摘要：数学作为我们生活中常见的学科，有关的教学课堂也在积极地与实际展开联系，尤其是在高中这样一个阶段，学生本身拥有着丰富的知识储备以及生活经验。文章基于高中数学课堂教学现状，主要分析了高中数学教学中问题到学法的应用策略。
关键词：高中数学；课堂教学；问题导学；教学策略
一、引言
在实际的教学课堂中，教师也都在积极思考，通过怎样的方式才能够有效地调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维，进而能够有效地提高学生的数学能力。针对于这一要求，不少教师开始尝试将课堂的主体权交给学生。因此，诸如启发式教学、问题导学等等教学方式，也被广泛地运用于教学课堂中，而今天，我们着重讨论一下问题导学这一种教学方式，究竟该如何应用到实际的高中数学课堂教学中。
二、问题导学法应注意的基本原则
（一）学生主体，提高参与度
在问题导学法应用到课堂实践的过程中，教师应该注意到学生的主体地位，在此基础上，教师能够通过问题导学这一教学形式有效地实现课堂效率的提高。而学生自主探索的课堂形式，同样能够有效地培养学生的能力。与此同时，在教学的过程中教师只有给予学生足够的自主探索空间，才能够发散学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的学习自主性。一旦在问题导学的过程中，教师过度地参与课堂，或是完全掌握课堂，则会降低学生的课堂参与度，进而难以有效地培养学生的学习积极性。
（二）一题多解，举一反三
在问题导学的过程中，我们要注意一道数学问题，往往并不仅仅只有一个解。那么教师可以尝试通过问题导学的方式，鼓励学生积极思考，一题多解，举一反三。通过这一过程教师可以有效地培养学生的数学思维，让学生下意识地运用发散性的思维进行思考，这样能够有效地提高课堂教学的效率，奠定好学生的数学基础。而问题导学的基本意义也就在于提高学生的数学能力，培养学生的逻辑思维，进而实现数学课堂教学效率的有效提高。
三、高中数学问题导学法的基本应用
在了解了问题导学运用的基本原则之后，我们尝试对问题导学这一良好的教学方式进行实际的应用探究。具体包括相关情境的设置，问题的设置，以及课堂教学的方式。
（一）设置情境，锻炼思维
在问题导学这一学习方式的实际应用中，教师可以通过由学生自主思考这一形式，来激发学生的思维活动，这样有利于发展学生的语言表达能力，同时，教师通过学生的问题解决情况，能够直接了解学生的学习程度，检验自身的教学效果，进而能够根据学生表现出来的不同问题，来弥补课堂的教学缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。而有关的情境设置则能够让学生深入地参与到问题的情境中来，进而能够使学生处于积极思维的状态。教师也可以结合学生的实际情况来设置情景，这样既能够教会学生如何将理论运用到实际生活中，同时学生在实际生活中运用相应的理论知识也能够做进一步的回顾与复习，这也是对课堂学习成果的有效巩固。例如在人教版高中必修三课本中，学生将会接触到统计的相关概念，而在用样本估计整体的这一节的学习中，教师可以尝试让学生展开实际的探究。例如教师可以尝试让学生统计全校的男女比例分布情况。我们可以知道，一个学校的人口学生数量稍微有些庞大，在这其中统计男女分布的比例稍微有些复杂，那么教师可以提示学生通过课本上所列举的方式来进行探究，进而教师可以为学生引入用样本估计总体的概念。而且在自主探究的过程中，学生也能够发现，用样本估计总体需要注意哪些情况，进而更有利于学生日后的学习。
（二）适度拓展，激发动力
在问题的设置上，教师可以在学生原有的知识基础上进行适当地拓展。有关的动机理论认为：成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。而针对于学生而言，他们的成就动机，在于获取教师的表扬，以及同伴的羡慕。那么此时，如何正确、快速的解决课堂问题，这是学生所追求的成就之一。在此过程中，问题的难度加大，学生的学习动力也会得到相应的提高，这是因为在高中生群体中，好胜欲是一种比较常见的心理状态，因此，问题的难度越大，意味着解决问题所收获的表扬越多，同时也能够进一步证明自身的能力以及学习成果，这对于高中生而言，是一种巨大的鼓励，针对于这种情况，教师可以尝试适当的加大问题的难度，但同时也要注意学生的知识水平，不要因为问题过于困难而挫伤了学生的自信心。例如在人教版高中数学必修一，有关于垂直关系的判定的学习中，我们了解到，在上一节的教学中，学生已经学习过有关于平行关系的相关判定，对于这种情况，教师可以尝试通过问题导学的方式来开展教学。例如教师可以先将平行关系的有关概念带领学生回顾一遍，在此基础上再来尝试提问学生，垂直关系该如何判定呢。平行关系和垂直关系的判定，稍微有些区别，这就导致学生在学习迁移的过程中，难以理解有关的概念，这就需要教师在问题导学结束以后，及时地解决学生可能遇到的问题。
四、结束语
根据有关的教学原则，我们可以发现，无论是在哪一种课堂教学中，学生的主体地位都是不应该被忽视的，尤其是在素质教育的有关理念下，学生的全面发展，自主学习成为了教师的教学目标。针对于这些要求。教学过程要遵循掌握知识与发展智力相统一的规律，尤其是在数学学科的教学中，教师不仅要教给学生相应的理论知识，同样也要发展学生的思维能力，由此，问题导学这一教学方式获得了广泛教师的认可。而在具体的应用过程中，我们也应该注意到学生的独特性，以及学生的主体作用。只有学生积极主动地参与教学活动，才能够最终取得良好的学习效果。
参考文献：
［1］李祥龙．问题导学法在高中数学教学中的应用［J］．数理化解题研究，2017（12）：6．
［2］李翠．浅析问题导学法在高中数学教学中的应用［J］．新课程（中），2015（09）：72．
［3］马小丹．高中数学教学中的问题导学法的应用研究［J］．读与写（教育教学刊），2016，13（07）：124.
作者:黄希 单位:武汉市第十五中学
