自闭症幼儿赏识教育探讨

自闭症幼儿赏识教育探讨

一、幼儿园在幼儿自闭症教育中的误区

1.对自闭症幼儿的认识不足

幼儿园教师面对大量不同性格的孩童,往往会将自闭症幼儿的不合群表现当做是发育较晚或脾气古怪、性格内敛而未加重视;或虽知是自闭症,但自身不了解自闭症的发病原因,未经培训,对自闭症幼儿表现出的症状无法针对性疏导,在组织活动时未对自闭症幼儿进行个别化教育;甚至含有抱怨情绪,不愿正面接触自闭症幼儿,将其作为班级的另类不予理睬。

2.教师队伍专业技能不足

由于自闭症幼儿常表现出异于其他小孩的行为,如较强的攻击性,对特定物质的依赖性等。家长出于爱护孩子的角度,时常隐瞒孩子的病情而未与老师沟通,甚至直接选择不去幼儿园,这会加剧孩子的行为异常。而幼儿园老师多数未接受过特殊教育的专业知识和技能培训,面对自闭症幼儿的行为表现难以接受理解,不了解他们的真实需要,往往在活动中采取隔离或听之任之,只要保证安全不出问题即可的“放羊式”教育,往往延误了自闭症幼儿的早期治疗。

3.家长对幼儿园教育的过度期望

某些家长虽然发现了孩子在性格上的不足,但不了解儿童的成长规律,以为孩子只是因为年纪较小比同龄孩子发展慢而已,只要进入幼儿园后,通过与其他小朋友的接触,就能改变自闭、内向的性格,正常地参与社交活动。实际上这样只是从形式上进入了幼儿园,孩子并不能在幼儿园中得到好的身心发展。

4.家长同幼儿园沟通不足

自闭症幼儿家长往往希望自己的孩子能正常融入幼儿园生活,因此尽量隐瞒孩子的真实情况,未与老师深入沟通,导致老师对孩子的特殊表现措手不及;同时家长在孩子教育训练方面因担心老师反感而不敢提出建议,在幼儿园教学中参与和配合不足,未形成“家园共育”的氛围。

二、赏识教育的作用

1.帮助孩子克服自卑心理,增强自信

自闭症幼儿的症状表现为对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在。通过言语夸奖,让幼儿了解自身的优点,激发幼儿内心的沟通动力,可以增强孩子的自信心,克服懦弱、自卑心理。

2.帮助幼儿维护自尊,减少攻击行为

自闭症幼儿在日常生活中喜欢坚持自身的行事方式,拒绝改变习惯,不断重复某种动作。这样的行为往往招致其他小朋友的嘲笑,进而导致矛盾并出现攻击性行为。赏识教育在充分维护幼儿自尊心的基础上指出其不足,让幼儿明白获得尊重的前提是懂得去尊重别人,与人友好相处。让幼儿发现自身的不足,学会自爱并减少攻击性行为。

3.培养幼儿的协作能力

自闭症幼儿的模仿性较弱,也缺乏团队合作的能力。通过教师的鼓励,给幼儿正确引导,尊重幼儿的个性差异,鼓励幼儿不怕失败,继续坚持做下去,积极参与到团队的游戏中,并从中完善自身的性格。

三、赏识教育在幼儿自闭症教育过程中的运用方式

作为幼儿园教师,在对自闭症幼儿的赏识教育过程中,应注意把握教育方式,防治赏识教育成为单纯的“夸奖”,具体应做好以下几点:

1.在充分了解幼儿年龄段发展特点的基础上选择活动形式

承认幼儿之间的差异。自闭症幼儿的确有不同于其他孩子之处,在活动中不同一概而论,应区别对待、因材施教,在活动过程中尤其应注意给予其热情、中肯的评价,鼓励其参与活动的所有环节,积极同其他孩子建立互动。

2.将赏识教育融入日常生活中

赏识教育没有特定的形式要求,不限某个特定时间进行,而是在每天的日常生活,在孩子的每一堂课、每一次活动中,将自闭症幼儿与其他幼儿一视同仁,给予他们足够的时间、机会和勇气,让他们拥有一个轻松、自由的氛围。注意发现他们的点滴进步,及时给予表扬与肯定,让孩子感受到前进的动力。

3.赏识教育不独立化,与随机教育有机结合

赏识教育主张对幼儿多肯定、多鼓励,但并不简单等同于“表扬”。它的实质是承认差异、尊重差异,既要充分发掘自闭症幼儿的闪光点,也要根据实际情况纠正其不足之处。赏识要讲究方法,批评更要注意艺术。让孩子正确认识到自己的缺陷,培养良好的行为习惯。

四、自闭症幼儿教育的几点反思及建议

幼儿自闭症的病因到目前尚未有完整的医学解释,也没有通过幼儿园教育完全治愈的病例,因此,针对自闭症幼儿的教育干预并不是一个短期能够解决的课题。虽然通过赏识教育可以一定程度上鼓励自闭症幼儿改变行为方式,更好地融入幼儿园生活。然而,要更好地对自闭症幼儿进行教育,不能只停留在幼儿园自身教育课程的设置,而需要全社会共同投入力量,通过加强以下几方面的投入来改善:

1.政府制定相关政策并从经济上给予投入;

2.医疗机构加强对婴幼儿的健康普查,做到早期诊断、早期治疗;

3.师范类学校加强对学前教育专业学生的特殊教育培训,开设相关的课程,并将培训推广到幼儿园在职教师,作为一种长期持续的培训课程不断为教师提供专业技能支持;

4.大力发展早教机构,促进早教与学前教育的融合、发展及合作,推广成功经验。

五、结语

自闭症幼儿是不幸的,他们由于先天的基因问题而有别于其他孩子的性格。但他们不应是孤单的,社会不应因其不易融入集体活动而忽视其存在,而更应以赏识的角度,去发现他们的天赋,鼓励他们积极参与群体性活动,并为自闭症幼儿的健康成长提供全方位的保障。

作者:陈娴静 单位:漳州市机关幼儿园