后进生赏识教育运用实践

后进生赏识教育运用实践

一、后进生的心理特征

后进生指的是在学习能力和行为习惯上表现都不好的学生。后进生出现的根源较多:家长的溺爱、家长粗鲁的教育方式、单亲家庭等。一般而言,后进生的自卑心理非常严重,容易逆反,自信心不够,在学习上,自我控制能力较差。但是这类学生只要教育得当,一样可以成才。他们身长有很多闪光点可以挖掘,教师给予这些学生充分的肯定、充分的鼓励,就能推动学生走向成功。

二、运用赏识教育转化后进生

1.让后进生在成功的体验中进步

教学实践证明:学生在自己感兴趣的领域,会投入更多,好胜心理明显。在实际教学中,教师组织各种兴趣班,举办多种竞赛活动,例如篮球比赛、美术比赛、歌唱比赛等,让后进生有自我表现的机会,给学生舞台,他们在大舞台上受到关注,感受到认可、成功和快乐。学生在竞争中合作,在合作中竞争。在平日里,教师对后进生要给予充分的肯定和鼓励。这些行为方式能拉近师生之间的关系,能调动学生学习的积极性。教师要善于使用“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言鼓励学生。一般而言,后进生的作业错误比较多,教师要注重教育方法,让后进生能看到自己的长处。学生一旦相信自己,就会有很大的自信心。因此,教师需让学生在肯定中获得成长,获得进步。

2.宽容后进生,给其人格尊重

教师要宽容每一位学生,不论学生优劣,都应对学生没有私心,一视同仁。对于学生出现的错误,教师要耐心地讲解。教师肯定、理解和宽容学生。在后进生的学习生涯中,学生各个方面表现都比较差,很多地方受到的批评比较多。教师如果不采用正确的批评方式,会加重学生的逆反心理,使学生更加自闭。教师应给予学生充分的认可,用宽容的态度处理问题。学生自然会理解教师,同教师做好朋友。

3.提升后进生的自信心,消除自卑心理

教师要学会欣赏学生,从多个层面、多个角度发现学生的闪光点,用客观的态度评价学生,评价学生有独立的思想,有独立的个性。教师要善于发现学生的进步,哪怕是微小的进步也要给予肯定。教师要欣赏学生敢于大胆地质疑,能独立思考。总而言之,教师要从微小事件中给予学生肯定,让学生感受到成功的喜悦。教师要善于把握机会,在后进生错误行为中给予其期望,让后进生对未来学习、生活都充满信心。后进生回答错了,教师可以允许学生有重新答题的机会,回答不够完整的可以进行补充,没有想好的学生可以有思考的时间。当第一位学生没有回答出来时,教师应鼓励学生,不能依次询问下去。这样做的目的是不让学生有心理负担,让学生在宽松、和谐的环境里学习。举个例子:教师在课堂中提问学生,一位性情急躁的学生听完之后,没有完全听清楚就作答,学生回答牛头不对马嘴,引起班级里其他学生的哄笑。教师这时需作出反应,肯定这位学生反应快,口头表达能力好,能清楚地表达自己的意思,做得非常干脆利落,希望学生今后能更加细心,更加沉着冷静。在后续的学习中,发现这位学生的学习进步非常快。由此可以看出教师对学生充满了肯定,充满了期望,学会欣赏学生,会使学生产生强烈的自信心和进取心,激发学生更大的学习积极性。同时,教师在不断鼓励学生的同时,也应该大胆地批评学生,帮助学生更好、更快地成长。欣赏和批评学生不是矛盾体,而是在尊重学生人格、欣赏学生的基础上给予学生批评。教师要注意批评的时机和场合,才能保障批评效果。后进生的自卑心理较重,在学习进程中,教师应给予后进生更多的肯定,欣赏后进生,不断鼓励后进生,给后进生温暖,让后进生在班级学习中找到归属感,找到温暖,克服自己的心理缺陷,敢于面对其他同学,不断地完善自我,总结自我。在教师的帮助下,让后进生提升学习成绩,提升自我人格魅力,赢得其他学生的尊重和认可。这对后进生而言,是有效的教学方式,值得推荐。

作者:陆虎城 单位:昆山花桥国际商务城中等专业学校