初中数学教学综述(3篇)

初中数学教学综述(3篇)

第一篇:初中数学教学思维能力培养方法

摘要:思维能力的培养是素质教育的重要内容,在初中数学教学中培养学生的思维能力,能够帮助学生提高分析和解决问题的能力,为学生今后的发展奠定良好基础。故此,本文探讨了在初中数学教学中培养学生思维能力的方法。

关键词:初中数学;思维能力;方法

一、引言

初中数学教学中,培养学生思维能力是素质教育的重要内容。初中数学教师在教学中,要通过设置问题、创设教学情境、开展实践教学活动等教学方法,培养学生的抽象能力、形象思维能力、演绎推理能力和统计观念等,从而提高学生的综合素质和思维能力,以便学生更好地利用数学知识解决生活问题。

二、初中数学教学现状

从目前看,有些教师在进行数学教学过程中依然采用传统的教学模式,使学生处于被动学习地位,课堂上的教学方式依旧是教师教、学生听,教师占用了大部分的课堂时间。这种教学模式与方法枯燥乏味,使学生对学习产生厌倦感,注意力难以集中,对数学的学习渐渐失去信心与兴趣。在这种教学模式下,学生缺少独立思考的机会,思维得不到锻炼,对培养学生的思维能力以及今后的学习发展造成不利影响。对此,改变教学观念、教学模式与方法,提高学生的数学思维能力,既是新课改的要求,也是新课改的最终目标之一。所以,教师在教学中应遵照新课改的要求,将学生置于主体地位,发挥学生的积极性与主动性,给学生创造更多的独立思考机会,以激发学生的思维,使学生主动探索数学问题,逐渐培养学生的思维能力,提高课堂教学效果,从而提高学生的综合素质。

三、初中数学教学中培养学生思维能力的方法

(一)设置适当的问题

初中生的心理特征之一,就是在解决问题之后能够获得成就感与荣誉感。在教学中,教师要抓住学生的这一心理特征,适当设置一些问题,让学生独立思考、独立解决,这一运用思维的过程,也是不断培养学生思维能力的过程。课堂教学中,教师所提出的问题之间要有关联性,并且由浅入深、循序渐进,学生的思维也会根据教师所提出的问题,由浅入深地进行思考、探究、挖掘。在解决问题过程中,学生会提出质疑,然后再进行思考、探究,经过循环往复,学生会把相关的知识联系到一起,既锻炼了学生组织知识的能力,又开发了学生的思维,从而达到培养学生思维能力的目的。比如,在课堂教学中,为启发学生的思维,教师可以设置这样的数学题:一个笼子里同时装着兔子和鸭子,将鸭子和兔子的头加在一起,共计为39个,将鸭子和兔子的脚加在一起,共计为118只,请问:这个笼子里有鸭子和兔子分别为多少只?请用多种方法求解。这道题看似简单,却能启发学生的思维,大多数学生会用通常方法很快求得结果,即:设鸭子和兔子分别为x只、y只,便可以得出x=19,y=20,鸭子和兔子分别为20只和19只。但是,根据题中要求用多种方法求解,由此就引发学生多角度去思考问题,经过教师的引导,学生想出了另外一种解法:即假设所有的兔子都抬起两只脚,118-39×2=40,则这40只脚便是所有兔子的,那么共计有兔子为40÷2=20只,共计有鸭子39-20=19只。通过这样的教学过程,学生的思维得到了启发和培养,对学生思考和解决问题很有帮助。

(二)创设轻松愉快的教学情境

在数学教学中,教师要创设轻松愉快的教学情境,使学生感到自由自在、没有压力,这样才能激发学生的思维活动,发挥学生自身的想象力,增加记忆,逐渐培养学生的思维能力。为此,教师要与学生之间建立良好的师生关系,教师要和蔼、平等地对待学生,让学生敢想、敢说,敢于发表自己的意见,这样才能促进学生思维能力的发展,教师可以将教学与生活实际相结合,让学生体验到身边的数学问题。比如,这样一道数学题:元旦期间超市举办购物优惠活动,超过100元不满300元,享受9折优惠;购物超过300元,享受8折优惠。萌萌购物两次,一次花了90元,一次花了250元,假如萌萌一次性购买同样的商品,那么她花了多少钱?类似这样的数学题在生活中比较常见,与学生的生活实际贴近,能够引发学生的兴趣,启发并活跃了学生的思维,使学生能够运用不同的方法进行计算,对学生有效利用数学知识解决生活问题具有重要作用。

(三)开展实践教学活动

在数学课堂教学中,教师可开展实践教学活动,把学生的注意力吸引到整个教学过程中,激发学生的兴趣,开拓学生的视野,开发学生思维,使学生获取知识的同时,思维能力可以得到培养。比如,在进行与“统计”有关的教学时,教师可以先让学生测量一下,静坐时自己的脉搏在一分钟内跳动的次数,然后让学生在教室内做跳跃运动,再测量一下脉搏在一分钟内跳动的次数,最后再让学生将测量的两组数据进行对比后,制作出统计数据图。通过这种活动,不仅能让学生学到课本内的数学知识,也能让学生了解课本外与数学有关的知识。通过实践教学,学生体验了获得数据、收集数据、整理数据的整个过程,使学生的思维能力从中得到锻炼与培养。

四、结语

综上所述,教师要转变观念,改变教学方法和模式,在课堂教学中通过适当设置问题、创设教学情境、开展各种实践教学活动等,促进师生间和谐关系,激发学生的兴趣,活跃学生的思维,以达到培养学生思维能力的目的。

参考文献:

[1]梁久梅.新课改下初中数学对学生思维能力的培养分析[J].课程教育研究,2014(19):162-163.

[2]刘程超.初中数学对学生思维能力的培养[J].教师博览(科研版),2017,7(2):69-70.

[3]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊,2015(28):112.

作者:应少洁 单位:苍南县青华学校

第二篇:初中数学教学效率研究

摘要:本文主要基于新课标改革不断深入的当前背景下,对提升初中生数学教学效率的问题进行相关研讨,旨在从根本上激发出学生的学习兴趣,从而提升学生自身的数学核心素养,以期为从事数学学科教育事业的工作人员提供帮助。

关键词:初中数学;教学效率;问题研究

一、前言

数学作为贯穿学生终身教育事业的重要学科之一,现阶段其教学的高质高效化也逐渐成为了教育人士共同关注的话题。而就目前来看,虽然随着教学事业逐渐朝向素质化发展为教学课堂实现自身管理体制及教学模式进一步完善及革新奠定了坚实的基础,但实际教学工作中却依然存在着诸如学生学习兴趣缺失等问题。因此为从根本上提升数学教学效率,当前数学教师就应在原有基础上对学生学习积极性进行进一步的挖掘。

二、初中数学教学相关概述

(一)初中数学教学的价值体现

初中数学教学阶段是学生终身教育事业中重要组成部分之一,其教学质量及教学效率好坏对学生后期的数学学习具有直接的影响。不仅如此,相较于小学数学教学活动,初中数学教学更加注重学生对基础知识的理解与掌握,并以此为高中阶段难度更高的数学学习奠定坚实的基础。因此从一定角度上来说,初中数学教学在总体教学体系中起到了承上启下的作用。

(二)初中数学教学的特征

随着学生逐渐步入初中阶段,其所需要学习的数学知识也逐渐趋向于多元化发展。具体而言,初中教学阶段主要具有以下特征:第一,教学对象为刚步入青春期的青少年,尚未形成明确的人生观、价值观与世界观,因此虽然其学习能力较强,但也极易受到外界不良因素的影响。故在初中阶段的数学教学过程中,教师不仅要注重对教学质量与效率的提升,更要重视此阶段学生的心理特征;第二,与小学阶段相比,初中数学教学难度也在日渐的提升当中,并且学生所需掌握的数学知识更加抽象化,因此为让学生能够顺利地度过学习模式的转变期,教师也应将当前的工作重点放在提升学生发现问题、认清问题以及解决问题的能力。

三、提高初中数学教学效率的有效途径及

(一)深化初中数学教学内容

教学内容的质量以及针对性是决定数学课堂氛围的关键所在,但在传统数学教学过程中,教师在布置教学内容时往往仅拘泥于数学教材,致使教学内容过于呆板。不仅如此,由于初中阶段数学教学的特殊性,这种略显乏味与无聊的教学的内容也会导致初中学生对数学学科丧失兴趣。而在调查初中学生最喜欢的科目时,数学被入选的几率寥寥无几。因此深化课堂教学内容,将抽象的数学知识进行系统的深化与丰富也成了当前数学教师重要的工作之一,并以此使学生能够更好更快地接受数学抽象的思考模式,以及激发出其自身对于数学学习的积极性,从根本上提升数学学科教学效率。

(二)创新教学模式

为进一步提升数学教学过程中的效率,现阶段的初中数学教师也应在原有基础上对教学模式进行创新,并结合实际教学情况,提升学生主观能动性的学习意识。而就目前来看,创新教学模式可以采取以下措施:第一,数学是一门严谨的学科,每个学生的个性与学习能力上的差异,会造成学生对教学反馈程度上的不同。教师应注意每个学生的生活环境,找出所有学生都能接受的生活情境模式。例如在学习平行线与相交线一课中,教师就可让学生联系自己的实际生活,找出其中具有平行线与相交线特征的物体,使其能够通过自身丰富的生活经验,挖掘到更多数学学科实用性的价值,以提升其对于数学学科的学习积极性。第二,初中数学的知识系统具有多样且繁杂等特点,因此在此阶段的教学中,教师就应该注意课堂上讲授的内容不能只局限于新知识的学习上,而是要将过去学到的知识一并总结并加以利用,为学生串联起数学知识的链条。例如在学习勾股定理一课中,很多学生对于勾股定理的概念理解不透彻,而造成此种问题发生的主要原因就是学生在三角形学习过程时对知识掌握不牢,使勾股定理变成了空中楼阁式的新知识。鉴于这种情况,教师在教学过程中,就要对过去的知识加以总结并将其带入,并利用复习提问的方式,让学生在充分掌握基础知识的前提下,再进行新知识的学习。

(三)设立有效评价机制

为有效摒弃传统教学理念中,成绩被设为评判学生好坏的唯一标准的弊端,现阶段初中数学教师也应将工作的着力点放在设立有效评价机制上,全面发展学生的综合素质,重视学生在学习过程中取得的点滴进步,并及时加以鼓励与表扬,从根本上提升学生在初中数学学习阶段的自信心,使其能够以更加饱满的热情去迎战一个又一个数学难题,为推动初中数学学科的高效展开发挥出积极的作用。

四、总结

总而言之,通过对提高初中数学教学效率问题的相关研讨,我们不难发现,学生学习兴趣是决定数学教学质量及效率的重要因素。因此在实际教学的过程中,数学教师就应在原有的基础上加强与学生之间的沟通与交流,从而挖掘出学生的兴趣所在,并将其带入到现阶段教学模式中,力争在课堂之上营造出一种积极向上的学习氛围,让学生真正意义上喜爱数学学科。

参考文献:

[1]陈超.培养学生的问题意识,提高初中数学教学效率[J].中学生数理化(教与学),2016(11):41.

[2]边志强.初中涉及二次函数图像题目面积问题的数学模型化教学探究———从模型化提高综合题课堂效率[J].中学数学研究(华南师范大学版),2016(02):34-37.

[3]刘岩.班主任如何搞好初中数学教学中学生的预习问题和提高课堂教学效率[J].新课程(中学),2013(09):50.

作者:陈福永 单位:乌鲁木齐市第三十七中学

第三篇:中学数学教学课堂导语的作用

摘要:在中学数学课堂教学过程中,导语的作用体现在多方面,良好的导语不仅能够激发学生兴趣,还能集中学生注意力,让学生真正投身到数学课堂学习当中,进而真正化被动为主动学习数学知识,确保中学数学课堂教学的质量和效率。

关键词:课堂导语;中学数学;教学作用

在素质教学背景之下,好的数学不再仅仅只是单纯的传授知识,还要求教师用心和学生进行交流,构建较为良好的师生关系,进而才能有效地保障整个教学质量。而课堂导语设计则能迅速地帮助学生进入到数学课堂当中,为整节课做好铺垫,为此,教师在中学数学课堂教学之前,一定要精心对数学课堂导语进行合理的设计,以此来发挥出课堂导语的作用和价值,进而促进整个教学质量的提升。总之,好的课堂导语关乎整个教学质量,具体而言其作用也体现在以下几个方面:

一、激发学生兴趣

在教学过程中,游戏导语、故事导语以及生活问题导语等都属于较为常用的导语方式,将其应用到中学数学教学课堂上也能有效地激发学生兴趣,让学生从被动听课转化为主动探索,进而促进整个教学质量和效率的提升。例如,教师在对学生进行几何图形这一知识点教学的时候,教师如果联系实际生活来为学生设计出相应的课堂导语,让学生思考一下生活当中存在什么几何图形,不仅能够吸引学生注意力,还能让学生进行思考,进而就能让学生在实际生活当中发现数学知识,激发学生对于数学内容的兴趣以及求知欲,进而就能有效的帮助学生懂得几何图形这一知识点。由此可见,在中学数学课堂教学过程中,课堂导语在其中的有效应用,能够最大程度激发学生对于教学内容的兴趣,不管是热点问题,抑或者是结合实际生活进行实例引导分析,都能让学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系,这样学生学习热情以及学习积极性都能够得到显著提升,最终为之后的数学教学活动开展奠定基础,促进数学课堂教学效率的提升。

二、启迪学生思维

课堂导语在中学数学教学中的应用,除了能够激发学生数学学习兴趣之外,还能起到启迪学生思维的作用。在中学数学教学过程中,教师经常会采用悬念导语或者是数学实例等方式来进行新课导入,在这种导语方式之下,学生数学学习积极性和兴趣不仅能够得到提升,还能在一定程度上引发学生思考和探究,进而就能起到启迪学生思维,促进学生问题解决能力提升的效果。例如,教师在对学生进行《角平分线的性质》这一知识点教学的时候,教师可以在课堂导语这一过程中使用饮料吸管来将其做成一个角平分线仪器,然后在课堂开始阶段演示给学生看,让学生仔细对吸管进行观察,在此之后,教师可以将上课之前就已经准备好的其他饮料吸管发放给学生,让学生使用吸管来做角平分线仪器,这样学生不仅会充满兴趣,还会十分积极地参与到其中,进而教师就可以顺势引出角平分线的性质,让学生在实践当中更好地掌握这一知识点和内容,而学生思维也会在实践过程中得到进步和发展。由此可见,课堂导语在中学数学教学中的作用还体现在启迪学生思维上,而要想发挥出这一作用,教师就一定要意识到学生才是课堂的主体,在教学过程中积极采用动手实践导语、悬念导语等方式来对课堂导语进行精心的设计,进而就能让学生从被动听课转化为主动思考,进而就能有效地发挥出课堂导语启迪思维的效果。

三、促进改革深入

在新课改不断深入之下,中学数学教学也发生了较大的改变,而在这种情况之下课堂导语在中学数学教学中的应用则能进一步促进改革的深入,因为强化导语教学能够更好地促进教师转变自身教学观念,让教师在教学过程中改变教学策略,这样不仅能够更好地适应课程改革,还能促进教学改革的深入。在新课改环境之下,培养学生创新能力以及应用意识也成了较为关键的一点,而课堂导语要想发挥出其价值就必然要从之前的“单纯传授知识”转变为“加强知识讲解、促进学生思维能力提升”等方面,此外,课堂导语本身就能将之前学生被动听课这一模式进行转变,让学生主动进行学习。例如,在应用实践操作这一课堂导语来进行新课导入教学的话,教师就需要让学生本人进行动手实践,而这本身就是教学改革中较为重要的一点,如果教师在中学数学课堂教学下,能够真正意识到课堂导语的重要性,不仅能够促进整个数学课堂教学效率的提升,还能最大程度促进中学数学改革的深入,让学生数学能力得到显著进步。由此可见,课堂导语在中学数学教学中的作用是十分显著的,教师一定要在教学过程中对其进行精心的设计。综上所述,课堂导语在中学数学教学中的应用,能够有效地激发学生兴趣、启迪学生思维,同时还能促进教学改革的深入,为此,教师在实际数学教学过程中一定要意识到课堂导语的重要性,对其进行合理的设计,以此来发挥出其价值,提高学生数学能力和水平。

参考文献:

[1]孙益红.课堂导语在中学数学教学中的作用[J].小作家选刊,2015(30).

[2]唐颖鸿.中学数学课堂教学中问题导语的有效性设计策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(34).

作者:李希德 单位:甘肃省武威市民勤县第四中学