摘要：
随着新课改的推行，传统高中数学教学的弊端逐渐凸显，高中数学教师应该改变传统的教学方式，树立正确的教学思路，利用现代化教学手段，提高数学课堂教学效率，还要从学生的实际水平出发，选择适合不同学生的学习内容，促进全体学生的共同进步。本文分析了高中数学教学现状，进而并在此基础上探讨了新课改背景下高中数学教学的有效对策。
关键词：
新课改；高中数学；教学现状
高中数学是高中教育阶段的主要课程，肩负着培养学生数学素养和逻辑思维能力的重任，因此教师和学生必须提高对数学的重视程度。随着新一轮课程改革的推行，高中数学教学弊端的逐渐凸显，受到传统应试教育的影响，高中数学课堂缺乏生机与活力，不利于高中生的成长。因此，如何提高高中数学教学水平，促进高中生养成正确的学习习惯，就成为了高中数学教师应该思考的问题。高中数学课程标准指出：数学课程要鼓励高中生进行自主探究和合作互助，激发他们的创新意识，注重学生的主体地位，让他们养成良好的探究意识和终身学习观念。笔者将根据实际高中数学教学经验，在本文中分析高中数学教学现状，进而探讨新课改背景下高中数学教学的有效对策。
一、高中数学教学现状分析
（一）教学手段落后，不能激发学生的兴趣
在高中数学教学中，有一些教师的教学观念落后，教学手段枯燥，无法激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生厌烦情绪，甚至有学生逃课的现象，这样就造成了高中数学课堂教学效果不佳，无法真正实现高效的数学课堂，而且不能促进高中生的健康成长。还有一些数学教师对新课改的要求理解不透彻，片面地认为只要是利用多媒体教学或者只要是让学生在课堂上分小组学习，就是遵循了新课改理念，其实这样的思想是错误的，并没有让学生全身心的融入到数学课堂。
（二）学生没有掌握学习技巧，学习效率低
有很多高中生对数学的认识有偏差，以为通过死记硬背和题海战术就能够提升自己的成绩，结果恰恰相反，由于他们没有掌握正确的学习策略和解题技巧，使他们的数学成绩难以提升，学习效率偏低。还有的高中生总是临阵磨枪，想通过考试前的突击取得理想的成绩，但是往往都没有实现。高中数学知识具有系统性和抽象性的特点，学生只有真正掌握了学习技巧，才能够灵活运用数学知识，进而达到举一反三的目标。高中生面临着高考，学习压力大，很多学生不会合理分配学习时间，给数学的学习时间过少，不利于提高他们的数学水平，还有一些学生在学习数学时遇到困难就停步不前，缺乏勇往直前的精神。
（三）过分注重成绩，忽视高中生的主体性
受到传统应试教育的影响，一些高中数学教师只关注学生的数学成绩，认为只有学生考出了好成绩，才是对教师和家长最好的交代。数学教师对学生的主体性并不重视，在数学课堂上以自我为中心，没有充分尊重学生的意见，使学生处于被动学习的状态，无法充分发挥主动性和积极性。还有的高中数学教师在数学课堂对学生发号施令，让学生按照自己设计好的课堂环节学习，不顾学生的创新意识和学习灵感，使他们在数学课堂成为学习的奴隶。另外，很多家长也认为只有成绩好才是最重要的，才能证明数学教师的教学水平，所以不少数学教师想方设法地去迎合家长，希望取得家长的支持。
二、新课改背景下高中数学教学的有效对策
（一）创新教学方式，调动高中生的学习兴趣
要想真正实现高中数学课堂的高效和开放，高中数学教师必须要创新教学方式，树立正确的教学观念，给学生提供学习和探究的空间，让他们在数学课堂可以学到知识、收获快乐。教师还要注意激发学生的学习兴趣，使他们在课堂中能够发挥主动性，积极投入到数学学习中，认真完成教师布置的学习任务。比如，在讲授高中数学“集合”时，我在多媒体大屏幕上给学生展示了四幅图片，分别是某校一年级全体学生；蓝色的天空中有一群鸟在欢快地飞翔；平行四边形的全体；数轴上所有点的坐标的全体，让学生对集合的概念有大致的了解。然后我会详细地将集合的知识教给学生，并且让他们学会怎样判断一组对象能否构成集合。当学生掌握了集合的知识和技巧后，我还设计了具有针对性的课堂练习，以巩固学生的数学基础，让他们判断下列语句能否构成一个集合，并说明理由。如：小于10的自然数的全体；某校高一(2)班所有性格开朗的男生；英文的26个大写字母。
（二）引导学生掌握学习技巧，提高学习效率
在新课改背景下，高中数学教师不仅要注重对学生数学知识和技能的教授，还要重视培养学生的学习技巧，让他们能够提高对数学的喜爱程度和认知水平，进而找到提高学习效率的方法。同时，高中数学教师在教学中要面向全体学生，给学生创设轻松的数学课堂，构建和谐的师生关系。比如，在讲高中数学“指数函数”时，教学目标是让学生理解指数函数的定义，初步掌握指数函数的定义域、值域及其奇偶性；通过对指数函数的研究，使学生能把握函数研究的基本方法。在教学时我注重培养学生思维习惯和学习技巧，给学生创造自主探究的机会，我让学生举出几个指数函数的例子，他们都积极参与，有的说y=2x，有的学生说y=0.5x，还有的学生说y=（-3）x等，这样安排有利于加深学生对指数函数的概念和呈现形式的理解。
（三）尊重学生的主体性，打造多样化的课堂
高中数学教师在教学中要明确师生的角色，尊重学生的主体地位，同时发挥自身的主导作用，使高中数学课堂真正焕发生机与活力，使学生能够获得丰富的数学知识，从而形成数学素养。同时，数学教师还应该根据学生的情况和教学安排，打造多样化的课堂氛围，创设课堂教学情境。比如，讲高中数学“三角函数的图象与性质”时，三角函数的图像和性质是高考的易考点，也是高中数学的教学重点，在教学时教师要充分运用数形结合的思想，把图像和性质结合起来，帮助考生掌握图像和性质，并使他们会灵活运用。在教学中我利用多媒体向学生展示了函数图像的课件，并让学生分成合作小组，去回顾以前学过的一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、对数函数的性质，然后再与学生一起去探索三角函数的奥妙。之后我还会学生选择一些生活化的案例，让他们通过三角函数知识去解答，以此提高数学课堂的知识性，激发学生的探究意识。
作者：吴洪祥 单位：山东省莱西市第二中学
参考文献：
[1]胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新课程研究,2010(3).
[2]许益龙.浅谈高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习,2015(5).