一、对语文教学内容的情感化设计
语文学科教育要注重把教学内容中所包含的情感展现出来，让中学生通过学习相应的情感内容，结合学习内容中的情与理，从而能从多个角度去进行思考，丰富学习内容，达到“以情寓理”的教育境界。这样既能够培养中学生的思维辨析能力，又可以建立健全中学生的情感表达能力。在教学实践中充分的利用现行初中语文教材中的情感因素来正确地指导中学生对语文学科的学习和理会。
二、发挥教师本身的情感，以个人魅力感化学生
首先，每个学生，无论他的表现，成绩，性格是什么样子的。能肯定的是，在这一系列的表象背后，也同时存在着引起这些表象的不同成因。教师在教学实践中，要平等的去看待每一个学生。要塑造自身的人格魅力和感染力。这样也极易让他们对教师产生一种信任感和良好的师生情感。所以，我们在教学实践中始终牢固的树立“这是我的孩子”的教育教学观念。不带着成见和情绪的去对待他们。其次，要学会与学生平等的进行对话。这不仅是一种沟通方式上的技巧，更是一种全新的教学形态。—种可以体现出教师对学生尊重的教学教育形态。既能促进中学生的学习积极性，又可以使他们拥有良好的个人情感素质。
三、通过语文课程和技能实践来培养学生的情感
语文课程，特别是阅读、写作等技能实践内容，不但可以提高中学生的知识层面，更可以在教学过程中要把教学内容中所要体现出来的情感知识传授给他们。我们在教学实践中可以根据实际情况，对此进行有针对性的延伸，引导中学生学习健康向上的精神力量。在中学的语文教材中，众多的文学形象和内容，都是情感渗透，并对其进行教育的良好契机。在中学语文的教学实践中，审美观念的正确树立也是进行情感教育的一个重要组成部分。它不再是一种传统的，单一的知识传授，而已经成为了中学生自我情感表达的一种方式和展现。通过这些教学实践，我们可以及时了解到他们的内心情感，进而来正确的加以引导，使之达到文化知识和内心情感两者的融合。
四、在教学实践中，加入情境演绎来丰富中学生的情感
日常教学中，注意情境演绎的创立。对于培养中学生完善的内心情感也是非常必要的。在教学实践中要合理的让中学生尝试演绎课文角色，模拟和语文学科内容相关联的教学场景，了解他们的认识观和看法。这可以充分的激励中学生的内心情感，并使之有效的与语文学科本身的知识点结合起来。实现素质教育和情感教育的双向发展，互助发展，共同发展。从中学生的全面发展的角度来说，中学语文学科的教育要注重与学生本身的情感交流，这是情感教育的基础。“信其师才能尊其道。”就说明了情感教育的目标。情感教育和素质教育同属于是语文学科教学的核心教学内容。在中学语文素质教育之中，加入情感教育的成分，并在中学语文教学实践中去加以实施，可以充分的体现中学语文教育的人文性，精神性，全面性。这一教学内容上的渗透形式，不但符合我国中学语文学科教育的现状，也成为了我国在新的教育体制下，实现素质教育和情感教育“双赢”的，一条行之有效，行之有据的教学途径。
作者：姜秀丽 单位：长春市第八十七中学东校
