摘要：
高中信息技术课堂中如何平衡理论和技术是很重要的，我们必须将理论精而简化，从生活实例引导他们提起学习的兴趣，主动的学习，创设符合学生实际和认知水平的问题情境，用丰富多彩的导入方式创设情境，教师因势利导，让学生主体发挥作用，积极思维，形成一种欢悦的课堂气氛，创造一个欢快的起点，避免教师的传统教学给学生带来感官上疲惫，而且能调动学生学习兴趣，学生渐渐的从“让我学”变成“我要学”；教师的教学活动从“听我讲”转变成“请我讲”。
关键词：
信息技术；问题情境教学法
信息技术这门课程本身是一门有趣的课程，学生可以动眼、动耳、动脑、动手，比理论课有意思，不枯燥；比公式的课有创意；可以处处彰显创意、个性。高中信息技术新教材《信息技术基础》，我们搜集修改好的课件在机房辅助学生学习理论，将他们难懂的理论、概念等用图文并茂，丰富多彩的形式来解说，仍是有一些学生听不懂，也不想听，总想自己做，但真让他们做又不知道怎么下手，甚至给老师提意见就是光讲不让练习。要不就刚好相反，课堂变成了软件技术培训班了，说学考只考Flash和Photoshop，所以，其它软件不上了，只上这两个软件。这样的课堂，肯定不是信息技术想要的课堂。学生喜欢电脑，这谁都不会怀疑，可是学生不喜欢信息技术课，只想上网、聊天，这也是事实。对于上述这两种课型，学生都不喜欢。那么高中信息技术课堂中如何平衡理论和技术是很重要的，我们必须将理论精而简化，从生活实例引导他们提起学习的兴趣，主动的学习，创设符合学生实际和认知水平的问题情境，用丰富多彩的导入方式创设情境，教师因势利导，让学生主体发挥作用，积极思维，形成一种欢悦的课堂气氛，创造一个欢快的起点，避免教师的传统教学给学生带来感官上疲惫，而且能调动学生学习兴趣，学生渐渐的从“让我学”变成“我要学”；教师的教学活动从“听我讲”转变成“请我讲”。
1问题情境教学法的好处
1．1教师有提升。
课堂问题情境导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，用的多了，学生对之就没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，这也对信息技术教师提出了很高的要求。也就培养了老师的问题意识，提升教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，久而久之形成自己独特教学艺术。
1．2学生有发展。
努力改变学生还处在传统的学习方法，还习惯于传统的“喂养”式教学。教师除了改变自身的教学观念等以外，还应该慢慢唤醒学生的主人翁意识，让学生成为知识的构建者，努力引导学生的自主学习，在学生获得知识和技能的同时，培养学生独立自主的意识和良好习惯。
1．3课堂效果在师生的互动中得到了改善。
2问题情境的导入方法：
2．1提问导入法：
通过一些小的与目标有关的问题，通过师生互动将学生的注意力引导到学习的内容上来，如讲文字处理Word时，可以问同学们什么是文字处理？为什么要对文字处理？怎样对文字处理？从而引发出文字处理的各种需要及处理的不同种类并激发学生积极尝试自己处理文字的兴趣。
2．2展示导入法：
对一些与生活联系紧密的内容时可以用生活中的实例进行展示和引导，如讲图像处理时，拿一些合成效果图的展示来创设问题情境，学生看了都感觉很神奇，有的是生活中可以见到的，有的是他们没见过的，他们都有了跃跃欲试的冲动，那我就趁势隆重推出Photoshop这款平面图像处理软件的鼻祖。并提出了合成图片的问题，学生在自己进行了十来分钟的自主实践中，有的同学了解了一些菜单的功能和工具箱、有的同学使用了部分工具，并初步了解了图层、选区、移动等知识，都有了一定的收获，教师再针对出现的问题总结并演示使不同层次的学生都学有所得。
2．3故事、谜语等情境导入法：
我们可以用文学、故事、谜语等不同的内容形式来进行引导，给他们创设一定的情境，如讲编程，从最深的蓝这个真实的故事入手，从狼、羊、菜过河的奥数小题目切入，将编程的特点及步骤一一道出，将难的知识由浅入深，学生有兴趣、易接受。
2．4互比激励法：
学生也有竞争意识，也有表现欲，利用这一点我们可以通过互相对比来激励学生快速接受所学内容，如在讲网站制作时，通过前面的课程，同学们已经掌握了插入艺术字、图片、表格、文本等易从Word迁移过来的许多知识，但做出来的东西与Word差不多，少了灵气，死气沉沉，虽然也可以插入网上下载的优美FLASH但又彰显不出个性，所以我们可以将老师提前自制的有自己学校、班级、个人LOGO的FLASH动画的标题的网页与前面艺术字或静态图片为标题的网页做一个对比。让他们自己感受二者的不同，从而激励学生轻易不服输的性格，给他们引出swftext这个软件，提示他们解压、安装，自己花一些时间研究，大部分的学生就能做出个性的、丰富多彩的FLASH动画，它易上手、快速有成效学生在制作出自己的FLASH的欢心鼓舞下，对制作个性网站也有了一定的信心。当然，如果根据不同的学生把握问题情境创设的难度和深度是我们要注意的地方，既要健康、有趣、形式多样，又要达到一定的教学目的，这也是需要一定的经验积累和对学生的了解才能更好的把握，渐渐的形成自己独特的教学艺术。
作者：张海燕 单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第三中学
参考文献
［1］《中小学信息技术教学法》东北师范大学出版社／黄旭明编著2005年8月
［2］张健．试论高等职业教育的情境化教学［J］．滁州职业技术学院．中图分类号：G714文献标识码：B文章编号：1004－9290（2009）0011－0051－04
［3］姜丙坤，陈军．对问题情境式教学法的研究与运用［J］．中国人民解放军空军第一航空学院SCIENCE＆TECHN－OLOGYINFORMATION2010年第21期
［4］于水婧，高兴．浅谈问题情境教学法［J］．中国西部科技．2010．10第09卷第29期总第226期
