素质教育下小学数学互动课堂构建对策

素质教育下小学数学互动课堂构建对策

摘要:当前,小学数学课堂依然存在不少问题:如知识灌输式依然是课堂教学的主流模式,师生之间缺乏平等的对话、沟通和交流机制。在素质教育的背景下,小学数学教师应当正视教学问题,通过现代教育理念的运用,构建新形势下的互动教学课堂,为促进师生之间、生生之间的良好沟通和交流奠定基础。

关键词:小学数学;互动课堂;现状;对策

在课堂教学中,互动有利于调动学生学习的积极性和主动性;而沟通和交流,有利于帮助教师及时发现学生学习存在的问题和不足,促进学生学习效率的提升。在素质教育的大背景之下,单一、单向的知识灌输式教学模式已经不符合时展变化的需要,取而代之的是双向的沟通、交流和互动学习。就小学数学的教学而言,教师应当充分结合素质教育的相关要求,重视课堂教学的交流和互动,构建师生之间平等对话的机制,为学生学习效率的提升奠定基础。通俗易懂的讲,作为小学数学教师,既要注重教师的“教”,也要重视学生的“学”,这种双向互动机制的形成,方能适应不断发展变化的社会需求,同时也能够促进良好教学效果的实现。

一、当前小学数学教学中互动式课堂教学现状

素质教育的发展,目的是为了改变传统落后的应试教育模式,不断提升人才的综合素质,使人才的成长更加符合社会的期望。而在当前的小学数学教学中,互动式课堂教学的构建还存在不少问题:

1.知识灌输依然是课堂教学的主流模式

谈到知识灌输式的教学模式,相信广大教师都不会感到陌生。诚然,长期以来,我们都习惯于给学生灌输知识,让学生被动地接受教师传授的大量知识,却忽视了学生在此过程中的消化和理解。很多时候,学生接受了知识,但一旦考试结束,便会忘得一干二净。这样的教学,不是教育的初衷和目的。我们都说:学以致用,学习的目的是为了运用,如果学生学习是为了考试,那就失去了教育的意义。而在当前的小学数学教学中,知识灌输依然是课堂教学的主流模式,这种知识的灌输,往往会导致学生的思维和能力受到极大的束缚,而学生思维受到束缚,将会影响学生创新能力的发展,最终影响国家人才综合素质的提升。

2.缺乏师生之间平等沟通、交流和对话的机制

在素质教育的背景之下,学生应当是课堂教学的主体。作为小学数学教师,只有充分尊重了学生的课堂教学主体地位,方能在教学实践的过程中,立足学生的接受能力、个性需求、兴趣爱好等,采取具有针对性的教学对策,最终促进学生学习效率的提升。而在实际的教学过程中,教师和学生之间缺乏平等沟通的机会,教师依然是教学的主体,教师教学的焦点,往往都是自己的“教”,很少关注学生的“学”,这种交流机制的缺失,往往使得课堂教学处于一种尴尬的境地,学生和教师之间很少互动,很少交流,这一点和现代教育理念是不相符的,同时也不利于小学数学课堂教学效率的提升以及教学的改革和发展。

二、素质教育背景下小学数学互动教学课堂的构建对策

互动,是为了达到更好的沟通和交流的目的。就当前的小学数学教学而言,互动式课堂教学的构建,需要从以下几方面做起:

1.构建师生平等对话机制

现代教育要求实现课堂教学的交流和互动,这种互动,体现的不仅仅是师生互动,同时也有生生互动的过程。在教学活动中,教师不再是课堂教学的主体,而是教学活动的计划者和组织者。因此,作为小学数学教师,应当通过平等对话机制的构建,实现良好的课堂教学互动效果。首先,教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的“生本”教育理念,充分尊重学生在教学中的主体地位,这是构建师生平等对话机制的前提和基础;其次,在教学的过程中,教师应当善于营造融洽的教学氛围,即所谓的“愉快教学”法,这种愉快教学,能够促使学生在课堂教学中达到心理上的最大放松,而放松,则是激发学生思维、提升学生学习效率的关键。因此,小学数学教师可以通过一些课堂教学游戏活动的方式,营造轻松愉悦的教学氛围,让学生在这样的氛围中,轻松学习,愉快学习,构建师生之间平等对话的机制,让学生有话可说、有话敢说,让教师及时了解学生的需求,并找到针对性的解决对策,促进学生学习效率的提升。

2.立足学生生活实践,丰富教学内容

数学学科具有很强的应用性。数学源于生活而又高于生活,因此,教师在教学中,可以通过立足学生的生活实践,通过一些生活化教学案例的引入,让学生对教学的内容感到熟悉,而这种熟悉感,会使学生对课堂教学的内容感到亲切,最终激发学生在数学学习中的热情和兴趣,促进学生学习效率的提升。因此,作为小学数学教师,应当立足学生的生活实践,通过生活化教学案例的引入,不断丰富小学数学的教学内容。例如,教师在课堂教学中,可以通过一些生活化情境的创设,将抽象的数学问题具体化。如模拟市场交易的过程,有利于让学生对数学知识的感性认知上升到理性认知,同时,这种将生活场景课堂化的教学方式,更加能够调动学生数学学习的兴趣,有利于师生互动效果的实现。

3.积极开展合作学习,实现生生互动效果

前面我们谈到:课堂教学的交流和互动,不仅仅体现在师生之间,生生之间的交流和互动同样重要。因此,在小学数学的教学中,教师可以通过小组合作学习模式的开展,实现生生互动的效果。从根本上讲,小组合作学习模式的开展,也体现了师生互动的过程。而在小组合作学习开展的过程中,教师应当关注几个关键性的问题:一是分组和分工必须科学合理,即教师要按照科学的原则进行分组、分工,确保合作学习目标的实现;二是教师在小组合作学习中的引导作用不可或缺,只有教师进行科学合理的引导,方能让学生的合作学习沿着正确的方向前进,最终实现师生互动、生生互动的教学目标。综上所述,在新课程改革和素质教育不断深入发展的社会背景下,小学数学的课堂教学应当逐渐改变传统单一的知识灌输式,在课堂教学中,教师应当通过互动式教学课堂的构建,激发学生在数学学习中的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,最终为促进小学数学教学效率的提升奠定基础。

参考文献:

[1]刘天伟.小学数学教学中的“引趣”[J].佳木斯教育学院学报,1998,(02).

作者:姚娅 单位:遵义市播州区第二小学