第一篇:小学数学中素质教育的实施策略
摘要：素质教育下的小学数学教育教学要着眼于学生综合素质的培养，尤其是学生创新素质的培养更为重要。这就要求教师在教学理念和方法上要不断创新，用新的科学的思想理念武装自己的头脑，通过良好学习氛围的打造，教学方法的创新整合等措施，将小学数学素质教育真正落到实处。
关键词：小学数学；素质教育；数学教学
素质教育下的小学数学教学需要用新的思想指导整个教学的过程。与传统小学数学的课堂相比，新课程改革更加强调对学生综合素质的培养，让学生在学校学习到知识、情感和技能，用这样三维的目标来指导小学数学的教学工作。小学正是培养情感、知识和技能的黄金阶段，这个阶段的学习会为学生今后的学习打下良好的基础。作为小学数学教师，要从小学生成长发展的角度综合思考小学数学的教学问题。素质教育改革是一项系统工作，需要不断尝试和向前推进。
一、教师要积极创建快乐的数学学习氛围，让学生在快乐的氛围中走进数学世界
素质教育下的小学数学课堂要注重课堂教学氛围的品质，借用一切积极的教学促进力量来实现高效的小学数学课堂教学。教育心理学研究证明，课堂教学环境可以影响学生的情绪感受，进而影响学生的学习效果和心理成长。一个自由民主鼓励式的教学环境可以让学生感到更加放松，感觉更好学得也会更快，从而更加喜欢课堂、喜欢学习。反之，一个专制僵化指责式的教学课堂氛围，更多地会让学生战战兢兢，害怕尝试，害怕犯错，遇到问题挑战时只想如何逃避问题，这对学生的学习极其不利。因此，教师要注重教学氛围的打造，让学生可以从小学数学的课堂学习中收获快乐，在快乐的陪伴下进行高质量的学习。教师的教学态度非常关键，作为课堂教学的主导者，教师的一言一行都被学生高度关注，因此，教师要端正思想态度，认识到自身肩负的重任，对教学工作不可小视，用自己的专业和爱心给学生的小学数学学习以最好的指引和陪伴。
二、教师要端正教学思想，充分认识教学自身所发挥的功能
在素质教育思想的指导下，小学数学的教学要注重学生发展三维目标的实现。作为一门基础性学科，小学数学在学生今后的学习和发展过程中起到非常重要的作用。一方面要帮助学生夯实基础，一方面也要注重教书与育人相结合，传授知识和培养情感、能力相结合。在传统的小学数学教学中，教师一般更加侧重知识的传授而忽视育人和情感态度的培养，从教育的角度来说这是有些偏颇的，为了进一步完善教学的过程，促进素质教育的实施，教师要在教学过程中做到传授知识与育人并重，用正确的思想、态度和价值观去培育学生，让学生成长为一名真正对社会有价值的人。社会的发展，国家的富强离不开数学的身影，数学这门学科渗透到了祖国四个现代化建设事业的方方面面，教师在进行数学教育的时候可以结合现实的建设实际让学生认识到数学的重要性。教学中要注重数学思想方法的渗透，帮助学生理清数学学习的基本脉络，让学生思路清晰地学习，而不是稀里糊涂地学习。
三、结合生活实际进行数学教学，促进学生综合素质的发展
数学教学要做到课内外相结合，引导学生积极地参与社会实践。密切联系课内外生活实际，运用课内所学的知识指导生活，用学到的几何知识去观察和联想周围环境中的各种几何图形，使学生能够联想到自己所学的知识就是将来的社会实践生活，由此对几何产生更大的兴趣，乐于学习。例如，在教学“相似三角形的对应边成比例”时，让学生在课外利用三角形相似的原理，测量树高和建筑物的高等。小学数学属于基础入门级别的，不过，人们平常的生活中需要的知识基本就是在小学阶段学习到的，所以，教师在教学中要充分结合生活来开展教学。例如，学习元、角、分时，让学生跟父母去菜市场采购，让学生自己来计算，通过真实的生活场景，让学生理解元、角、分的换算关系，提升他们独立生活的自信心。除此之外，还有很多数学现象可供我们在生活中运用和发挥，教师要做有心人，将这些内容记录下来，上课时有意识地启发学生，让学生逐渐增加对数学世界的熟悉感。
四、注意因材施教，发展智力
进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。研究能力问题，要研究人的心理过程和个性特点。一个人具有某种能力，只体现在具体的活动之中。写作能力强的人，常常文思敏捷，能灵活自如地运用书面语言，写出较好的文章；运算能力强的人，能迅速而准确地演算出一道道数学题。要使学生顺利地完成学习任务，必须十分重视培养提高学生解决问题的能力，使学生能“长于此短于彼”。教师要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。关于智力，一百多年来，国内外心理学家都在研究，至今众说纷纭，莫衷一是。智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，而能力是从个体在活动中所发挥的能量分类的作用来说的，智力是从个体内在活动通过能力体现出来的特性来说的，研究智力就是研究能力中体现出来的智力特性或智力因素。过去有的教师不重视学生德、智、体全面发展，只要求学生死记硬背，上课做笔记，课后整理笔记，考试背笔记，理解的要记，不理解的要强记，结果考试全忘记。不但不能激发学生的学习兴趣，还阻碍了学生智力的发展。总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。教师要更新落后的教学观念，重新认识小学数学教师的职能，提升专业素养，发挥好自身的职能。从促进学生综合素质发展的角度来对教学进行创新，促进学生的未来发展。
参考文献：
[1]吴兴旺.素质教育在小学数学教学中的着力点[J].赤子（上中旬），2015（8）：174.
[2]任桂芬.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].教育教学论坛，2014（34）：153+149.
[3]王金红.素质教育中的小学数学教学语言[J].经济研究导刊，2011（6）：298-299.
[4]张祥汉.浅谈小学数学素质教育目标[J].三明师专学报，1999（3）：125-128.
作者:赵拴华 单位:河北省任县任城镇城关中心学校
第二篇:素质教育下小学语文课堂教学创新分析
摘要:素质教育一直是教育改革的焦点,改进课堂教学质量是素质教育的重要内容之一,但是由于种种原因,我国小学语文课堂教学还存在着诸多不足之处,课堂教学有待进一步的创新与发展.创新小学语文课堂教学是时展的必然结果,更是我国人才培养的关键环节,因此,本文将简要介绍创新教学的积极作用,并有针对性地提出创新小学语文课堂教学的建议.
关键词:素质教育;小学语文;课堂教学
一、创新教学的作用
创新小学语文课堂教学有利于激发学生学习语文的兴趣,培养学生的语文素养,丰富学生的情感世界,促使学生逐渐由被动的学习转向主动的学习.过去一板一眼的教学方式显然已经不符合当前我国人才培养的需求,过去千篇一律、缺乏个性的教学方式也很难让学生更好地展现自己的个性、发展自己的个性.落后的教学模式往往导致学生过于听从教师的安排,严重削弱学生独立思考、质疑创新的能力.小学是学生成长的关键阶段,这个阶段是培养学生想象能力、创造能力的重要时期,小学语文课堂教学的创新更有利于实现小学生的全面发展.在小学语文课堂教学中,很多语文教师会通过合作教学法、游戏教学法、激励法、课堂提问等方式来提高小学语文课堂教学的效率,在这个过程中,小学生的各方面能力将会获得极大的发展.新课程改革对小学语文教师提出了更多具体的要求,提高小学语文课堂教学的创新就是其中之一,这是因为小学语文课堂教学创新是促进语文教师教学水平提高的重要条件,学生在创新的课堂教学中能够得到更好的锻炼,作为新时代的教师必须对此引起高度重视.
二、语文课堂创新的策略分析
(一)课堂多元化,强化课堂开放性
语文学科所涉及的知识很多,要想提高小学生的语文素养必然要求开放性的语文教学,在大力提倡素质教育的时代,作为新时代的语文教师应当注重强化语文课堂教学的开放性,通过丰富多元的课堂体验激发学生的内在潜力,促进学生的多元发展以及个性化发展.那么,我们该如何推动语文课堂教学向着多元化、开放的方向发展呢?首先,语文教师应当结合语文学科的学科特点,围绕学生综合素质的提高丰富课堂的教学方式,充分利用网络资源、多媒体技术等进一步刺激学生的感官.作业的布置形式要力求灵活多变,单一的作业形式不利于学生各方面能力的培养.强化语文作业开放性的方式多种多样,随着教学条件的改善,语文教师有了更多可以利用的教学资源,多元化与开放的课堂教学有了更多可能性.语文教师只要敢于创新,勇于探索,在课堂教学中融入更多时代新元素,以学生为主体,在素质教育背景下学生将会逐渐提升自我,获得全面的发展.传统保守的语文课堂教学模式并不利于促进学生的全面发展,倘若教师不思进取,仍然采取落后的课堂教学模式,学生的思维将会变得僵化,语文学习能力也会下降.强化语文作业的开放性与多元化两者互相作用,为学生的发展起到极大的推动作用.
(二)坚持以学生为主体
小学语文教师在创新语文课堂教学过程中应当做到“以生为本”,重视每个学生的成长与发展,而不是为了教学而教学.教师在创新课堂教学时要关注每个学生的状态,尽可能让每个学生都能在课堂中有所收获.“以生为本”的理念对于我国教育事业的进步做出了一定的贡献,该理念引导着老师不断反思自己的教学方式,他们开始将学生作为教学的主体,尊重学生,从学生的角度思考,有效地拉近了学生与教师之间的距离.语文教师要多鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中,激发学生学习语文的自信心.有的学生性格比较内向或者是比较孤僻,不适应新的教学方式,在学习过程中可能会产生较大的心理压力,作为语文教师必须进行正确的引导.
(三)努力开展游戏教学
素质教育重视学生创新能力、合作能力、实践能力,在创新小学语文课堂教学时语文教师可以努力开展游戏教学,让学生在游戏中成长是当前比较受欢迎的一种教学方式.游戏教学符合小学生的天性,游戏活动能够更好地活跃学习氛围,为学生创造一个自由宽松的学习环境,激发学生的创造力,深化学生对所学知识的理解和消化.例如在学习«小壁虎借尾巴»这篇文章时,语文教师就可以将游戏引入课堂,让学生自由小组合作表演小壁虎借尾巴的故事,值得注意的是,这一游戏教学的亮点在于学生可以对表演的内容进行创新,课文内容只是作为表演的参考内容,学生们可以适当增添情节内容并将其表演出来,学生也可以将这个简单的故事以趣味的形式表演出来,这样一个简单的故事就变得丰富多彩了,学生们为了赢得更高的评论纷纷开始发挥自己的创造力和想象力,学生对知识的吸收会更加充分,对知识的掌握和应用也会更加牢固和全面.
(四)创设合作教学情境
合作能力已经成为新时代人才的基本素养之一,因此,小学语文课堂教学应当有意识地创设合作教学的情境,鼓励学生积极参与到合作学习中去.创设合作教学情境能够让学生产生亲近感,引发学生的情感共鸣,激发学生的语文学习欲望.在素质教育背景下,语文教师应当采取各种各样的方式来创设合作教学情境,让枯燥乏味、千篇一律的语文课堂重新焕发光彩.教师在创设合作教学情境时要注重“情感”,这是促使学生投入课堂教学的重要前提,因此教师要多了解每个学生的兴趣、性格、知识体系等,在合作学习环节中,教师在“优势互补”的原则下进行小组的分组,如将性格内向的学生和性格外向的学生安排在一起,接着教师再根据所要学习的内容去引导各个小组展开合作.优化的分组是合作教学情境创设的重要组成部分,这样的分组往往更具创造力和活力,因而教学效果也会更加明显.
三、结束语
创新语文课堂教学能够给学生带来不一样的学习体验,丰富学生的学习体验,提高学生的语文学习能力.在新的教学背景下,语文教师身负重任,在未来的教学中小学语文教师必须高度重视课堂教学的创新发展,主动提高自身综合素养,进一步推动小学语文课堂教学的创新发展,将素质教育落到实处.
参考文献:
[1]方玉兰．基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J]．读书文摘,2017(8)．
[2]谭毅．素质教育背景下的小学语文教学创新研究[J]．新课程小学,2017(2).
作者:韩碧珠 单位:漳州市虾浦小学
第三篇:素质教育下小学数学互动课堂构建
摘要：当前，小学数学课堂依然存在不少问题：如知识灌输式依然是课堂教学的主流模式，师生之间缺乏平等的对话、沟通和交流机制。在素质教育的背景下，小学数学教师应当正视教学问题，通过现代教育理念的运用，构建新形势下的互动教学课堂，为促进师生之间、生生之间的良好沟通和交流奠定基础。
关键词：小学数学；互动课堂；现状；对策
在课堂教学中，互动有利于调动学生学习的积极性和主动性；而沟通和交流，有利于帮助教师及时发现学生学习存在的问题和不足，促进学生学习效率的提升。在素质教育的大背景之下，单一、单向的知识灌输式教学模式已经不符合时展变化的需要，取而代之的是双向的沟通、交流和互动学习。就小学数学的教学而言，教师应当充分结合素质教育的相关要求，重视课堂教学的交流和互动，构建师生之间平等话对的机制，为学生学习效率的提升奠定基础。通俗易懂的讲，作为小学数学教师，既要注重教师的“教”，也要重视学生的“学”，这种双向互动机制的形成，方能适应不断发展变化的社会需求，同时也能够促进良好教学效果的实现。
一、当前小学数学教学中互动式课堂教学现状
素质教育的发展，目的是为了改变传统落后的应试教育模式，不断提升人才的综合素质，使人才的成长更加符合社会的期望。而在当前的小学数学教学中，互动式课堂教学的构建还存在不少问题：
1．知识灌输依然是课堂教学的主流模式
谈到知识灌输式的教学模式，相比广大教师都不会感到陌生。诚然，长期以来，我们都习惯于给学生灌输知识，让学生被动地接受教师传授的大量知识，却忽视了学生在此过程中的消化和理解。很多时候，学生接受了知识，但一旦考试结束，便会忘得一干二净。这样的教学，不是教育的初衷和目的。我们都说：学以致用，学习的目的是为了运用，如果学生学习是为了考试，那就失去了教育的意义。而在当前的小学数学教学中，知识灌输依然是课堂教学的主流模式，这种知识的灌输，往往会导致学生的思维和能力受到极大的束缚，而学生思维受到束缚，将会影响学生创新能力的发展，最终影响国家人才综合素质的提升。
2．缺乏师生之间平等沟通、交流和对话的机制
在素质教育的背景之下，学生应当是课堂教学的主体。作为小学数学教师，只有充分尊重了学生的课堂教学主体地位，方能在教学实践的过程中，立足学生的接受能力、个性需求、兴趣爱好等，采取具有针对性的教学对策，最终促进学生学习效率的提升。而在实际的教学过程中，教师和学生之间缺乏平等沟通的机会，教师依然是教学的主体，教师教学的焦点，往往都是自己的“教”，很少关注学生的“学”，这种交流机制的缺失，往往使得课堂教学处于一种尴尬的境地，学生和教师之间很少互动，很少交流，这一点和现代教育理念是不相符的，同时也不利于小学数学课堂教学效率的提升以及教学的改革和发展。
二、素质教育背景下小学数学互动教学课堂的构建对策
互动，是为了达到更好的沟通和交流目的。就当前的小学数学教学而言，互动式课堂教学的构建，需要从以下几方面做起：
1．构建师生平等对话机制
现代教育要求实现课堂教学的交流和互动，这种互动，体现的不仅仅是师生互动，同时也有生生互动的过程。在教学活动中，教师不再是课堂教学的主体，而是教学活动的计划者和组织者。因此，作为小学数学教师，应当通过平等对话机制的构建，实现良好的课堂教学互动效果。首先，教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的“生本”教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，这是构建师生平等对话机制的前提和基础；其次，在教学的过程中，教师应当善于营造融洽的教学氛围，即所谓的“愉快教学”法，这种愉快教学，能够促使学生在课堂教学中达到心理上的最大放松，而放松，则是激发学生思维、提升学生学习效率的关键。因此，小学数学教师可以通过一些课堂教学游戏活动的方式，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在这样的氛围中，轻松学习，愉快学习，构建师生之间平等对话的机制，让学生有话可说、有话敢说，让教师及时了解学生的需求，并找到针对性的解决对策，促进学生学习效率的提升。
2．立足学生生活实践，丰富教学内容
数学学科具有很强的应用性。数学源于生活而又高于生活，因此，教师在教学中，可以通过立足学生的生活实践，通过一些生活化教学案例的引入，让学生对教学的内容感到熟悉，而这种熟悉感，会使学生对课堂教学的内容感到亲切，最终激发学生在数学学习中的热情和兴趣，促进学生学习效率的提升。因此，作为小学数学教师，应当立足学生的生活实践，通过生活化教学案例的引入，不断丰富小学数学的教学内容。例如，教师在课堂教学中，可以通过一些生活化情境的创设，将抽象的数学问题具体化。如模拟市场交易的过程，有利于让学生对数学知识的感性认知上升到理性认知，同时，这种将生活场景课堂化的教学方式，更加能够调动学生数学学习的兴趣，有利于师生互动效果的实现。
3．积极开展合作学习，实现生生互动效果
前面我们谈到：课堂教学的交流和互动，不仅仅体现在师生之间，生生之间的交流和互动同样重要。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过小组合作学习模式的开展，实现生生互动的效果。从根本上讲，小组合作学习模式的开展，也体现了师生互动的过程。而在小组合作学习开展的过程中，教师应当关注几个关键性的问题：一是分组和分工必须科学合理，即教师要按照科学的原则进行分组、分工，确保合作学习目标的实现；二是教师在小组合作学习中的引导作用不可或缺，只有教师进行科学合理的引导，方能让学生的合作学习沿着正确的方向前进，最终实现师生互动、生生互动的教学目标。综上所述，在新课程改革和素质教育不断深入发展的社会背景下，小学数学的课堂教学应当逐渐改变传统单一的知识灌输式，在课堂教学中，教师应当通过互动式教学课堂的构建，激发学生在数学学习中的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终为促进小学数学教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
［1］刘天伟．小学数学教学中的“引趣”［J］．佳木斯教育学院学报，1998（02）.
作者:姚娅 单位:遵义市播州区第二小学
第四篇:素质教育在小学数学教学中的体现
摘要：发展素质教育，培养二十一世纪人才，以适应新经济发展的客观要求，这是当前教育的目的所在。邓小平同志在35年前提出的“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”是站在一个政治家的立场，从当时整个中国社会发展的大趋势、大格局出发，对中国教育改革与发展指出了方向，为我国实现新经济发展奠定了理论基础。对此，笔者结合本职工作及在参考相关文献资料的基础上，对素质教育在小学数学教学中的体现进行了简要分析，以供业内同仁参考。
关键词：素质教育；小学教育；数学教学
新世纪的科学高峰需要现代的小学生们去攀登，社会财富要他们去创造，他们必须是具有高素质的人才。而培养人才必须从儿童抓起，从小学教育抓起。如何在小学数学中抓好素质教育呢？现就以下几方面谈谈自己的做法。
1提升教师的自身素质
素质教育的主力军是教师，要落实素质教育的各项任务，培养全面发展的学生，必须有一支高素质的教师队伍。如果不提高自身素质，不改变教学观念，素质教育将成为空谈。因此，必须对教师进行继续教育和各方面能力的培训，以提升教师的文化、科学、能力等素质。正所谓：给学生一杯水，教师要有一桶水，以至一缸水，或至自来水。这样，教师在平时应大量的阅读中外古今的教育、教学刊物，深入体会。同时，狠抓教学研讨和教学改革，理论联系实际，让教师实现由经验型向科研型转变，树立整体的质量观、全面的学生观、崇高的人生观。使教师深刻地认识到把小学数学从应试教育转入素质教育的轨道上来，是学科教学上的一项重大改革。因此，必须加强教师的自身建设，全面提高自己的思想认识水平和业务能力，以适应素质教育改革的需要。
2摆脱束缚，转变理念
由于受“应试教育”的影响，导致部分教师在教学中考什么教什么，学生就学什么，只注重知识结论，不讲知识的产生和形成过程。一些概念、公式、法则等，让学生死记硬背，生搬硬套，不注重学生的思维的培养。甚至书上的思考题（不是考试范畴）一律不讲不练，怕“浪费”时间，学生的求知欲望和创造思维就这样被扼杀了。因此，我们在数学教学中，确立整体的教育观，从观念上、意识上树立全面提高学生素质的思想，从培养能力、开发智力着手，结合教材内容和学生实际，对学生进行素质教育，彻底摆脱应试教育的束缚，还给孩子们快乐学习、快乐成长的教育天地。例如：教材中的扇形统计图的教学中，虽然不属于考试范围，但是我也精心设计，和学生一起绘制扇形统计图，一起实践，深入理解知识，并联系实际生活，使学生获得了一定的技能。再如：教学圆柱体积时，我采用直观的方法。把与圆柱体等高等底的圆锥体容器盛满沙子，让学生自主地发现二者的联系：等底等高的圆柱体体积是圆锥体体积的三倍。这样不仅水到渠成地推导了体积公式，还培养了学生的动手能力和创造性思维。
3渗透德育，培养情怀
寓品德教育于小学数学教学之中，是新课标的要求，也是提高数学课堂效果的重要环节。为此，在数学教学中，教师要利用好课本中的德育因素，恰当地、适时地对学生进行思想品德教育。例如：教学“年月日”的时候，引导学生说出祖国母亲的生日、党的生日等，以此来培养学生的爱国情怀。在教学圆周率时，告诉学生早在1500多年前祖冲之就算出圆周率在3．1415926至3．1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生民族自豪感和自信心。在数学分数、百分数乘除法的教学中，可以渗透近几届奥运会、亚运会中国运动健儿获得金、银、铜牌占总数的几分之几、百分之几，激励学生要努力向运动健儿学习，为国争光的情感，对学生进行深刻的爱国主义教育。总之，将德育渗透在数学教学中，是培养学生爱国情愫的绝好途径。
4减轻学生的课业负担
为了应付升学考试，不少数学教师采取“题海战术”，学生整天埋在作业里，课业负担繁重，把学生压得喘不过气来，造成孩子们无暇参加自己喜爱的、有利于发展个性、促进智力发展和身心健康的各种活动。经常处于被动学习、整日愁眉苦脸的学生，久而久而之，他们失去了快乐、失去了斗志、失去了潜在的创造力。同时也使教学陷入“低效率、低质量”的状态。为了彻底改变这种状态，教师一定要以减轻学生过重课业负担为己任，把减负落到实处，全面实施素质教育。我在教学中是这样做的：第一，有针对性、有梯度地布置作业，让每个学生都有兴趣完成，而且都有成就感。第二，有趣味性、有目的性地布置训练，可以一题多解，可以设计闯关活动等等，充分发挥了学生的潜能。第三，有科学性、拓展性地增设小组打擂，使学生从作业中走出来，在快乐中完成知识的消化、巩固、提高，从而实现真正意义上的“减负”，促进学生身心的健康发展，有效地推动素质教育的进程。
5开拓视野、提高数学素养
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”数学素养的形成条件是数学兴趣，而数学兴趣又必须在素质教育中才能得以保护和激发。所以，数学的课堂教学要始终贯彻“以教师为主导，学生为主体，训练为主线，开拓视野、发展智力为目的”的教改思想。力求教法灵活、富有启发性，充分调动学生的思维主动性，使学生全身心地投入学习活动，大胆地探索、发现未知的领域，不断的拓宽自己的眼界，天长日久，随着知识的积累，自然地形成了数学技能，提高了自己数学素养。综上所述，在数学教学中抓好学生的素质教育，有利于促进学生生动活泼的发展，有利于学生身心健康地成长，这需要我们广大教师坚持不懈地努力，不断大胆地改革，开拓创新，素质教育之花才会越开越艳。
参考文献
［1］贾建国．浅谈小学数学课堂教学中的素质教育［J］．新课程•上旬，2014（3）．
［2］张娥．浅谈小学数学教学中实施素质教育的方法［J］．速读旬刊，2014（4）．
［3］刘彦群．谈小学数学教学中的素质教育［J］．读书文摘，2014（10）．
［4］张秋伟．浅谈小学数学教学中的素质教育［J］．未来英才，2016（6）．
［5］张琳．浅谈小学数学课堂教学中的素质教育［J］．小作家选刊，2016（8）.
作者:王洪芹 单位:吉林省长春市九台区实验小学
