从素质教育的实施我们不难看出，新时期对人才的培养要求已经不仅仅停留在知识技能的储备上，还要有一定的创新精神，能够自主学习，实现良好的自我发展。二十一世纪对人才的要求是多方面的：能适应社会的快速发展，具备良好的人际沟通能力，具备终身学习的意识和能力。但受我们社会经济发展的条件、教育水平、人们的传统观念制约等诸多原因，目前我们的学前教育正面临着许多问题和挑战，阻碍着学前教育的更好发展。
1.学前教育的现状分析
首先是对学前教育的认识方面，社会还存在不少偏差。只重视了孩子学习能力的培养，忽略了对孩子健康品格的塑造。这就导致我们周围的一些学前儿童，虽然识字多，学习好，但却在生活习惯上有很多缺点，不尊重家长、任性、或者不爱与人交往等。其次是学前教育缺乏相关的法律条文规范，如一些幼儿园教师虐待幼童的现象时有发生。纵观我们的中小学教育，已经有相当多的法律约束，但学前教育上仍是比较模糊的，在我国的教育法律体系中仅仅处于第四层次。最后就是在学前教育的研究上，与中小学相比有很大的差距，幼儿教师无论是科研能力、心理指导能力都有待提升，学前教育的项目数量或是经费支持也都跟中小学的差距较大。
2.赏识教育的含义
学前教育的对象为零到六、七岁的儿童，学前期儿童的心理发展还处在萌芽阶段，他们的行为习惯会有或多或少的问题，如果在这一时期对他们所犯的错误动辄采取严格的批评教育，容易使孩子丧失自信心，从行动上开始变得怯懦胆小，对以后的成长发展也是十分不利的。这也就要求学前教育者（包括家长和教师）在教育中，遵循每一教育阶段儿童的心理特征，因材施教，进而达成教育的最终效果。从内容上来说，赏识教育帮助家长对一些内向胆小、对生活充满惧怕的孩子重新树立了对生活的信心和勇气。从本质上来说，赏识教育就是通过幼儿的赏识，来发现幼儿自身的优点，引导幼儿自尊、自信、自爱的一个过程。它是与应试教育、惩罚教育相对立的。当然，赏识的对象是指幼儿身上的优点，或是有发展余地的地方，例如鼓励内向孩子跟其他幼儿一起玩耍，鼓励孩子动手做剪纸等。对一些不好的行为，则应适当指导，加以改正。
3.赏识教育在学前教育中的重要性
3.1建立和谐的家庭关系
我们每一个人在生活中，都希望自己的进步能够被重视，希望得到别人的赞美，更何况是几岁的幼儿。在生活中我们经常见到一些家长把自己的意愿强加在孩子身上，家长自己喜欢钢琴，就给孩子报钢琴班；家长觉得练字能修身养性，就让孩子去书法课；别人说心算能锻炼思维，也不管孩子接不接受得了就让孩子去参加。学前期正是应该自由玩耍的年纪，却过得如同高考一样的繁忙，甚至连正常的休息都保障不了。这样的教育方式，既不尊重孩子自身的成长规律，还容易使孩子产生烦躁厌学的情绪。而赏识教育，以人为本，能够让家长及时了解孩子的心理变化，这样便能实现亲子间友好的相互交流，建立起和谐的家庭关系。
3.2增进师生之间的情感
师生之间也是如此，传统的“师道尊严”并不适用于当前素质教育改革的要求。教师在教育教学中，如果一味秉承教师的绝对主导权，孩子就只能跟着教师走，自己没有主动的思考、动手能力，那这样的学前教育就是失败的。而正确地运用赏识教育，把主动权交给孩子，让孩子自己发现并尝试解决生活中的问题，才能促进孩子更好地发展。如果把学前儿童比作树苗，赏识的教育方式就是促进他们成长的养料，只有有了充足的养料，才能将树苗培养成茁壮成长的参天大树。
3.3培养自主学习的创新型人才
纵观国外的教育方式，以英国的伊顿公学为例，这里曾被称为精英摇篮。建校以来，培养出了诗人雪莱、经济学家凯恩斯以及二十多名英国首相。这与学校独特的教育方式是分不开的，他对每一个学生的优点都加以重视，按科目强弱进行分班。这意味着每一个学生的优点都能得到尽情发挥，他是音乐天才，你是数学王子，每个学生都有施展自己才华的地方。在这个被赏识的过程中，学生的自主性充分得到了开发，同学间的交流，也促进了他们薄弱科目的互补，共同进步。赏识教育告诉我们，不要把眼光集中在孩子的缺点上，要善于发现他们身上闪光的地方，帮助他们成为更好的自己。在学前教育中尤其如此。
4.总结
总而言之，赏识教育对于弥补当前学前教育面临的诸多缺点，塑造孩子的性格、开发孩子的能力，为孩子的终身发展奠定基础有重要意义。当然，这个赏识的过程中，我们应该有目的、有计划地关注孩子好的行为习惯，对于不好的一面也应当及时加以剔除和改正。
参考文献：
[1]娄媛.对学前教育的几点思考[J].考试周刊,2016(19):188-188.
[2]张彦芝.浅谈赏识教育在幼儿教育中的应用[J].祖国:教育版,2013(8):91-91.
[3]韩素坤.幼儿启蒙教育中赏识教育方式的应用[J].中小学电教:下,2012(4):155-155
作者:魏筱静 单位:南充职业技术学院
