1互助学习，增强合作
体育新课程改革提倡树立“健康第一”的思想，在体育教学中传授体育知识、技能，增强学生体质，促进学生的身心健康和社会适应。健康就意味着身体不受到伤害，所以体育课就应该是安全的，没有安全的体育课就没有学生的健康，因此体育教师要建立良好的课堂常规，组织学生做好准备、放松活动，强调遵守游戏规则，注意保护和互相帮助，按体育课堂规范练习，确保练习安全。尤其是支撑跳跃、垫上运动、杠上运动等体育项目的练习，通过保护和帮助，不仅练习安全有序，而且能加强学生之间的合作。例如，前滚翻教学，在教师示范讲解后，安排2个学生一个小组进行合作互助练习，一人练习，另一人给予保护，保护的具体方法是保护者用一只手按住练习同学的肩部，另一手扶其大腿的后部。开始前滚翻练习时，帮助者按下练习者头部，使其后脑勺先着垫，同时另一手向前推大腿后部，帮助练习同学完成前滚动作。在练习者起立时，顺势推其背部，完成蹲立。1次练习后，2人角色之间进行交换，练习者变为保护者，保护者变为练习者，依此循环进行练习。这样，让学生之间互相学习，保护帮助，相互合作，交流技术动作和保护的要领、难点，合作完成前滚翻的动作练习，既有助于动作的掌握又为安全练习提供了保障，学生之间相互学习取长补短，同时增强了他们的合作意识。在一次次地合作与互助练习中，培养了交往的意识和能力。
2组织竞赛，增进交流
体育竞赛具有对抗性、竞争性，不仅可以发展青少年的身体素质，培养正确的价值观、人生观和规则意识与和谐的心态，而且能促进青少年个性发展和同伴之间的交流，所以组织竞赛是体育教学中常用的一种方法。例如，教学第九套广播体操时，在做好准备活动充分热身后，先进行操的示范讲解，动作分解和模仿练习，接着分组由组长带领大家进行竞赛练习，教师巡视各小组并做指导。在小组竞赛练习过程中要求做到3个方面的交流：（1）小组内学生与学生之间的互帮互学；（2）小组与小组之间的邀请赛、对抗赛进行交流；（3）全班集中一起进行的分小组集体比赛展示。这样，学生在小组讨论练习后，学习热情趋于高涨，教师因势利导，组织大家进行交流比赛或汇报表演等，为学生再次提供互相交流、共同学习、展示自我的机会。组内学生之间交流和小组与小组之间的邀请赛可以在全班进行分组练习时，教师一边巡视一边指导完成。大组汇报表演时，1个小组在表演，教师和其他小组的组员作为评委，对各小组动作进行评分，并邀请评委代表对各小组的完成情况予以点评，评选出优胜小组，最后在学生点评的基础上教师进行总结评价。这样通过组织竞赛的形式进行练习，不仅能激发学生的练习兴趣，而且学生之间的交流得到加强。此外，学校内班级与班级之间举行篮球、足球、排球、跳绳等体育集体项目竞赛，年级举行运动会，学校举办校运会或健身节，校与校之间开展体育竞赛等形式多样的体育竞技活动，不仅丰富了青少年的校园生活，也促进了青少年之间的交流和友谊。
3分组练习，促进交往
体育教学活动中，分组练习是常用的教学模式，而且一般是按学生日常上体育课的习惯固定4队，把全班学生分组进行练习。但这种练习形式单一，不利于全班学生之间的沟通和交流。苏霍姆林斯基曾说过：“要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”于是笔者对体育教学进行了“微改革”，在体育教学中尝试安排了自由组合练习，如篮球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、基本体操等教学内容，在教师对全班学生进行集体教学后，改变原来的固定分组练习模式，让学生自由组合分成若干组，各小组推荐一个小组长，在教师强调练习要求和安全注意事项后，由各小组长组织组员在本班课堂范围内选择一块场地进行练习，教师巡视并深入小组进行辅导。这样练习，不仅发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，学生人人参与学习和锻炼，有发表见解和展示发展平台，能力得到锻炼，而且还促进了学生之间的互相学习帮助、互相沟通交流。又如，教学障碍接力跑游戏，在讲解了游戏的方法、规则后，把原有4组学生分成8个小组，并分发一样的一些标志杆、海绵垫、转弯柱等器材。各小组学生展开讨论和交流，根据游戏方法、规则，小组成员通过商定并摆出不同顺序“障碍”进行游戏，学生自主练习兴趣浓厚，积极主动，互相鼓励，团结合作，拓宽了学生之间的交往面，促进了学生之间的合作与交流，收效甚佳。分组形式的不断变化，同学之间相互交往沟通的机会多了，有利于学生个性的发展，促进了彼此间的和谐相处，促进了交往能力的培养。
作者:陈煌 单位:宁德师范学院附属小学
