赏识教育的小学班级管理模式

赏识教育的小学班级管理模式

摘要:赏识教育的教学理念是以尊重、信任、理解、宽容、激励、平等为课堂教学原则,是在课堂教学中给予学生适当的肯定与赞扬,使小学生获得主动学习动力与自信心。在小学班级教学中,教师应该善于发现小学生的优点,并加以引导与激励,使小学生能够得到个性化发展。小学班级管理模式应该树立小学教师的赏识教育理念,让小学生能够在学习中受到教师的更多赞赏与激励,从而提高小学班级教学管理模式,推动小学生的全方位健康发展。因此,本文从树立赏识教育理念,明确积极教育观念,重视赏识管理的多元化,以及培养学生的综合素质进行论述,从而在赏识教育理念下,使小学班级管理模式进行全面提升。

关键词:赏识教育;小学班级管理模式;研究

一、树立赏识教育理念,明确积极教育观念

小学班级管理是在一定的思想理念管理下,实现的教育实践活动,需要先进的教育思想、教育观念,来制约教育管理效果。在以往的小学班级管理模式中,其管理通常是注重“管”与“理”,通过一定的班级管理规章制度进行管理小学生学习与生活,以及让小学生不能够违反学校与班级的管理制度与守则,这样的小学班级管理模式会使小学生感到被制约与压制,很容易让小学教师陷入发现小学生缺点与不规范行为管制中,小学教师只能够在班级管理中看到小学生的不足与缺点,对小学生实行批评教育,不利于小学生的个性发展,有碍于小学生的全面发展。因此,小学班级管理应该树立赏识教育理念,明确积极教育观念,在班级教育中以鼓励与赞扬小学生为教学目标,强化小学生的个性发展,注重小学生的个性特点,不断的进行鼓励与赞扬,帮助小学生树立自信心,使小学生能够积极的面对学习与生活,培养小学生的健全品格,从而使小学生能够全面的发展。

二、重视赏识管理的多元化

在小学班级教学中实行赏识教育理念,能够促进小学生的身心全面发展,注重赏识教育管理的多元化,突出小学班级管理模式的发展成效,使小学生能够在赏识教育管理模式下,乐观生活、积极学习、健康成长,其具体实施从以下几方面实行。其一,在小学班级管理模式中,教师应该在赏识教育理论下,用赏识的眼光来鼓励小学生,班级教师鼓励重要的沟通方式是运用眼神与目光,教师应该用关注与关切的目光来观察小学生的言行,给予小学生更多认可与肯定的目光,使教师的目光在无形中给予小学生赏识,在无形中给予小学生学习的力量,在无形中给予小学生认可与激励;其二,小学班级管理模式中,教师可以运用多变的言语来给予学生适当的赏识教育,例如:“你的想法很不一般”“在努力一点,你会更优秀的”通过这样的言语来激励小学生进取的心理,能够让小学生在肯定与鼓舞中取得学习的更大进步,强化小学生的自信心,从而使小学生养成良好的学习习惯;其三,在小学班级管理模式上,教师应该把赏识教育理念运用到小学生课后作业中,给予小学生作业进行赞赏的评价,在小学生的作业中找到闪光点,教师及时给予鼓励、激励、评语,使小学生能够在鼓励与评语中,反思自己,使小学生能够进行自我激励与自主学习,从而使小学生能够全方位的发展[1]。

三、培养学生综合素质

在小学班级教学中,管理与教育是相辅相成,教师应该在教学中善于发现每一个小学生的优点,并及时鼓励与表扬,在教学鼓励中培养小学生的综合素质,使小学生能够在教师的赏识教育下全面发展。在小学班级教学管理中,教师应该对小学生进行全方位的评价,给予小学生更多的评价与关注,让小学生在关注与评价中激励自身的潜能,使小学生能够得到教师的引导与激励。因每一名小学生的个性都存在差异,小学生在生活与学习上的表现不同,故而,教师应该深入的了解小学生,多于小学生进行沟通与交流,使教师能够全方位的对小学生进行评价,帮助小学生解决生活与学习中的困惑,让小学生能够明白教师对自身的关注,从而能够更好的学习教学知识内容。因此,在赏识教育理念下,小学教师应该善于发现小学生的个性潜能与优势,对小学生进行全面的评估与鼓励,对小学生的学习方面、意志方面、交往方面、习惯方面进行综合的培养,从而使小学生能够全方位的发展。再者,根据他们的差异,实现因材施教的管理教学模式,使每一名小学生在教师的管理教学中能够发挥其潜在的个性优势,从而在赏识教育理念下使小学班级管理模式能够提高[2]。

四、结语

综上所述,小学教师在班级教育中肩负着重要教育责任,在教学中教师不仅应该教授小学生教学理论知识,还应该运用引导与激励的教学方式,来培养小学生的自信心,使其潜在的能力能够得到全方位的发挥,实现小学生的个性化发展。因此,在赏识教育理念下,教师应该善于观察小学生,实行对小学生的生活与学习全方位的鼓励,发现小学生在学习中的不足,给予适当的引导与鼓励,激发小学生的潜在能力,促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]雷秀峰.小学班级管理中赏识教育的应用分析[J].西部素质教育,2016,2(10):188.

[2]张敏.行赏识教育理念创素质教育品牌——鄂尔多斯市康巴什新区第三小学管理纪实[J].中国农村教育,2012,(07):35-37.

作者:王海勇 陈云 单位:平邑县保太镇中心校