摘要：新课改进行以来，各地各学校在以数学为代表的学科建设及教学工作中不断深化改革，不断响应国家的整体教育体制改革的号召，将素质教育放在首要位置，将培养创新型人才作为工作的重要着力点，使得学生能够在提升整体学习素质的同时，能够形成一个健康的、符合人民期望的三观价值。本文据此试着对小学数学中推进素质教学进行一些探讨。
关键词：素质教育；小学；实施
小学阶段的数学教育是引导学生形成具有逻辑性的思维的关键时期，这一时期的数学教育具有夯实基础、锻炼思维、培养意识的重要意义和价值，对于以后学生接触更高水平的数学知识和其他学科知识具有高楼之地基的根本性意义。同时也对学生形成缜密的思维方式，严谨的思考态度的形成具有重要意义。如果能够将素质教育与小学数学教学很好的结合开来，必能促进孩子们的学习。本文主要介绍了素质教育在小学数学教学中的推行方法。
1深入理解数学蕴含的素质教育
小学数学的素质教育，其根本性的意义和目的就是要引导孩子们在小学阶段也就是在小学数学的学习过程中开发自己在数学逻辑、数学学习方法和对其他的学科的认识。小学数学教师要在小学阶段的数学教学活动中充分的将素质教育融入其中，让孩子能够实现发展的学习、持续的学习、全面的学习、自主的学习。小学的数学教学课堂的实践出发点即是以体现和彰显小学数学素质教育的要求和其重要内涵，在小学数学的教学课堂中要着重培养孩子们的数学基本素养和知识，提高他们的在数学方面的基本技能和基本学习技能，要注重在小学数学课堂中培养孩子们养成爱良好的、利于长期学习的数学学习习惯，而且各小学数学教师一定不要忽略在小学数学的教学活动中要积极地引导、培养和开发学生的潜在的、重要的大脑智力。使得小学生们能够在自身的思维性、逻辑性、创新性上得到一个应有的、全面的、富有成效的提高和锻炼。
2积极改变传统僵化的评价方式
现在政府讲究以市场倒逼供应端，进行我们众所周知的供给侧改革，这是一个很好的值得借鉴的改革思路。在小学数学中推进素质教育也完全而且应当得以应用这个思路。如果我们忽略在评价方式体系进行变革，而整个教育又是以老旧的、不变革的那种只重视分数而忽略能力为主要评价指标的评价方式，这样的话我们在小学数学教育中推进素质教育则是空中楼阁，毫无意义。转变现行小学数学教育的评价指标体系，推动小学数学教学评价制度向更深一层次发展演变。过去的教学中，小学数学教师对小学生们的评价过多的倚重考试分数高低，而完全忽略能力所占的比重。在当下新课程改革的大环境下，各小学数学教师要尽快的抛弃这一老旧的教学评价误区。要注重小学数学学生的评价指标体系，避免各位小学数学教师深陷分数为王的小学数学教育，要着重于引导小学生们通过小学数学的学习使得自身的发展更为全面，更为均衡。各小学数学教师要着眼于小学生们在小学数学课堂上的临场表现、其动手实践能力的体现、思维方式以及他们对所谓权威的质疑精神和独立求证的能力，培养出各方面都能够适应社会的全新的学生。
3注重培养学生动手实践能力
推进小学数学的素质教育，一个很重要的途径就是要在现在的小学数学教学中培养孩子们自行独立解决问题的能力和解决问题的心态。因此教师要积极地培养学生们在课堂中主动去实践，主动的去发现数学课堂中的切入点和重难点，寻找突破，以点带面。引导他们能够在数学学习的中形成针对对挫折的抵抗力，从而促使解决问题坚毅品质。例如在学习《圆的周长》这一科目时，小学数学教师们就可以在课堂开始时以长方形为切入点，询问大家在知晓长方形周长计算方法的情况下，如何再去发现探索圆的周长计算方法呢？这样把问题抛出来，一下子就改变了过去那种填鸭式的数学教学方法，也改变了过去学生们只是呆呆地坐在下面听老师灌输的学习方式，变被动为主动，真正地从一个看热闹的变成这场数学教学过程中的主导者。学生们在面对这一问题，很容易展开热烈的讨论，这样你一言我一语，课堂中有的学生会取出卷尺对圆进行实地测量，有的学生会把圆立起来然后滚一圈，通过量取所滚的长度来测量圆的周长，这些方法都很具是创造性。这个时候，教学老师不失时机地进行干预讲解，利用现代多媒体的技术展示圆的周长计算方法和计算原理。学生们就很容易掌握这一知识，并且可以在以后的生活和学习中学会合作亦或是独立的利用过往的教育中所积累的综合素质来解决问题。
4借助生活模型实施素质教育
小学数学的一大特点是所学习的知识都是在生活中经常应用的，而且问题的提出也基本上是由生活问题所引出的。因此，教学中可以将小学数学的知识点与生活充分结合。比如在《平均数》这一科目中，给学生们举例子，例如可以以天气寒冷为引子，要求大家去买手套。一个小组有6名同学，先让他们去买6个手套，那么正好每个人一个手套，大家一下子就明白了，这就是平均数。其后，学习到《分数》这一课时，又可以利用之前学习平均数这一科目的情景基础，再让大家去买7个手套，还是每个小组6名同学，还是再让大家分一下，孩子们就会发现，这次不一样了，人数与手套数量不对等，然后老师们再适时的引导大家，告诉学生们这就是分数，进而告诉大家分数的计算方式和计算特性。这样，小学生们不仅学会了分数而且还将分数与之前学的平均数通过这个买手套的例子结合起来了。充分利用孩子们已有的生活中的小经验，把经验与小学数学知识相结合起来，这样不仅仅是收获了更好的教学效果，更是一次效果颇佳的素质教育探索。从而也使得孩子们能够真正地意识到数学的实用性和重要性。
5小结
当下，学生们关于所谓分数擅长而能力缺失的尴尬现状有望通过小学数学教学中的素质教育来得到根本改观，在这方面，需要广大教学从业者提高小学数学教育中的素质教育所占的比重，采用有效的措施，逐步提高，最终实现通过小学数学教育提升孩子们整体素质的目的。
参考文献
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［2］陈敏婷．素质教育在小学数学教学中实施［A］．国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华南卷）［C］．：，2012：7．
［3］阿尔塔汗．关于小学数学教学中如何实施素质教育的探讨［J］．呼伦贝尔学院学报，2007，（02）：102－103.
作者:曹芳 单位:辽宁省营口市盖州团甸镇学校
