第一篇：新课程改革小学数学教学生活化
摘要：
随着新课程的不断改革，人们对小学数学教学提出了更高要求，为了促进小学数学教学的进展，必须转变教学理念，改变教学方法，利用生活中的实例引导学生学习数学知识，将数学教学生活化，帮助学生更好的理解并学习知识，提高教学水平，促进学生的全面发展。
关键词：
新课程改革；小学数学；生活化
数学是一种实际操作性较强的课程，对学生逻辑能力具有较高要求，增加了学习难度。为了在新课程背景下提升学生的学习水平，必须转化教学方法，将数学知识融入到生活实践中进行教学，让学生在生活中学习数学知识，在数学知识探讨中理解生活的意义，提升学生的综合素质，生动形象的展现数学教学内容。
1小学数学教学生活化的作用
生活处处皆学问。只有将数学知识灵活的运用到实践生活中，才能让学生了解并掌握生活中存在的现象，激发学生学习数学知识的兴趣，进而提高学生的综合能力。经过分析发现，小学数学教学生活化主要具有以下几方面作用：
1．1可以给学生构建理性的思维模式：
数学是一门贴近并联系生活的课程，是生活中不可或缺的一种活动。在生活中，人们需要进行购买东西、计算时间、盘点物品等操作。将数学教学生活化可以构架学生新颖的思维模式，让学生将数学学习中遇到的问题带到实际中解决，养成了独立思考的习惯。同时，新颖的数学学习思维对学生今后的学习也会产生很大影响，激发了学生的想象力，扩展了学生的视野。
1．2可以让数学知识贴近生活：
进行小学数学教学的时候，实施生活化可以让数学知识贴近生活，解决生活中存在的一些数学问题。当学生在生活中学习并掌握了一定的经验后，可以将生活环境作为学习的切入点，然后引入一些书本知识，激发学生学习的兴趣，引发学生对数学知识的思考，集中学生注意力，提高学生数学实际应用能力。
2小学数学教学生活化的方法
2．1实现生活和小学数学教学的结合：
进行生活化教学的主要目的就是实现生活和数学知识的紧密结合，用理论知识更好的指导实践。小学数学教学生活最主要的目的就是让学生获得更好的解题方法和技巧，给学生日后的学习打下稳固的基础，培养学生学习数学知识的意识。由于小学生心理发育还不完善，可塑性较强，所以教师必须在教学中应该多给学生进行指导，让学生树立良好的数学学习理念，帮助学生站在生活化角度上看待问题，实现数学知识和实践的有机结合，让学生自己主动的参与到数学教学中，培养学生学习数学的意识。
2．2丰富教学活动，让学生在数学学习中体验生活：
随着新课程的实施，教学活动越来越丰富，教师可以根据学习内容开展多样化教学互动，让学生在活动参与中理解并学习数学知识，激发学生学习书写的兴趣，让学生正确认识并体验生活。例如学习“百分比”的时候，教师可以根据学生喜欢的卡通人物，如哆啦A梦或其他卡通人物，然后让学生模拟超市购物情境，互相扮演角色。然后模拟超市卡通玩具促销活动，提出问题：“原价20元的玩具，打八折后价钱是多少？”让学生运用所学知识进行计算，让学生在学习中学习数学知识，增加教学的趣味性。
2．3构建学习小组学习数学知识：
开展小组学习已经成为小学数学教学中主要途径之一，可以培养学生的合作学习，让学生在互相交流和探讨中学习数学知识。构建学习小组时，教师可以给各个小组布置简单的课题，然后给出生活教材，让学生在探讨中得出学习结构，教师最后给予学生评价，让学生感受数学知识，认识并了解生活，激发学生学习数学的积极性。构建小组学习还可以让学生更好的理解生活中现象，提高学习效率，在长期学习中形成独立思考的习惯。
2．4应用生活语言描述生活中存在的现象：
数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，也是学生学习的基础课程，对学生今后学习具有很大作用，是一门基础性学科。而且数学学习具有较强的信息储存功能。小学生正处于心智发育阶段，必须不断进行智力开发。所以教师进行数学教学的时候，必须根据学生的学习特点、学习内容和实际情况等开展教学模式。教授数学知识的时候，教师可以将数学语言转化为贴近学生生活的语言，强化教师和学生间的沟通交流。例如，学习“10以内的数”时，教师可以选取新颖的教学方法进行教学，提问数学喜欢那个数，为什么喜欢该数字。此问题相对简单，学生可以容易的回答出来。在问题提问后，有的学生回答自己喜欢3，因为他的生日是3月，有的同学回答2，因为自己在2班。通过此种提问，消除了学生和教师之间的距离感，将生活和数学教学有机结合起来，激发了学生学习数学知识的兴趣，增加了学生学习的自信心，提高了教学水平。
结束语
本文主要对新课程改革背景下小学数学教学生活化进行分析，首先分析了小学数学教学生活化的意义，然后，针对性的提出了开展小学数学教学生活化的方法。总而言之，生活化教学已经成为小学数学教学的主要方式，对激发学生学习兴趣，提高学生综合素养等具有很大作用，只有根据教学内容灵活变通，才能促进小学数学教学向长远的方向发展。
作者：薛大会 单位：吉林省德惠市天台中心小学
参考文献
［1］俞士兵新课程背景下小学数学教学生活化的探索［J］．新课程，2016，（01）．
［2］闫作海．浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化［J］．文理导航，2016，（04）．
第二篇：新课程初中数学教学合作学习探析
摘要：
随着新课程改革的不断推进，对各科提出了更高的要求，当然，数学作为中学教育中很重要的一门学科，也不例外。在数学教学中，传统的一言堂的教学模式已不适应新课改下的要求，教师应当创新教学模式及教学方法，可以将合作学习的模式注入到课堂的教学中，这样不仅能够激发学生学习的兴趣及热情，提高课堂教学的质量及水平，同时同学合作学习交流，还能够增进学生之间的友谊，使学生在收获知识的同时还能够收获深厚的友谊，一举两得。
关键词：
新课程；数学教学；合作学习
1初中数学教学模式的转变
我们都知道，在以往数学的教学中，教师通常采用一言堂、“灌输式”的教学模式，而在学生中，由于学生的认识水平有限、生理和心理上尚未成熟，他们每个人的学习能力、学习状况、对知识的理解和掌握的程度等等方面均不同，同时，在部分教师中还存在着偏向好学生、忽视差学生的现象，仅仅依靠学生的学习成绩的高低来对学生进行妄自判断，这种模式不仅不适应新课改的要求，不利于学生对于知识的理解和掌握，未能发挥学生的主体地位、发挥学生的主观能动性，不能够促进学生的观察能力、分析能力、解决实际问题能力的提高，也不利于学生对于知识的学习，无法吸引学生积极地参与到课堂的教学中来，严重地降低了教学的效率，无法将教学水平提高到一个新的层次，更不能满足新课程改革条件下对数学教学的要求。
2合作学习出现的必要性
2．1合作学习提高解决问题的能力：
传统的教学模式不能够充分地调动初中生的积极性，不符合其生理和心理的发展特点，而合作学习模式有效地避免了这方面的不足。通过合作学习的方式，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养学生的探索精神及创新精神，使学生发散自己的思维，增加学生思考问题的广度和深度。在此过程中，学生能够充分地调动自己的主观能动性，积极地参与到教师的课堂教学中，能够真真切切地在实践中获取经验，从而促进其解决问题的能力的提高。同时，在进行小组学习中，教师应当给予学生适当的指导，使学生不要偏离主题，组织学生进行自傲组讨论，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。通过合作学习的方式，不仅仅能够使学生学有所成、享受学习带来的乐趣，同时还能够提升学生解决问题的能力。例如，有些数学题目看起来较为抽象，学生在解答时有着种种问题，无从下手，这时教师可以让学生进行小组讨论，通过小组讨论，每个学生在自己的小组中各抒己见，踊跃发言及探讨，这样可以产生思维碰撞的火花，其他同学的想法也能够使学生个人的思路开阔，还可以发现解决这个问题的不同的方法。
2．2通过师生互动，创设和谐的教学氛围：
传统的教学模式，是教师单纯地在讲台上传授给学生知识，学生处于被动接受的位置，这样不仅不能够激发学生学习的热情和兴趣，同时使师生之间的距离拉大。在合作学习中，教师通过对学生加以指导，同时参与其中，能够拉近教师与学生之间的距离，使师生之间的关系更加融洽。通过合作学习，能够有效地营造和谐的教学氛围，在这种和谐的教学氛围中，能够激励学生参与到教师课堂的教学中，同时也能够带动那些不爱学习的学生，使他们也产生学习的欲望，这样能够大大地提高课堂教学的质量及水平。在复杂的社会环境中，学生总会产生这样那样的问题，发展学生的意识需要一个合适的环境和氛围。教师作为学生的引导者，在教学过程中，不仅要做学生学习的引领者，同时也要努力与学生成为朋友，学生在这种和谐融洽的氛围中，能够有效地提高其学习的效率。教师要充分发挥学生的主体地位，以学生的兴趣为先导，在教学中适当地加入一些学生生活中所接触到事物，这样符合学生的认知水平、使学生易于接受。
2．3创设生活情景，实现合作学习：
对于数学中存在的一些较为抽象的问题，教师如果细心地揣摩，能够在现实生活中找到雏形，进而在理解抽象的问题时，教师可以将实际生活的例子加入到对抽象题目的讲解中，这样不仅仅能够帮助学生理解题目，同时还能够启发学生的思维，进而将抽象问题解答出来。由于初中生的认知水平有限，尚未形成正确的人生观、价值观、世界观及是非观，教师在教学中，要不断地向学生渗透思维能力的培养，以数学问题与生活问题的联系作为问题的切入点，以学生所接触到的事物作为问题的切入点，设置生动的生活情境，激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，这样不仅符合学生的认知水平，使学生更容易接受。
作者：张国茹 单位：吉林省榆树市五棵树镇中学
参考文献
［1］曾洪明；新课程概念下初中数学教学的合作学习问题探析；《新课程中旬》；2014
［2］陈元；新课程理念下中学数学的合作学习问题解析；《考试周刊》；2014
［3］贺明峰；新课改下初中数学教学中实施合作学习的思考；《读与写：上，下旬》；2015
［4］唐丽；新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析；《小作家选刊》；2015
第三篇：新课程小学数学教学研究
摘要：
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对学生数学思维的培养，以期使学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，限制了小学数学教学效率的提升，需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习，对提高小学数学教学效率提出了几点建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：
新课程；小学数学；有效性
小学数学是义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂氛围，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学内容。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围
小学生活泼开朗，好奇心强，数学教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让小学生既能收获到知识，又能得到快乐，从而养成正确的学习习惯。每个他们的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重小学生的学习需求。比如，“认识钟表”一课，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式引入新课：“请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？”有的学生会立即猜出来是钟表。我再继续说：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解钟表，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”然后，我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，并组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里说说平时这个时间里自己正在进行什么活动。
二、运用多媒体技术提高课堂教学效率
多媒体技术的普及给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。教师在运用多媒体技术教学时要注意其辅助地位，不能过分依赖多媒体。比如，教授“认识人民币”时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系；初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。我用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，之后问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后，我继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”然后我让学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍，并按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，向班级里的同学介绍。我还组织学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么标准进行分类的。最后出示板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。
三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动
新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性，需要小学生发挥主观能动性，发散思维，勇于创新，积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动，锻炼学生合作探究的意识，从而提高课堂教学质量。比如，讲“平行四边形”时，为了小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后小学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导他们明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，再引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让学生举出实际例子，经过师生交流探讨，学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。
四、运用多样性和针对性的课堂激励方式
有效的课堂激励方式能够促使学生积极地参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且能提高学生学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生的全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如，对于数学成绩上升较快的后进生，数学教师可以给予一定的物质奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。而对于数学成绩保持稳定的优秀生，数学教师要给予语言激励，给他们提供探究的机会，促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课改对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价、观察和倾听学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发他们的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，且目标符合学生的思维发展，能让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。教师只有满怀希望的鼓励学生，正确呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性，培养出高素质的人才。
作者：荣红 单位：河北省巨鹿县官亭镇官亭校区明德小学
参考文献：
[1]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究,2011(24).
[2]宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[J].现代阅读:教育版,2012(11).
第四篇：新课程小学数学教学改革
【摘要】
教师要在课堂教学中充分发挥指导作用，积极引导、组织、参与学生的学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的组织、引导下进行自主探究性学习。小学数学教师更好地发挥学生的主体作用，是搞好小学数学教学改革的关键所在。
【关键词】
数学；课堂；教学
一、随着社会地不断发展和科学技术不断进步，时代的脚步已经进入了21世纪。
在新的世纪里，科学技术可以说日新月异，社会对人才的需求也在不断发生着变化。在传统的教学理念和教学方式方法下培养起来的人才有着丰富的知识素养。但是，由于传统的教学理念下不注重对学生能力和创新精神的培养，造成传统课堂教学下培养起来的人才缺乏创新精神和创新能力。这对于现在社会对人才的创新精神和创新能力的要求形成了鲜明的对比。这种对比直接影响学生的未来。可以说，不具有创新意识和创新能力的孩子在将来的就业中会遇到前所未有的挑战。为了改变这一现状，提高学生的就业率，也为了能够培养社会随需要的优秀人才，现在的教育教学理念和教学与教学方式方法必须进行有效的变革。这正能够体现教育是为社会发展服务的理念，所以新课程教学理念取代传统的教学理念已经成为大势所趋。新课程教学理念要求改变传统教学中只注重学生知识学习，不注重学生能力培养的倾向和事实，要求广大教师不仅要对学生展开知识的教育，更要对学生进行能力的培养。改变这一教学理念的重要方面就是改变传统课堂教学中的教师和学生的角色定位。在传统小学数学课堂教学中，教师为了提高教学成绩，往往在课堂教学中采取高压政策，把教师塑造为绝对的权威，学生只能够被动接受。学生在课堂上的学习感受和质疑不被教师所重视，教师一味地强调学生的接受性学习。长此以往，造成了学生在课堂教学中积极性下降，学习兴趣低下。可见，在传统的小学数学课堂教学中不具备培养学生创新精神和创新能力的条件及环境。究其原因，是传统课堂教学中教师和学生的定位出现了问题。这样的定位不能够调动学生的学习积极性。新课程教学思想指出课堂教学是教师和学生根据教学内容展开的教学交流和互动的过程。在这一过程中，教师是课堂教学的指导者、参与者、组织者，学生才是课堂教学的主体。教师要在课堂教学中充分发挥主导作用，积极地引导、组织、参与、学生的学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的组织、引导下进行自主探究性学习。
二、小学数学教师如何更好地发挥学生的主体作用，是搞好小学数学教学改革的关键所在。
下面我结合这些年来，小学数学教学改革实践中的一些经验教训，谈谈对这方面的认识，希望对广大小学数学教师有所帮助。
1、更新观念，积极探索
新课程教学改革是时代和社会发展的需要，是对学生进行素质教育和能力培养的关键。小学数学教师积极地实践新课程教学改革义不容辞。在这样的要求下，广大小学数学教师要勇担重任，积极地学习和交流，更新教育教学观念，积极探索，用自己的实际行动为新课程改革和我国的教育事业作出应有的贡献。要实施新课程改革，教师的理念更新是关键，现在各级各类教育主管部门都在积极开展不同层次的教育教学改革培训工作。让老师们通过主题讲座、网上学习、交流培训、事迹报告等形式，给一线教师开展培训工作。教学改革培训的效果不仅取决于培训举办的质量，更取决于教师的学习态度。广大小学数学教师要本着高度的责任感和危机感，积极主动地进行观念更新，并在教学实践中积极主动地实施和变革，只有这样才能够成为新课程改革背景下的合格教育工作者。
2、调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用
教师要以新课程教学理念指导自己的课堂教学工作，积极地采取措施改变传统课堂教学中学生被动学习的局面，通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。在具体教学中，首先，教师要改变过去的教师形象，以和蔼可亲的教师形象展现在课堂上，消除学生的紧张情绪，拉近师生之间的距离。让学生觉得教师是自己的良师益友，有什么事情或疑问可以进行交流探讨。其次，教师要采取激励策略开展教学，多鼓励学生的优点，鼓励学生的质疑，鼓励学生在课堂教学中的交流互动；课堂教学中形成热烈的氛围，充满学生和学生之间、教师和学生之间的交流互动，让学生的学习自然而轻松。最后，教师要通过创设学生感兴趣的教学情境，引导学生在情境发现问题、思考问题，进而产生一探究竟的冲动，调动学生学习的积极性，让学生主动探索问题的答案。
3、发挥教师的主导作用，保证课堂教学效率
小学数学新课程强调发挥学生的主体作用，并不是要忽略教师的指导作用，恰恰相反，发挥学生的主体作用必须以充分发挥教师的指导作用为前提条件。因为教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，小学数学课堂教学如果缺少了教师指导作用的发挥，就会使得课堂教学失去方向，谈不上提高课堂教学效率。所以新课程教学理念强调让学生在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，实现学生的自主探究性学习。
作者：张小兵 单位：河北省遵化市西留村乡中心小学
