生的天性，如若能够将游戏应用于小学体育教学中，则能够实现寓教于乐，在激发小学生学习兴趣的基础上，推动小学体育教学的发展进程。目前，我国小学体育教师越来越重视游戏应用于教学活动中的重要性，进而能够将其应用于课前准备环节、课中和课后环节中，增强教学效率。然而，要充分发挥游戏在小学体育教学中应用的积极意义，小学体育教师必须注重一系列注意事项问题。
作者：田忠典 单位：青岛市黄岛区黄岛小学
参考文献：
[1]王珊珊.小学体育课程引入民间传统游戏的实践研究[D].鲁东大学,2014.
[2]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息,2011,(24).
[3]谢健,沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息(学术研究),2007,(31).
[4]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报,2015,(01).
第四篇：小学体育教学情境教学法分析
摘要：
新课改旨在打破传统的体育教学模式，实现以生为本的教学理念。随着我国社会的不断发展，我国的教育事业也在不断地进行改进和完善，在小学体育教学中，情境教学法已经被广大一线教师所认可。情境教学法的应用将言、行、情融为了一体，让学生在教学情境中动情，从而激发学生的学习兴趣，有利于集中学生的注意力、能让学生感受到体育学科的魅力所在、提高学生的审美情趣，进而实现小学体育教学质量和效率的提升。本文将以如何更好地在小学体育教学中运用情境教学法为主要内容，从游戏教学情境的创设、语言描述教学情境、音乐教学情境的创设这三个方面出发，进行相应的探究。
关键词：
情景教学；小学体育；运用；分析
现如今，为了适应社会的需求、为了能让学生在未来的社会中占有一席之地、为了响应新课改的要求，在我国小学体育教学中，应积极发挥教师的主导地位，根据学生心理年龄的特征，有的放矢的进行良好的教学情境的创设，营造一种轻松愉快的体育教学氛围，只有这样，小学体育教学课程的质量和效率才会有所提高，才会更切实地实现师生之间的教学相长。
1利用游戏创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在小学阶段，学生普遍存在活泼好玩的天性，因此，为了更好的促进小学体育教学的发展、激发学生学习体育的兴趣，教师就要充分的利用小学生的这一特点，创设具有趣味性的教学情境，给学生一个快乐的体育课堂。游戏与小学体育教学两者的结合，实现了学生在玩耍的同时，掌握基本的体育动作要领，进而提高学生学习体育的积极性。例如，在进行障碍跑的教学时，一些学生对障碍跑就产生了恐惧心理，总害怕摔倒、受伤，这就导致体育教学无法有效地开展，这时，教师就可以将障碍跑练习活动变成一个作战打仗的游戏，并将体育课堂创设为一个小型战场，将障碍物当作是敌人的防线，要想获得胜利，就必须要穿过敌人的层层防线，最后，教师可以根据学生的具体表现进行相应的表扬和鼓励，进行积极的教学评价。这种创设游戏教学情境的方式不仅有效地吸引的学生的注意力，消除了学生对障碍跑的恐惧心理，同时还能有效地让学生在做游戏的过程中成功掌握基本的障碍跑要领，进而顺利地让完成教师制定的教学目标、促进体育教学课堂的发展。当然，在体育教学的过程中，教师不能只采用一种游戏进行教学，长时间只做一种游戏，只会让学生产生厌倦的情绪，从而导致体育教学质量和效果的下降。因此，在进行游戏教学情境的创设时，教师还要注意游戏的丰富性，根据实际的教学内容和形式来设计不同的游戏教学方案，让学生在游戏教学情境中不断地产生好奇心和积极性，这样才能有效地激发学生的学习兴趣和学习动机、提升学生的体育素养。
2运用语言描述教学情境，促进体育教学的发展
在小学体育教学的课堂中创设积极向上的教学情境，有助于改变体育教学中一些教学环节的枯燥性、乏味性。用言语描述教学情境就是其中一种行之有效的创建合理教学情境的教学方法。何谓“运用语言描述教学情境”？简单地说，就是教师在教学的过程中，要积极借助语言的魅力、运用恰当的语言艺术，对体育教学的情节、内容、过程、角色等等进行相关的描述，运用语言来展开体育教学，以此来提高学生学习体育知识和动作的效果、集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并让学生在妙趣横生的语言表达中展开想象的翅膀，不断地发散思维，让学生能够切实地感受到自己是教师语言创设的教学情境中的一员，进而提高学生参与教学活动的积极程度。实验证明，良好教学情境的创设有助于帮助学生理解体育教学内容中的理论知识、最大限度地激发学生的学习兴趣。在小学阶段，好奇心是保证小学生认真学习的重要因素，同时也是让学生获取好的学习效果的决定性条件。因此，在小学体育教学的过程中，教师要对教学方案进行不断地创新，让学生在教学中感受到快乐，积极运用语言描述创建科学有趣的教学情境，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，进而提高学生的综合素质、加强学生的思维能力和想象力。
3借助音乐创设教学情境，用音乐振奋学习精神
在小学体育教学中开展情境教学法，需要教师在备课的时候有针对性的进行课堂情境的设置和布置，以此来让学生在上每一节课的时候，都产生一种新的感受，只有这样，学生学习体育的热情才不会下降，而对音乐的应用恰好可以有效地做到这一点。同时，就小学体育教学而言，这是门需要学生进行大量动作练习的学科，但是练习的过程通常是乏味枯燥的，为了改变这种无聊的教学环境，教师就可以将音乐引入到体育教学的课堂，利用音乐来创设教学情境，让学生伴随着具有节奏感的音乐振奋净胜、鼓舞学习体育知识和动作的士气。由此可见，在小学体育教学中，借助音乐创设教学情境是势在必行且十分有效的。例如在课程刚开始的时候，教师就可以播放一些有动感的音乐，以此来调动学生学习体育的积极性，并让学生在音乐的引导下，充满活力的进行学习和训练，让学生对接下来的体育教学内容充满了期待；当学生练习疲劳的时候，教师就可以播放一些较为舒缓的音乐，像是一些著名的钢琴曲之类的，让学生能够在悠扬、柔和的音乐的放松身心。像这样，将音乐引入课堂，可以有效地激发学生学习兴趣，有助于营造一种轻松愉快的学习氛围，能让学生在音乐教学情境中得以更好的成长和发展，进而提高体育这门学科的教学效率及质量，帮助学生提高体育素养。
4结语
总而言之，情景教学法在小学体育教学中扮演着重要的角色，同时也发挥着不可忽视的积极作用。要想在新课改的教学背景下办好小学体育这门课程，就需要教师、家长、学生等对情境教学法的认可，并在具体的教学过程中，做到真正的因材施教。在教学前，教师要做好上课的准备工作，在教学中，教师要根据实际教学不断地调整教学的步伐，并在不断地总结和反思的过程中探索前进，只有这样，情景教学的价值才能得到真正的实现。
作者：张翔 单位：江苏省沭阳县孙巷小学
参考文献：
[1]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊)，2010，02:166.
[2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014，05:62-64.
[3]袁勇.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].好家长，2014，38:76.
第五篇：小学体育教学运用分析
摘要：
谈到小学生，人们自然而然就会联想到小孩子的活泼好动，喜欢上体育课，并且在体育课上做各种游戏。随着社会的发展，家长对孩子的教育不仅是注重孩子文化知识的积累，而且开始注重孩子们身心的健康发展。体育游戏作为小学生体育课堂的一种特殊教学模式，是适合儿童年龄的特殊体育活动，体育游戏内容丰富，生动形象，对小学生有很强的吸引力。本文主要针对小学体育教学进行运用分析，目的在于更好地对小学生开展体育游戏，促进学生全面发展。
关键词：
体育游戏；小学体育教学；运用分析
随着社会的快速进步发展和科技产品的广泛运用，当代小学生也更早地开始接触手机电脑，这对自控能力不足的孩子们，带来的除了沉迷其中，还有更多危害，比如说近视低龄化，所以更多家长希望孩子能够回归自然的体育活动。而体育游戏在发展的同时，由于具有形式丰富多样、内容生动有趣、场面生动活泼等特点，因此越来越受到孩子的喜爱和家长的认同。
1.体育教学中体育游戏的特点
1.1体育游戏的易实施推广性
体育教学因为其自身形式丰富多样，内容生动有趣，场面生动活泼等特点，使得体育教学很容易便实施开来。此外，因为体育游戏对体育器材的要求低，所以更容易使得体育教学在更多的小学体育中运用推广，特别是对于很多体育设施不到位的学校，也更有利于体育教学的开展。
1.2体育游戏更加富有情节性和竞赛性
由于体育游戏是将体育活动和游戏有效结合，使得体育游戏不仅富有体育活动的竞技精神，也使得其富有游戏的生动性、生活性和思想性。这也是体育游戏深受孩子喜欢的主要原因。此外体育教学是小学教育中重要的教学辅助手段，它更加有利于学生的“德智体美劳”全面发展。
2.体育游戏的在小学教学中的作用
2.1体育游戏自身的功用
体育游戏是按一定的要求和目的所进行的体育活动，它是将走、跑、跳、投等多项体育动作进行有组织的组合的体育活动。通过体育游戏，可以提高孩子的基本日常生活能力，提高身体素质，加强孩子与朋友间的心灵交流。此外，可以加强孩子们间的团结协作能力和勇于挑战困难的能力，还可以更好地运用已掌握的基本知识与技能和身体相结合，从而达到智力与体力双发育的目的。
2.2体育游戏可以促使小学生养成良好习惯
随着科技的进步，更多的小学生过早沉迷于网络，使得小学生原本该有的活泼可爱、善良纯真的天性慢慢开始磨灭，更多家长也想使孩子走到户外，和伙伴们一起玩耍。体育游戏的教学内容和小学生的习性非常相近，使得小学生更易接受和热爱，这也对处在人生发育成长最旺盛，变化最快的小学生有积极作用，体育游戏可以培养小学生良好的生活习惯，也可以促使小学生向着真善美发展，这对我国少年儿童的成长非常有益，这也是体育游戏可以得到普遍推广的原因。
2.3有助于发展学生的基本活动能力
体育本身就是以加强活动能力为目的的一项运动，体育游戏可以更好地加强小学生的跳跃、奔跑、攀爬、跳跃等活动能力，并且使得运动更富有游戏色彩。体育运动和游戏相结合，更加有助于小学生的热情参与，这样可以使得小学生的基本活动能力得到加强。
2.4体育游戏使得体育教学变被动为主动
在进行体育游戏时，小学生参与的热情极高，最大限度地调动了小学生的学习积极性，通过体育游戏教学的实施，也可以提高小学生学习其他学科的专注度。通过体育教学，使得小学生可以在身心和团体意识方面得到发展。
3.加强体育游戏的规范性的措施
3.1体育教师要掌握体育游戏教学内容的分类
体育游戏的教学内容非常广泛，不同的体育游戏对小学生身体发展和身心教育的侧重点都不相同，因此，体育老师要加强对体育游戏教学的理论知识的掌握和体育游戏在开展中应注意的事项，这样在进行体育游戏教学时才能针对不同的孩子和不同的突发情况实施不同措施。
3.2体育老师要有创造和改编游戏的能力
体育游戏虽然种类繁多，但是在实际教学中依然会出现现有的体育游戏不满足一些情况的要求，尤其是在边远地区，一些孩子因为对外界事物的模糊和所处地域的风俗习惯不同，现有的体育游戏可能无法满足这些孩子的要求，因此体育老师应该具备改编游戏和创作游戏的能力，这样可以更好地为更多孩子带来欢乐和笑声。
3.3体育老师要加强最体育游戏的讲解能力
在实施体育游戏时，体育老师必须对游戏的规则、要求及开展方法做到了如指掌，此外能做到对小学生讲解精炼、详细，使得小学生能够充分理解游戏的规则、要求及开展方法，另外，体育老师在示范时，要做到形象逼真，这样才符合游戏本身的特性。
3.4体育老师要加强对学生思想道德的培养
小学生作为祖国的花朵，祖国的未来，我们在对其进行身体和文化知识传授的同时，更重要的是注重对小学生思想教育的培养。体育教师要将思想的教育融入平时的体育教学中，这样可以使得小学生潜移默化中接受。在体育游戏中教学中，体育老师要妥善处理各种突发事件，还有就是对游戏中犯规现象的处理要做到及时，公平公正。
4.结语
体育教学在现在的小学教学中越来越得到重视，体育游戏教学作为一项重要的体育教学措施，使得体育教学更加富有游戏性，也使得体育教学越来越受到小学生的热爱和家长的支持。体育游戏教学对小学生身心和智力的发展起着至关重要的促进作用，它能够为全面贯彻落实体育教学任务，为积极完成小学体育教学任务发挥重要作用。因此，体育游戏教学应该受到各部门的重视，学校也应积极响应各部门的号召，加强体育教学的实施，使得体育游戏教学得到全面发展。
作者：赵志刚 单位：阜蒙县蒙古族实验小学
参考文献：
［1］刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”———由一项实验引发的思考［J］.2012.
［2］齐慧侠.试析体育游戏在教学中的作用［J］.沈阳教育学院学报，2002.
［3］李海中.小学体育游戏的研究与实践［J］.读与写（教育教学刊），2009.
第六篇：小学体育教学教与玩有效方法
摘要：
寓教于乐，使学生在快乐中学习，这种快乐教学方式使我国的体育教学得到了创新。小学生的好奇心理与无拘束的习惯，比较难以控制，因此，教师就要改变以往的教学方式，将教学融入快乐轻松的氛围，学生在一个更加积极的环境中去学习体育知识。在体育教学中，要将“教”与“玩”相结合，通过有效的教学方法促进学生综合能力的全面发展。
关键词：
快乐教学；“教”与“玩”结合；小学体育教学；自主性；有效方法
寓教于乐的教学方式就是要促进教学的有效性，首先就要以学生为教学的主体，快乐的学习就是激发学生的学习兴趣，因此教学中要以学生为教学的主要关注者，当然体育教学与以往的语文、数学、英语等学科的教学也存在着一些较为明显的区别，体育课程主要是以室外教学为主，因此教师要在“教”与“玩”自由转换，通过一些有趣的体育活动，激发学生的兴趣爱好，促进体育教学的有效性，当然最重要的就是要创新。
1激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性
学生的学习兴趣决定了体育的教学方式，在学习上最主要的教学方式就是吸引学生，引起学生的好奇心或是注意力，这也是儿童的天性所在，他们普遍表现为有广泛的兴趣爱好，喜欢向榜样学习，活跃并且带有较强的好奇心，在“教”与“玩”相结合的教学方式中就更加注重培养学生的学习兴趣，通过兴趣使学生产生学习体育课程的动力。
1.1根据小学生的学习状况，合理调节教学的内容
小学生还处在生长阶段，因此身体的骨骼，肺活量，耐力等等运动条件都还不足，尤其是在生长发育过程中的小学生，教师就要按配适当的体育活动来增强学生的身体素质，例如：教师可以充分发挥“教”与“玩”相结合的特点，在上课之前先做舒展运动，教师可以以在激发学生学习兴趣时，向学生说只有做这些才能使女生更加好看，男生更加有力气，激起学生学习的动力。
1.2在教学过程中要将知识与示范动作相结合
小学生还处于儿童阶段，因此对于事物的理解还存在不足，因此教师的“教”能够提高学生的理解能力，教师在教学过程中要将知识与动作相结合，学生对于一些知识还存在不理解的现象，因此，教师就要将这一知识点示范给学生看，提高学生的理解能力。
1.3注重把握学生的兴趣点
例如：教师在教学过程中要学习最基本的排队形，教师可以先使学生从高到低排在一起，然后是学生散开，使学生发现大家在一起可以组成一个更加新颖的形状，就像是在玩一般，将斩好了这一部分转化成在与学生一起玩“木头人”看谁能站得更好，这样不仅能够提高学生的主动性，还会引起学生在体育学习上的兴趣。
2运用“教”与“玩”相结合的教学方法
创新的教学方式主要就是要教师了解学生在某一阶段的体质，通过教师的了解，合理安排教学的运动量，首先教师可以通过集体训练和分小组训练两种方式，学生在其他以室内学习为主的教学科目中感到疲惫，因此，在进行体育教课的过程中也要将“玩”充分地融入于教学之中，尤其是一些有利于学生发展的趣味游戏，增强学生的身体素质以及学习能力。
2.1将课程中的体育教学课堂与课外的相关体育活动相联系
教师要积极鼓励学生参加一些有意义的校外体育活动，同时教师也要在校内对学生的知识进行系统的教授，这样不仅可以增强学生的生活实践能力，还能够使学生的基础知识与基本能力得到提升。
2.2采取集体与分组相结合的教学活动方式
教师采取集体与分组相结合的教学活动方式，在体育教学课堂上，可以将学生以分组的形式进行教学，这样可以使很多学生都能参与进去。例如：在教学过程中教师可以将学生分为每6人一组，通过每组之间的学习情况，选择表现最好的一组，作为其它组学习的榜样，小学生有了榜样就会有前进的动力。2.3教师可以将“玩”充分融入到教学之中教师可以在教学的过程中穿插一些有意思并且有意义的活动，从而活跃学生的学习气氛，增强学生的积极性。例如：在教学中为了活跃学生的气氛，教师可以让学生进行一些有益于身体素质发展的小活动，进行跳绳比赛，或是让学生唱首歌来活跃教学的气氛。
3运用“教”与“玩”相结合的教学方式的作用
创新的教学方式就会为教学注入一种新的血液，不仅会使学生对学习产生兴趣，还会对教师的教学确立一个方向，“教”与“玩”相结合这种新的教学方式最主要的就是要调动起学生学习的积极性与主动性，在玩中学习，在学习中玩，通过制造一个较为轻松的教学环境，将教学赋予了快乐，这正符合教学中要以学生为教学主体的要求，也能更加有效地促进学生综合能力的提高。
3.1提高学生学习的积极性，在潜意默化之中理解教学的主要内涵
教师在运用“教”与“玩”相结合的教学方式的时候，将学习与玩充分融合，不仅会提高学生学习的积极性，还能在潜意默化之中理解教学的主要内涵，并且是在学生能够接受的范围之内，尤其是小学新生。
3.2锻炼学生明确目标原则的能力，开发学生的潜能，促进学生想象与创造力的发展
不断创新教学方式的最终目的就是要培养更加出色的人才，而小学阶段就是想象力与基本能力形成的关键时期，通过教师的细致的教导，这不仅可以锻炼学生的明确目标原则的能力，还能够在“玩”中促进学生在对体育相关内容的理解，同时能开发学生的潜能，促进学生想象与创造力的发展。
4结语
随着我国社会的不断发展，教育方式也要随着政治经济的发展而不断变革，快乐教学的方式就是改变了以往教学的枯燥乏味，激发学生学习上的兴趣，使学生在玩中学习，增强学会僧的学习兴趣，学生的学习兴趣有了一定的提高才会促进学生的学习能力的发展，这对于其他课程的教学也是一种参考，体育教学主要是提高学生的身体素质以及体育知识，学生在学习中可以得到休息，当然在轻松的环境下学习也有利于使学生记忆深刻，促进学生综合能力的全面发展，促进体育教学事业的进步。
作者：赵丹 单位：江苏省泗洪县实验小学
参考文献：
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第七篇：有效创新小学体育教学模式
摘要：
体育课程是中小学教育教学的重要组成部分，目的是教导学生掌握正确健康的知识和技能，发展个人体能，增强个人体质，提高个人意志力，保障学生德智体美劳的全面发展。但是在教学实践中，体育课程容易被误认为是学生娱乐玩耍的课程，与小学体育教学的实质大相径庭，因此，只有不断创新小学体育教学模式，积极整合课程教学目标，科学优化教学手段，才能有效提高课堂教学质量，让小学生在娱乐中的身心都得到有效发展。
关键词：
小学；体育教学；创新；教学模式
一直以来，体育课程都是小学生比较喜欢和热爱的课程，主要原因在于其教学场地主要是以操场为主的户外形式，其教学内容与学生喜爱的娱乐活动相关联，让学生在娱乐中增强个人体质，注重团队合作能力和意志力等综合能力的培养，让学生充分领悟所谓的体育精神并落实在学习生活中，以及发现和挖掘学生的体育特长，这才是小学体育教学的目的。但是在传统的体育教学中，教师多以自由活动为主，或进行简单的基础活动训练，其它时间都让学生自行寻找感兴趣的活动方式，所以体育课程一直被认为是休闲娱乐课，再加上体育课程的教学目标和教学任务是一种不可被量化的东西，缺乏有效地考核标准，所以体育教学目的和教学任务不能被有效地落到实处。因此，在教学实践中，教师要根据小学生的兴趣爱好，积极整合教学目标，创新课堂教学模式，优化课堂教学手段，让学生在娱乐活动中能有所收获。
1坚持思维创新，更新小学体育教学目标
小学体育课程教学目标是保障学生有健康的体制，各项身体指数符合小学生的体质发展。在不同的阶段，结合小学生的实际情况适时调整和更新教学目标，并构建小学生身体健康档案，观察小学生体质健康变化情况，并做出适时的更新调整。比如，在小学一年级的体育课堂教学是让学生学习掌握基本的运动常识，养成正确的运作姿势，而在教学六年级的时候，很多学生的身高都有一定的变化，可以尝试一些球类运动，如篮球和足球等等，在小学阶段，培养学生对球类运动的爱好，甚至发展学生的潜能。所以打破传统一层不变的教学方式，坚持思维创新模式，科学结合学生实际适时更新调整教学模式，使小学体育课堂教学模式随着学生实现动态发展，在保障学生健康体质的情况下，才能实现学生其它学科知识和技能的协调发展。
2坚持思维创新，优化小学体育课程教学结构
现今的体育课的类型大致可分为两种，即理论课和实践课，根据具体教学任务的不同又分为引导、新授、复习、综合和考核五类。另又可分为普通体育、专项体育和保健体育三类，体育课的结构一般分为准备部分、基本部分和结束部分。实践证明，长期沿用这种一成不变的固定模式，容易使学生感觉枯燥乏味，缺乏新鲜感，而且对部分有特长的学生缺乏针对性。我通过教学实践，将理论与实践、普及性训练及特长性练习有机结合起来，收到了比较好的效果。教师可以将课堂结构分为两大部分，即：教师主导部分（60％）和学生自主练习部分（40％）。教师主导部分要依据教学目标，拟定详细的课时计划，统筹安排，精心组织，合理安排练习的强度和密度，切实保证普及性教学目标的实现。在学生自主练习部分，教师则不作硬性要求，可依据学生的兴趣、爱好和特长，自选不同的运动项目进行编组练习，在这部分教师特别要注意观察和指导，及时发现问题解决问题，教师也可直接参与学生的活动并进行示范。这样教学氛围比较宽松，有助于提高学生训练的积极性，密切师生关系，造成师生互动的良性循环。
3坚持思维创新，整合小学体育教学个体差异
小学体育教学面向的是全体学生，所以，教师需要及时掌握学生的个体差异，包括身体状况和兴趣爱好等等，才能有针对性地开展课堂教学活动。比如，有的学生由于本身的身体疾病而不能进行剧烈的体育运动等等，对于这方面的内容，教师需要及时准确掌握，避免造成大的事故；还有教师在成立专项运动小组时，需要结合学生的身体特长和兴趣特长进行综合考虑，比如有的学生具有身高优势，可以指定某一个方位的运动训练，通过长期的训练不断发展学生的运动专长，有的学生虽然具备兴趣专长，但是缺乏专业的训练，所以，教师在这个过程中，起着非常大的识别作用，需要将每个具有个体差异的学生放在合适的位置，才能让其放光发热。因此，教师在小学体育教学中，要尊重学生的个体差异，坚持创新思维，充分结合学生的身体差异，发掘学生的身体优势，积极开展教学活动。
4坚持思维创新，拓展小学体育教学模式
借助电视、电教媒体，着力营造勇于拼搏的体育训练氛围，不断深化加强锻炼、报效祖国、为国争光的思想感情。比如定期组织学生观看我国奥运金牌获得者奋斗历程，组织各种专项训练队分别观看国内国际正在进行的足球、篮球、乒乓、跳水、体操等现场录像，看后再组织评议分析，从观看中获得真情实感，从评议中加深理解、深化感情。正确理解成功，切实感受成功。对成功的理解，学生往往理解为获得大的成就。教师应该努力在学生中营造“成功就在你手中”的理念，引导学生自主拟定训练总体目标和阶段目标，指导他们练习，并定期组织测试，对按期达到阶段目标者在班级板报中给予表扬，让学生切身体会到成功的快乐，这样积小成为大成，造成比、学、赶、帮、超的良好训练氛围。利用节假日定期组织各种竞赛、比赛，尤其是班与班，年级组与年级组之间的比赛更要经常化，这样高潮迭起，更可激发热情。
综上所述，小学阶段是学生健康体质和运动专长得以发展的重要阶段，教师在教学实践中，需要积极创新教学模式，不断优化小学体育教学进程，保障学生以健康的体质，充沛的体能，去发展体育专长，弘扬体育精神。
作者：张玲 单位：四川省安岳县石羊镇中心小学
参考文献：
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第八篇：小学体育教学新探索
摘要：
素质教育实施背景下，小学体育教育早已不再是单纯的体育技能授课课程，而是更加注重学生身体素质的提高，促进学生德智体美的全面发展。那么，当今的小学体育教学课堂如何实现其创新与发展呢？本文从小学体育教学的角度，对小学体育教学模式如何改革创新进行了重点探讨。主要从教学内容创新、教学形式创新和学生自由活动创新三个方面展开讨论。
关键词：
小学体育；体育教学；教学创新；教学模式
体育教学是我国义务教育阶段小学教育的重要组成部分。随着新课标的深入推广，传统的体育教学模式逐渐受到挑战，小学体育教学中的一些教育难题也逐渐浮出水面。比如，部分学校对体育教学缺乏应有的重视，体育教学内容过于枯燥、陈旧，学生参与积极性不高，以及学生难以学到真正有实用性的东西。这些问题都严重阻碍了小学体育教学的正常实施，需要体育教学结合具体的教学内容，从小学生的身心特征出发，创新教学内容，丰富教学形式，为学生提供更多成长空间。
一、增添体育教学内容，实施跨学科教学
为了满足社会对发展性人才的需求，提高小学阶段学生的综合素质，体育教学在改革创新的过程中应该从教学内容的角度，改变传统的锻炼型教学内容。一方面，教师可以把学生在课余时间自主训练的体育项目添加进教学课堂中，使传统的体育课堂内容更为丰富多样。比如，在小学高年级体育课堂上，增添武术教学、跆拳道教学和健美操教学等。又或者把这些教学内容设置成选修课，供学生自主选择。这样既可以调动学生的参与积极性，又能提高学生的身体素质，甚至还可以培养学生在体育运动方面的兴趣爱好，为学生的终身体育锻炼打好基础。另一方面，教师还可以把小学阶段的其他学科知识渗透进体育教学中来。在帮助学生巩固所学知识的过程中，也能促进部分学生对于体育课堂枯燥沉闷形象的改观。具体来说，体育教师可以从跨学科的角度，将其他学科的知识以体育游戏的方式呈现出来。比如，在小学低年级的体育课堂上，教师可以开展“数学进课堂”的教学方式，让学生在玩游戏的同时掌握数学知识。以重庆市谢家湾小学为例，该校在实施跨学科教学的改革过程中，就曾尝试过让体育老师教数学的做法。在体育老师给低年级学生讲解“有余数的除法”这一节内容时，教师不是简单地在黑板上进行板书讲解，而是将孩子们领到操场上，让学生玩起了“喊数抱团”的小游戏。游戏规则是教师报出数字，然后几个人就围成一组抱团，其中有一个学生落了单，就是除法中的“余数”了。实践证明，这种资源整合式的跨学科教学法，对于提高学生的学习兴趣非常有效，而且还在一定程度上提高了学生的身体素质。那么，在小学体育课堂上引入数学内容，是否同样可行呢？答案是肯定的。所以，在小学体育教学改革创新的历程中，教师应该将眼光放长远一些，使体育教学不仅仅成为锻炼身体的学科，更要成为促进学生全面发展的学科。
二、针对学生年龄特点，丰富游戏教学形式
小学阶段的学生在学习过程中，大多靠学习兴趣维持学习进程。而体育教学中的诸多教学内容，却是难以满足学生兴趣、无法提高学生热情的枯燥内容。类似于跑步、跳远、投掷这样老生常谈的教学方式，在长期实施的过程中早已没了新意。不仅学生不愿意学，教师也没兴趣教。因此，当前的体育教学课堂急需教师挖掘体育教学资源，并且根据学生的年龄特点，设置一些充满趣味的竞赛性体育项目。它们不但可以将传统的教学项目融入其中，而且还能增强整节课堂的趣味性，营造活跃的教学气氛。例如，教师在教授“50米往返跑”的内容时，可以将全班学生分成四个小组，让大家以接力赛的形式，完成50米往返跑的练习内容，最后再根据大家的比赛成绩进行评选和点评。并且由同学们一起评出“速度最快小组奖”和“个人姿势最标准奖”等。这样不但可以提高学生的练习兴趣，还能提高学生的团队合作能力和竞争意识。其次，教师还可以改变体育教学的授课对象，让不同年级的学生组成合作小组，共同参与个性化的体育教学课堂。以福州市晋安第二中心小学为例，该校在创新体育教学模式的过程中，就采取了小学一年级和三年级学生共同上课的方式，而且收到了满意的教学效果。比如，他们将一年级和三年级学生组合成“一对一交朋友”的合作小组，让学生共同参加类似于翻障碍物的趣味体育活动，以实现不同年龄阶段的学生在合作交流的过程中，互帮互助，互相了解。这对于学生能力的开发和性格的塑造具有较大帮助。
三、创造自由学习机会，提高学生动手能力
培养学生动手能力，是新课标对小学教育提出的基本要求。小学体育课程作为小学教育的重要组成部分，理应在日常教学中有效渗透学生动手能力培养的目标。即给学生创造更多自主探究和自主学习的机会，让学生通过自己动手掌握正确的操作方式。比如，在学习“前滚翻”的内容时，教师可以采取尝试性教学法，让学生自己领悟、自己尝试，营造整节课堂欢快活跃的气氛。然后，教师可以组织学生相互交流心得，说说自己的成功经验，或者分析下失败的原因。再由教师进行适当指导，从而达到事半功倍的效果。运用这种尝试性教学方法的好处在于，它可以提高学生的参与兴趣，与其把现成的答案告诉学生，不如让学生调动自己的已学知识进行体验感悟，这样才能让他们感受到学习和成长的乐趣。除此之外，教师还要从尊重学生创新想法的角度，给予学生正确的评价，多鼓励学生大胆想象，把自己的奇思妙想运用于具体的体育教学过程中。毕竟小学阶段的学生天生就有好动、好想象的特征，而教师如果能够鼓励他们将这种“天才”般的能力运用到体育教学中，也不失为一种成功的教学方式。比如，针对学生爱拆东西的特征，教师可以组织学生利用废旧物制作一些简单的体育器材。这样既锻炼了学生的动手能力，也可以教导学生懂得“玩具”的来之不易。
综上所述，小学体育在实施教学创新的过程中，应该从小学生的心理特征和生理特征出发，掌握学生的兴趣爱好，并且结合小学体育教学的教学方法和教学目标，多设置一些能够激发学生学习兴趣的体育教学活动和体育游戏等。只有这样，学生才会积极主动地参与到体育教学过程中来，小学体育课堂也将呈现出更为生动活跃的课堂气氛。
作者：丛义辉 单位：吉林省双辽市第五小学
参考文献：
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第九篇：小学体育教学兴趣培养
摘要：
小学体育教学越来越重视对学生兴趣的培养教学，基于此，作者通过对小学体育教学兴趣培养进行研究，进行总结，希望可以在对小学体育教学培养方面起到积极作用。
关键词：
小学体育教学；兴趣培养；培养方法
“兴趣是最好的老师”这句话不是凭空而说的。通过前面教师不断研究总结发现，同样的知识，兴趣浓厚的学生一定理解得比较深刻，而兴趣不浓厚的学生对于知识的理解程度则相对较低。小学生进行体育方面的学习亦是如此，教师进行体育教学，能否激发学生的学习兴趣，对教学质量的高低有直接作用。所以，小学体育教师应该主动地、有准备地培养学生的学习兴趣，从而使学生更好地、更深刻地接受知识，吸收知识，进一步提高学生积极性。但是，任何事物都不是凭空出现的，兴趣也一样，兴趣需要教师培养。因此，小学体育教师该怎样诱发小学生学习体育的兴趣呢？下面，就对培养小学生体育学习兴趣的研究，我进行几个方面的概括。
一、重视体育学习，提高身体素质
当今社会竞争激励，竞争的主体又是人才的竞争，人才的竞争除了脑力竞争以外，身体素质的竞争亦更重要，好的身体才是竞争的本钱。如果不重视体育运动的锻炼，而只停留在静止状态，那么，在不久的将来，身体一定会被拖垮。从小注重体育学习，提高自身素质，才可以为将来以后的发展打下坚实基础。因此，体育教学对于帮助小学生提高身体素质显得尤为重要，不仅可以增强体魄，而且可以对自己的身体健康有正确认识。对于学生来说，一定要积极地参与到体育活动中，通过体育活动，强身健体，增强团队协作能力，最终使自己得到更好的发展。
二、发挥教师的引导作用，亲身示范
体育教师在体育教学中起到关键作用。教师必须以身作则，因为教师的一言一行都会影响到学生学习体育的兴趣，学生会自然而然模仿教师的动作，如果教师所传递的体育学习信息是错误的，那么学生学习体育的兴趣就会大打折扣。所以，在体育教学中，每一位体育老师都应该保持良好的形象，提高职业道德水平。当然，仅仅做到这些还是不够的，教师还应该以规范的动作标准，亲身示范，更具体地解释每一个动作的要领，让学生产生对体育的兴趣，提高参加体育活动的积极性，让学生在体育活动中健康成长的同时体会到体育运动所带来的快乐。
三、运用新颖的教学模式，多样的教学方式
千篇一律的教学模式，单一的教学方式，这样不仅不会提高学生主动学习的积极性，反而会使学生感到索然无味，从而使学生学习体育的兴趣大大降低。独特新颖的教学模式和方法会使学生的学习兴趣大幅度提高。随着学生的不断成长，会被不同的、新颖的教学模式吸引，主动研究探索，主动练习，进而健康成长。在小学体育教学中，教师采用不同的教学手段。比如，在进行耐力练习中，仅靠小学生不断地跑步进行提高是远远不够的，重复的跑圈运动会让小学生感到厌烦，感到单调。所以，在这种情况下，教师必须改变教学方式，耐力练习的方式多种多样，比如可以让小学生进行跳绳、打球等方面练习，不同的方式达到同样的目的，小学生还不会感到单一，何乐而不为？
四、鼓励学生，爱上运动
小学生的表现欲很强，受到表扬的学生会更加积极，更加主动。在小学体育教学中多多鼓励学生，会收到意想不到的成效。实践证明，鼓励表扬的作用还是明显的，表扬是对学生的肯定，可以帮助小学生更好地掌握体育知识，更好地提高体育技能水平。在小学体育授课时，老师应该时刻关注那些按照老师要求积极锻炼、认真练习的和技术要领掌握得比较好的学生，对于那些运动能力强，在锻炼中克服困难，肯思考的学生，都要及时表扬，从而提高他们的积极性。
五、运动快乐，成功快乐
有竞争才会有进步。在体育练习中，进行竞争运动，比如赛跑、打篮球等运动，在竞争的条件下，会将学生的潜能开发出来，团队积极协作，相互帮助，不认输，认认真真，全身心地投入到比赛当中，每个人都会有明确目标，在竞争中成长，在竞争中分享成功的喜悦。当学生按照老师的要求，对一些体育技能学习有更好的认识后，教师可以将学生自由分组，进行学习交流，在学习交流过程中，时刻感受到体育带给他们的快乐，成功给他们带来的喜悦。
六、坚韧的品质，巩固学生兴趣
做任何事都避免不了失败的可能，人生不会是一帆风顺的。失败在所难免，不能因为一次的失败而放弃对学习的兴趣，反而应该靠坚韧的品质巩固学习的兴趣。有成功就会有失败，失败不气馁才能进步，老师积极鼓励，主动分析失败的原因，找出症结，帮助学生及时改正，让学生从失败的阴影中走出来，使学生重拾信心，更加积极参与到体育运动当中。只有这样，体育教师才可完全激发学生进行体育学习的兴趣，从而让学生更加主动地完成老师交给的学习任务。因此，教师在体育教学中，任重而道远，除了要对学生技能的学习进行培养外，还应该注重对学生迎难而上、坚韧不拔等优秀品质的培养，让学生在种种困难中得到锻炼，使自己的品质更加坚韧。与此同时，坚韧品质的培养不应该是麻木的，而应该是在科学理解之上的，脱离了科学指导，小学生产生的兴趣也就成了盲谈，所谓的“兴趣”就失去了原有的意义。
总之，小学体育教学兴趣培养是小学体育教学的一个关键因素。合理的教学手段，是培养学生体育学习兴趣的关键，学生对体育学习感兴趣，才会更加自觉主动地投入体育学习当中，才会觉得体育学习很快乐，而不是一门可有可无的课程。
作者：王明群 单位：重庆市渝北区寨坪完全小学校
参考文献：
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第十篇：小学体育教学拓展训练分析
摘要
拓展训练主要以开展体验式学习为主是对传统体育教育的继承和发展，在西方发达国家的学校体育教育中已经得到普遍开展，并将其列入到国家体育课程标准体系之中，已经成为一种学校体育与健康教育的国际化发展趋势。目前，我国许多学校都已经在体育教学中开展拓展训练活动，并且取得了良好的教学效益。因此，本文将在深入探讨小学体育教学中的应用拓展训练的积极作用的基础之上，分析小学体育教学引入拓展训练的可行性，以期更好地促进小学体育教学水平的提高。
关键词
拓展训练；小学体育教学；可行性；积极作用
1引言
伴随着我国经济水平的迅速发展和生活水平的不断提高,对学校教育的要求已经不再仅仅局限于培养专业技能,而是全面培养学生的综合素质,尤其是在新课程改革不断深入发展的背景下,小学体育教学目标已经发生根本性的转变,进而要求小学体育教育理念和教育方法也必须随之改变。拓展训练主要以开展体验式学习为主是对传统体育教育的继承和发展,在西方发达国家的学校体育教育中已经得到普遍开展,并将其列入到国家体育课程标准体系之中,已经成为一种学校体育与健康教育的国际化发展趋势。目前,我国许多学校都已经在体育教学中开展拓展训练活动,并且取得了良好的教学效益。因此,本文将在深入探讨小学体育教学中的应用拓展训练的积极作用的基础之上,分析小学体育教学引入拓展训练的可行性,以期更好地促进小学体育教学水平的提高。
2拓展训练概念及其发展
拓展训练产生于英国，是由战争时期开展的军事训练发展而来的一种全新的教育培训方式。虽然到目前为止其只有六十多年的发展历史,但以其独特的培训项目、新颖的培训模式以及良好的培训效果，吸引了越来越多的社会团体和个人参与进来，广泛流行于西方国家。伴随着人们需求的不断增长和变化，拓展训练已经由最初单纯的体育和生存训练不断扩展到团队、人格以及心理方面的训练。在现代小学体育教学实践中，拓展训练不再仅仅局限于传统体育运动项目，而且扩展到社会和自然中，将符合新课程改革要求的体育内容和大自然以及社会有机地融合起来，从而实现提高小学生综合素质的教育目标。
3拓展训练引入到小学体育教学的重要作用
3.1新颖性的训练内容可以增加课堂趣味性
兴趣作为学生学习最好的教师，趣味性是影响小学生能否积极参与到体育课堂的关键因素之一。拓展训练通过将趣味性融入到体育训练之中，从而打破传统体育教学的思维禁锢，引入更多丰富多彩的拓展项目以吸引小学生，从而有效提高小学生主动参与小学体育课堂的积极性。例如：目前广受青少年喜欢的“孤岛求生”项目，利用简单的道具打扮在一个特定场景中开展训练，从而可以很好地激发小学生的求胜欲和好奇心。
3.2合理化的训练强度培养小学生健康体魄
小学体育教学的主要目标在于引导学生积极参加各种体育项目，从而培养学生形成健康的体魄,只有具备良好的健康体魄才可以使小学生们更好地学习生活。而拓展训练作为一种需要体力以及智力的体育运动，在参与拓展训练过程中小学生需要在预设的情境中“翻山越岭”、从而有利于培养小学生健康的体魄,符合新课程“健康第一”的小学体育教育理念。
3.3挑战性的训练难度实现小学生心理健康
传统小学体育教学理念中，更多强调体育技能以及体育知识的传授，而忽略了学生的心理健康教育。在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中明确指出小学体育课堂应重视并加强小学生心理训练，而将拓展训练引入到小学体育教育中则可以有效弥补现有教学内容中心理教育方面的缺失。在拓展训练中小学生必须亲自去参与、体验并主动完成相关的任务，并且要与同学和教师进行交流沟通,从而有利于提高小学生的心理健康水平。
3.4协作式的训练形式培养小学生团队意识
传统的小学体育训练形式往往过于强调个体竞争而忽略了团队合作，而拓展训练主要以培养小学生养成良好的团队合作精神为主要目标，通过协作式的训练形式加强小学生之间的交流、沟通和配合。例如，在“三足竞走”拓展训练项目中,需要将二名参与者的腿捆绑在一起，然后要求二个人快速走到规定的目的地，要顺利完成项目二个参与者就必须进行充分地沟通和配合，从而有助于培养小学生形成良好的团队合作意识。
3.5益智性的训练导向提高小学生创新能力
新课程教育改革的主要目的之一就是培养小学生形成良好的创新能力，而激发想象力正是拓展训练的重要内容之一。许多拓展训练的项目例如“穿越电网”等都是为了提高参与者的创造性思维而设计出来的，这一类拓展训练项目没有唯一的解决方案，需要参与者发挥聪明才智去提出各种创造性的解决办法，从而更好地激发小学生的动手实践能力以及创造性思维。
4拓展训练融入小学体育课程教学中的可行性分析
4.1内在联系：小学体育课程和拓展训练之间存在紧密的内在联系
从上述拓展训练引入到小学体育课堂教学的积极作用来看，小学体育课程和拓展训练之间存在非常紧密的内在联系。首先，小学体育课程和拓展训练二者的目标都是在于提高小学生的综合素质。其次，二者之间的训练方式上具有许多相似之处，都是借助一定的运动活动来完成相关体育技能的学习以及心理意志品质的锻炼。最后，小学体育课堂教学与拓展训练都是使用体验式教学模式，拓展训练在一个特定场景中让参与者主动参与各种训练并得到体验，而这和小学体育教学中经常使用的体育比赛和模仿练习十分相似。
4.2安全保障：拓展训练引入到小学体育教学可以确保较高安全性
在开展拓展训练时组织者都会把安全保障作为参与者完成培训任务的第一项重要责任，以专业的技术手段和高度的责任意识确保每一个项目的安全可靠。首先，所有的拓展项目都必须经过精心的设计及严格的评估才可以被允许应用于小学体育教学实践中，对于没有通过安全评估的拓展项目严禁开展。其次，每一个拓展项目的开展都必须由具有丰富经验的专业拓展训练师按照相关严格的安全程序监督和指导。因此，将拓展训练引入到小学体育教学时，只要周密安排并合理操作的话就可以及时消除各种不安全因素，防控不安全行为的发生，从而使拓展项目可以安全顺利地开展。
4.3教学设施：小学体育课程教学资源可以满足拓展训练硬件要求
目前，在小学体育教学中引入拓展训练不得不认真考虑的重要问题就是教学设施的配套上，综合考量各种拓展训练项目开展所需要的硬件配套要求相对而言较为简单，建设和维护费用不高，因此可以得到小学体育课程教学资源积极配合的。首先，学校可以遵循因地制宜的建设原则根据学校现有的场地设施进行设计以改良，而且拓展训练的开展方式较为灵活对于场地的要求大多数学校都可以满足。其次，大多数拓展训练所需要的器材其实普遍不高、成本较低且节省场地。因此，从教学设施来看现有小学体育课程教学资源是可以满足拓展训练硬件要求。
4.4师资保证：小学体育教师可以引导和监督拓展训练的安全开展
在每一个拓展训练项目的开展过程中都需要具有相应经验和专业水平的训练师来担任“裁判员”和“指导员”，而小学体育教师恰好可以胜任这一工作。小学体育教师在正式进入学校工作时都必须经过严格的体育专业训练以及考核，经过若几年的体育教学之后则已经积累了丰富的教学经验，而且其对于拓展训练所需要的心理学和教育学知识也有较深的理解，因此小学体育教师完全可以引导和监督拓展训练的安全顺利开展。
4.5价值取向：拓展训练顺应了小学生个性需求和现代体育价值观
当代小学生的体育价值观伴随着社会的迅速发展，已经发生了明显的转变，除了原有的德智体全面发展以及强身健体等共同价值取向之外，当代小学生更热衷于更时尚、更激情、更具挑战的体育运动项目，进而在丰富多彩的体育运动中培养自己的社会实践能力。而拓展训练本身具有丰富、实用、灵活、多样的项目内容，将其引入到小学体育教学中不仅有利于拓展小学体育课程，而且可以打破传统小学体育教育的封闭格局，将小学体育教学内容拓展到自然和社会中去，从而使小学生在完成项目时提高身心素质，在协同应对困难时提高社会适应。
综上所述，新形势下利用拓展训练来补充和创新小学体育教学内容和方法，不仅符合现代健康教育理念，同时也有利于促进传统小学体育教育模式的转变,具有十分巨大的发展空间。在小学生这个较为特殊的学生群体中引入拓展训练，可以增加课堂趣味性、培养健康体魄、实现心理健康、培养团队意识、提高创新能力。因此，广大小学体育教师必须重视并不断探索和完善拓展训练使其可以更好发挥其在小学体育教学中的积极作用。
作者：张剑靖 单位：厦门巿湖里实验小学
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