商务英语这门课程就是语言教学和专业内容教学密切结合的，其中内容教学法是语言学习和内容学习相融合，商务英语就应该采用此法。近几年来，在我国高校的外语专业教学改革当中，特别的强调了复合型外语人才的培养模式。当前的商务英语是各大高校英语语言专业中比较热门的专业方向，它具体的反映出社会对复合型语言人才的需求。商务英语自身具有“跨学科”、“复合型”等特点，它主要是培养“英语+X（X是指某一商务专业的内容）人才”为目标。在上个世纪80年代提出的语言与内容融合的教学方法，这就是内容教学法非常适合于商务英语的教学。
一、CBI的含义、理论基础
截至目前，我们对CBI的一致观点是：它是一种将主题内容或者是学术内容和语言教学整体融合在一起的一种教学路子。这种模式中，学生重点就是通过第二语言来收获知识，从而在此基础上发展语言技能。这就可以说，语言教学和内容教学时紧密联系的，需要好好利用，使学生的收获最大化。谈到CBI的理论基础，它主要是建立在认知科学和二语习得的研究基础上的。只是单纯的依靠诸如读、写、批判性思维等“途径”已经完全不能将学生的认知能力提升到一定的水平了，而其中内容知识便是保证这些“途径”顺利运行的基础。未来我国高校的英语教学就应该从语言技能教学转到内容教学。主要原因有两个，一是语言本身是个符号系统，它的深度以及美感主要是来自于它所“承载”的内容；二是人类作为高级动物，如果在智力上得不到满足的话，就会感到“智力饥荒”。由此可见，没有内容和内涵，仅靠语言是没法交际的，要重视内容，教学过程中更是如此。
二、我国高校商务英语课程教学的现状
比较完善的商务英语课程体系主要是包括基础英语课（如商务英语精读、泛读、听力和口语等）和专业商务英语（如市场营销学、国际贸易、国际金融等）。商务英语的基本体系已经建立，但是在实践中我们发现还是存在一些急需解决的问题。
（一）课程设置不合格。
目前许多高校商务英语专业主要是专科层次，学制是二到三年，所以导致某些课程在设置安排上不太合理。专业英语的商务英语应该是在完成至少一年普通英语的教学之后开设的课程，但是由于学制的原因，大一一入学便开设了商务英语课，因此便产生了下面的问题：一是学生们在心理上、认识上缺乏过渡期完全不知道自己的专业特点。二是商务英语本来是需要普通英语做基础的，但是由于普通英语的基础教学不过关，导致教学效果的不如意。三是商务英语没有在完成对国际商务知识的认知基础上，从而导致在实践中有关商务的主干课程往往开设不全。
（二）在师资方面的欠缺。
目前许多高校在这一学科的师资还不完善，一些商务英语的教师之前并不是商科班出身，缺乏专业的商务教学技能，因此会感觉很吃力。这样最终会导致学科知识体系不完整、对课程教学目标不清楚、教学模式不熟练等等问题的层出不穷。
（三）学生素质有待提高。
当下，随着高校连年扩招，生源质量多多少少有所下降，当然商务英语专业的学生也不例外。主要是学生的英语基础比较薄弱，不扎实，语言学习感到吃力，就更不用谈商务专业知识的学习了。面对语言的不精通，商务专业知识的好奇，学生和老师都倍感压力。
三、商务英语教学引入内容教学法
商务英语教学的教师应该有一套专业可行的教学体系，在实践中更好的传授知识和能力。因此本人认为可以考虑以下几点：
（一）正确把握语言教学和内容教学的关系。
商务英语宝库一般商务用途英语EGBP和特殊商务用途英语ESBP。其中一般的商务用途英语主要是以词汇、语法、语篇和四项技能训练为重点，用于一般的商务情景下，主要在低年级或基础阶段进行。在这一阶段当中，语言学习是重点，但应适当兼顾内容教学。而特殊商务用途英语，重点不仅包括语言和技能，还和特定的商务领域相联系，通过英语来学习营销学、国际贸易、经济学、金融等学科。因此在教学中，本人认为，应该力争使学生在学习语言的基础上，掌握必要的商务知识，更好的实施内容教学法。
（二）深化内容教学。
教学实践当中，本人认为应该贯彻内容教学法，努力丰富教学内容。在《商务英语精读》（高等教育出版社）第一册第11单元SportsandBusiness。这个单元主要是讲耐克公司的创立、发展和成功。文中的一句话“By1972NikebegandesigningitsownshoesandwascontractingproductionouttofactoriesinAsia.翻译为：耐克公司自1972年开始设计自己的运动鞋并且和亚洲许多工厂签了协议。从语言的角度分析，这句话很简单，但是在文章的讲解上不能只是单纯的停留在语言层面，要学会分析其内在意思。应该提出问题帮助学生思考，更好的扩充他们的商务知识。CBI是一种新型的结合实际的教学方法，它将会成为未来外语教学的一种趋向，我们应该努力，使其发挥更大的作用。
作者：张娟 单位：广东创新科技职业学院
