第一篇：初中思想品德高效课堂情境教学法运用
［摘要］
初中思想品德教师应当结合自身的实际情况，将情境教学法灵活运用到教学实践活动之中。创设高效情境，可激发学生学习兴趣，推动学生积极思考，从而构建初中思想品德高效课堂。
［关键词］
初中思想品德；高效课堂；情境教学法
所谓“高效课堂”即是指耗费最少的课堂时间与精力，获取最高质量的教学效果、取得最深远的社会影响力的先进课堂教学形式。新课改背景下，高效课堂成了炙手可热的教学热点话题，吸引了基层教育工作者的广泛关注与重视。结合自身的教育实践，笔者认为创设高效的教学情境，对于初中思想品德高效课堂的构建可起到积极的推动作用。下面，试就在初中思想品德课中运用情境教学法展开初步的分析与探讨。
一、创设高效情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于学生实现积极主动的学习有着重要的推动意义。但是，学习兴趣并不是凭空生成的，而是需要教师借助一定的情境对学生进行全方位、多角度的感官刺激，如此才能使得学生形成浓厚而持续的学习兴趣。只有学生具备了学习兴趣，他们才能自觉而主动地投入到相关知识点的学习之中，也才能确保最终课堂学习效果的显著提升。从这一层次来讲，创设高效的教学情境，有利于激发初中生的思想品德学习兴趣，进而构建起高效的思想品德课堂。对此，笔者感受颇深。例如，在教学《我和父母》这一章节时，笔者首先利用多媒体教辅设备为学生出示了如下一组幻灯片：雨天，爸爸将手中的伞倾斜到了儿子的身边，自己的身上却被淋湿透了；炎热的中午，妈妈不畏酷暑接送孩子上、下学；风和日丽的周末，爸爸妈妈准备了丰富的食物带领孩子游玩野餐……通过浏览幻灯片，学生仿佛也感受到了图片中爸爸妈妈对孩子无微不至的照顾及深沉的爱意。一时间课堂充满了感动的气氛。看到学生情绪的变动，笔者趁势挑明了本节内容的教学主题：“这节课我们要学习《我和父母》这节知识，相信通过本节知识的学习，大家能明白日后应当以何种态度面对自己的父母……”在笔者的启发与引导下，学生聆听得格外认真而专心。这表明，他们对这部分内容持有浓厚的学习兴趣，了解、探究的积极性也更强烈。而这为他们全身心地投入到具体知识点的学习活动之中，并获取高质量、高效率的学习效果奠定了良好的情感基础。
二、创设高效情境，推动学生积极思考
纵观教学实践，我们不难发现，高效课堂并不是那些由教师主导，学生只负责单纯聆听、被动接受知识的课堂形式，而是学生学习思维与智慧得到启迪、充分发挥主观能动性、生生之间进行充分交流与沟通的课堂形式。高效课堂的这一特征决定了教师不能死板、机械式地向学生灌输教材上罗列好的知识点，而应当结合实际情况，灵活而能动地创设与所教内容密切相关的高效情境，推动学生进行积极的思考、分析与探索，这有助于他们在交流、沟通的过程中实现对所学知识点更深刻的认知与理解。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如在学习“勿以恶小而为之”这节内容时，笔者就为学生列举了如下案例。案例一张亮骑着自行车上学，路过红绿灯时，恰值红灯，观察到绿灯方向没有其他行人路过，张亮考虑反正此时闯红灯也不会影响其他人，所以毅然决然地闯了红灯。张亮的这一行为违反了交通规则，受到了交警的批评、教育。案例二在农村地区至今仍有家长要求初中阶段学生放弃学业，外出打工挣钱贴补家用的现象。某初中班主任多次对所在班上辍学学生的家长做思想工作，但均未获得成功。最终，镇政府出面，不仅责令每位家长必须将孩子尽快送到学校，还对学生家长每人开出了500元的罚单。案例三三聚氰胺事件使得奶粉食用婴幼儿出现了不同程度的身体损伤，为他们的健康成长带来了严重而长期的危害。针对这一毒奶粉事件，法院判决三鹿集团董事长无期徒刑，剥夺其政治权利终身；更将在原奶中添加含有三聚氰胺剧毒物的负责人耿金平判处死刑、剥夺政治权利终身并处没收个人全部财产。以上述三则案例为基础，笔者又向学生提出了一个问题：案例一、二、三中行为人的做法都违反了法律，为什么案例一、二中的人不用被判刑坐牢，案例三中的人则被判刑坐牢？通过列举案例，就为学生创设了一个极好的探讨、学习情境，使得他们得以归纳出一般违法行为及犯罪行为的基本区别与联系点，并对一般违法行为及犯罪行为这两个概念形成了足够深刻的认知与了解。在轻松突破教学重点与难点的基础上，大大提高了该节课的学习效率及质量，极大地推动了高效课堂教学目标的更好落实与实现。
总而言之，情境教学法在初中思想品德学科中的科学、合理运用对于激发学生的学习兴趣、推动其进行积极思考、实现实践能力的进步与发展有着举足轻重的作用，有利于高效课堂的构建。对此，我们初中思想品德教师应当结合自身的实际情况，将情境教学法灵活运用到教学实践活动之中。
作者：王鸿章 单位：福建永春呈祥中学
第二篇：初中历史情境教学法应用
摘要：
在新课程改革的形势下，中国的教育教学正在走向创新。初中历史教学也应采用新型的教学方法。因此，如何在初中历史教学的课堂上采用新型的教学方法，是当今教学中需要应对的问题。在初中历史教学中采取情景教学法可调动学生学习的积极性，提高历史课堂的教学效率。针对情景教学法在初中历史教学中的应用进行分析与讨论。
关键词：
情景教学法；初中历史；课堂教学
一个人的自身素质决定着一个人能力的高低。因此，在新课改的潮流下，发展学生的自身素质是当今教育发展的趋势。这也要求教师在初中历史的教学课堂上应采取新型的教学方法，创新初中历史课堂教学的授课模式。而情景教学法正符合了如今教育教学的改革形势。所谓情景教学法，就是将历史中难以呈现的问题以图片、动画或者情景再现的方式，让学生对历史背景进行快速理解，提高学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的认知。初中历史老师应结合当今的历史教学任务，结合学生的自身特点，有效地将情景教学法运用到初中历史教学中，从而提高学生对历史的认知力。
一、初中历史情景教学法的概述
要想在初中历史课堂上应用情景教学法，就要对情景教学法这一新型教学方法进行全面了解。下面从情景教学法的定义与意义两个方面进行分析与讨论。
1.情景教学法的定义
情景教学法是众多教学法中的一种，是一种新型的历史教学方法。情景教学法就是将历史课本中的内容以图片、动画等动态形式呈现出来，通过对场景的设定，重现历史场景，让学生对历史内容进行认知与理解，从而调动学生的学习热情，让教学活动与学生的情感活动有效地结合起来，使初中历史的教学效果得到有效提升。
2.在初中历史教学中运用情景教学法的意义
情景教学法具有一定的直观性。在初中历史课堂上，老师可将历史中出现的复杂问题以情景再现的方法呈现出来，帮助学生进行理解，从而使初中历史教学课堂变得更加直观与丰富多彩。在老师的情景设置中，学生可身临其境，做到主动体验与认知，帮助学生理解历史课本中的问题。通过对情景教学法的使用，可以将历史中枯燥无味的内容变得更加生动具体，提高学生的学习兴趣，提高历史课堂的教学效率。
二、在初中历史的教学课堂中，应用情景教学法的方法
在新型教学方法的改革下，初中历史的教学课堂也在不断改革与创新。而新型的情景教学方法正符合了当今教学的改革形势。正确地将情景教学方法运用到初中历史课堂上，可提高教学效率，下面就如何应用情景教学的方法进行分析与讨论。
1.在课堂上，创设历史场景
在初中历史的教学课堂上，若学生对历史表现出浓厚的兴趣，就会提高学生的学习效率。而老师在教学过程中，要抓住学生这一鲜明的特点，努力创设历史场景，重现历史画面，激发学生学习历史的主动性与积极性，从而让学生能有效地掌握历史知识。譬如，在学习历史内容时，教师可让学生通过查询资料，展示图片，播放视频等方式直接感受当时的历史状况，对学生的心理形成一定的震动。这时，老师对理论再进行耐心讲解，学生便能直观地理解历史教材中的所学内容。
2.激发学生的学习兴趣
学生具有学习兴趣，是提高学生历史成绩的关键。这就要求教师在初中历史的教学课堂上，要激发学生的学习兴趣。譬如，在课堂上，经常播放历史视频，让学生对历史这门课程产生好奇心与求知欲，而好奇心与求知欲正是学习课程的必备要素。在历史课堂上，老师应充分利用情景教学法，使用多媒体技术，对历史内容进行情景再现，让学生感受历史的特殊魅力，从而调动学生学习历史的兴趣。
3.创设历史教学中的问题情景
在初中历史的教学课堂中，教师应根据历史教学内容、学生的自身特点，对学生提出恰当的问题。而学生对问题的解答正是检验学生是否掌握历史内容的有效方法。在初中历史课堂上，老师应多提历史问题，让学生全程参与到历史学习中，提高学生的参与性。老师也可根据学生的回答情况，创新不同的问题方式，丰富问题答案，让学生在回答问题的同时，提高学习历史的思维能力。在课堂上，老师也可将学生分成不同的小组，对历史问题进行分析与讨论，可随堂举行小型辩论赛，让学生对历史问题进行辩论。在辩论的同时，深刻理解学习历史的意义。从而让学生对历史表现出浓厚的学习兴趣。同时，也可提高学生的语言组织能力，使学生的素质得到全面提高。初中是培养学生思维能力，养成良好习惯的重要阶段。而初中历史教学可提升学生的文化底蕴、培养学生的社会责任感，提升学生的文化素质。情景教学法在初中历史课堂上的应用可帮助学生高效理解历史社会背景，提高学生学习历史的积极性。老师可在初中历史课堂上，创设历史情景与问题情景，激发学生的学习兴趣，有效地将情景教学法运用到初中历史教学课堂上。通过对情景教学法的运用，有效提高了学生的综合素质，培养了学生的社会责任感。
作者：陈金 单位：江苏省淮安市红军中学
参考文献：
陈海军.情景教学法在初中历史教学中的应用［J］.文学教育：下，2015（2）.
第三篇：初中语文课堂情境教学法运用
［摘要］
在初中语文课堂中有效运用情境教学法，可创设畅想情境，创设表演情境，创设微电影情境，以激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学质量，进一步丰富情境教学法在初中语文课堂中的实践与理论研究。
［关键词］
情境教学法；初中语文；畅想；表演；微电影
目前，在中小学课堂教学中情境教学法已成为一种主流教学方法。情境教学法之所以如此深受欢迎，主要是因为该教学方法以激发学生兴趣为基点，更符合学生的主体特点和学习规律。因此，国内近年来关于情境教学法在初中语文课堂中的运用研究也越来越多。经过多年教学实践，笔者认为情境教学法在初中语文课堂中还可以进行很多有效的运用，具体运用策略主要如下。
一、创设畅想情境
语文学习并不是一成不变的，它包含的内容很多，并不仅仅局限于课本内容。为了激发初中生的语文学习兴趣，提高他们的语文素养，教师在课堂教学中可以抓住合适的机会有效创设畅想情境，让学生在畅想的过程中感受语文的魅力。例如，执教人教版九下《人生》一课时，在课堂结尾阶段，笔者这样说道：“同学们，经过本节课的学习，相信你们对人生也有很多感悟。接下来，请你们对自己的未来人生进行尽情畅想，表达你们的人生所悟！”这样的提议抛出之后，学生显得非常兴奋，踊跃举手表达自己的想法。有的学生说：“人生是一个漫长的旅途，是一场永远无法回头的旅行。我希望自己的人生旅途中有很多相亲相爱的朋友，有至爱的亲人相伴，有一个幸福美满的家庭……”有的学生说：“人生充满喜怒哀乐，这正是人生的精彩之处。希望自己的未来可以更加精彩。我不惧挫折，不惧磨难，只希望挫折和磨难背后可以充满更多愉悦……”有的学生说：“有人说人生的意义在于奉献，对于这一点我并无异议。但是我希望自己的未来可以自私一点，为家人自私，为朋友自私，为自己自私。有时候自私也是一种伟大……”听完学生的人生畅想，笔者似乎也有所感悟，莫名的感慨人生无常、世事变迁。在初中语文课堂中创设畅想情境是极为必要的，可以让学生尽情表达自己的感受，将内心的真实想法充分表达出来。这样的情境创设看似与课文教学无关，却可以在一定程度上激发学生的语文学习兴趣，我们又何乐而不为呢？
二、创设表演情境
语文学习并不仅仅是一种文字学习，文字学习之余我们还可以融入很多表演情境，让表演情境为语文课堂教学增添更多趣味。为提高初中语文课堂教学质量，在课堂中适时创设表演情境也未尝不可。例如，执教人教版七下《口技》一课时，在新课导入阶段，笔者邀请了一位口技较好的朋友走进课堂。看到这位不速之客，学生纷纷丈二和尚摸不着头脑，不知道笔者请这位朋友来究竟何意。看到学生疑惑的表情，笔者说道：“同学们，你们会口技吗？”听到这样的提问，班里很多男生均表示自己会口技。在笔者的鼓励之下，学生纷纷展示了自己的口技，但是他们的口技水平并不高。待学生全部展示完自己的口技后，笔者又要求这名朋友展示口技。他高超的口技一下子震惊了全场，一会儿各种鸟叫争鸣，一会儿车水马龙之声不绝于耳。精彩的表演结束之后，笔者将这名朋友请出教室，并说道：“同学们，刚才的口技表演精彩吗？”“精彩！”“事实上，口技是一门传统艺术，古已有之。今天我们要学习的就是《口技》。希望大家可以和我一起认真学习……”表演情境的创设是情境教学法在初中语文课堂中诸多运用方式中的一种，它具有一定的创新性，可以让学生在表演中产生更多的语文学习兴趣。因此，建议初中语文教师在课堂中多创设表演情境。
三、创设微电影情境
微电影是近年来诞生的一种全新的艺术形式，也是学生所喜闻乐见的。微电影的典型特点是时长较短，一般在10分钟之内。基于微电影的这种特点，语文教师可以有选择性地将其融入课堂，创设微电影情境。例如，执教人教版八下《我的母亲》一课时，为激发学生的新课学习兴趣，在新课伊始笔者用多媒体播放了一个《我的母亲》的微电影。微电影中记录的是一位平凡母亲忙碌的一天。看到视频中的母亲，学生也纷纷联想到自己的母亲，不禁感慨良多。微电影播放完毕后，看到呈现在学生脸上极为复杂的表情，笔者说道：“每个人都有母亲，在不同人的眼中母亲的形象均会存在差异。今天就让我们一起看看课文中的母亲究竟是什么样子的，请大家和我一起打开课本……”教学实践表明，在初中语文课堂中创设微电影情境是有效的。只要运用得当，学生既可在微电影情境的影响下不断提升语文学习的兴趣，课堂教学质量也会在微电影情境的影响下不断得以提升。
总之，情境教学法是一种极为有效的教学方法。在不同教师的眼中，情境教学法在初中语文课堂中的运用是千差万别的。但是只要可以激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂教学质量，我们认为这样的情境教学是有效的。希望在未来可以有更多初中语文教师参与到情境教学法的研究当中，不断提升情境教学法在语文课堂中的运用成效。
作者：李晓雯 单位：云南西双版纳州景洪市教师进修学校
第四篇：初中历史课堂情境教学法应用
［摘要］
情境教学法是一种比较有效的教学方法，初中历史教师运用情境教学法，能够激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。但是在应用的过程中教师需要对其进行深入的了解，这样才能掌握情境教学法的精髓，发挥情境教学法的优势，取得良好的教学效果。
［关键词］
初中历史；情境教学法；学习兴趣；教学效果
教师在初中历史教学过程中进行历史情境的创设，不但和学生的心理认知特点相符，还符合历史教学的需要。教师开展初中历史情境教学时，需要全面地了解其优势，充分发挥其积极作用。
一、初中历史课堂运用情境教学法的好处
1．能够激发学生学习兴趣
学生学习的动力便是兴趣，进行初中历史教学时，教师必须重视学生的兴趣激发。学习的主体是学生，教师教学过程中必须重视学生自主性、创造性及能动性的发挥。在初中历史教学过程中，创设合理的教学情境能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，让学生积极主动地参与到课堂教学中去。
2．能够帮助学生更好地理解和掌握知识
初中历史教学的基本任务便是将历史知识传授给学生，通过创设历史情境能够给学生身临其境的感觉，让学生在情境中更好地思考、理解、掌握所学知识。
3．能够提高学生的能力
初中历史教师在教学中投入更多的感情，营造良好的课堂氛围。在良好课堂氛围中，不但能够将学生学习积极性调动起来，还能够激发学生的参与意识，让学生参与到课堂教学中去，有利于提高学生的能力。
4．能够对学生进行思想品德教育
应用现代化的教学技术合理创设情境，能够让学生更好地理解历史形象、人物的情感，和历史人物同悲欢。此时，教师可以通过点拨来让学生明白其中的道理。
二、怎样将情境教学法有效运用到初中历史课堂中
1．做好准备工作
做好准备工作是开展好情境教学的前提。在准备阶段中，教师应该根据教学内容、知识以及学生的特点，合理选择历史教学资源、教学方法，确保编制的教学方案真正合理可行，准备好相关的材料。
2．保证导入的有效性
导入做得好，能够抓住学生的注意力，将学生的学习兴趣激发出来。教师应该根据教学内容和学生的学情、特点选择合适的导入方式。一般情况下，常用的导入方式分别是以旧入新式和开篇入局式。前者能够让学生复习之前的内容，找到知识之间的联系；后者能够激发学生的学习兴趣，让学生学习历史时更投入。
3．演示需要适时和恰当
对于课本中的地图、插图以及相关的资料，教师应该合理利用，这样能够增加教学的直观性和生动性，在锻炼学生形象思维的同时提高学生的逻辑思维能力。
4．情境创设必须巧妙
教师在讲课的过程中应该巧妙设置各种情境，这样能够将学生的探究欲望激发出来，学生的学习热情、参与热情也会有明显的提高，帮助学生找到知识学习的关键点，激发学生的创造性思维。比如在讲到《官渡之战》这一节时，为了将当时的形势和情境反映出来，教师可以要求学生写曹操和许攸有关的历史短剧。
5．结尾言简意赅，并留有一定的悬念
通过创设情境进行历史教学，要求课堂小结言简意赅，并且教师可以像评书那样给学生留下一定的悬念，给下节课的导入埋下伏笔，学生的学习兴趣也能够被激发出来。
6．合理利用活动课
历史教师可以合理安排一些活动课来延伸情境教学，将历史和现实联系在一起，这样学生能够更深刻地理解课堂知识。比如，可以安排学生编排《昭君出塞》，无论是剧本撰写、道具准备还是演员选择都由学生完成，这样学生的学习兴趣会有很大的提高。初中历史开展情境教学是非常有必要的，因为它能够在提高学生历史学习兴趣的同时，提高课堂教学的效率。但是教师在选择、运用情境教学法开展初中历史教学时，必须认识到其优点和缺点，这样才能够取其精华去其糟粕，将情境教学的优势真正发挥出来。
作者：尚玉萍 单位：甘肃定西市安定区石泉初级中学
［参考文献］
［1］田桂莲．情境教学法在初中历史教学中的应用［J］．中国校外教育，2015（24）．
［2］马有彪．论情境教学在初中历史教学中的应用［J］．学周刊，2016（13）．
第五篇：初中音乐情境教学法策略
摘要
情境教学法在初中音乐教学中的应用，可以富有感情色彩的场景及氛围，帮助学生更好地理解音乐知识，有效激发学生的音乐学习兴趣，集中学生在音乐课堂上的注意力，调动学生音乐学习的主动性和创造热情。本文将结合初中音乐的教学实践，对情境教学法在初中音乐教学中的应用策略进行研究，提出了一些可借鉴的教学对策和建议。
关键词
初中音乐；情境教学法；策略
受传统教育思想的影响，很多家长和教师过分看重文化课教育，而忽略了音乐等艺术课教育，导致初中音乐教学处于从属地位，授课课时以及授课质量都无法得到有效保障。为了充分调动学生的音乐学习热情，让学生的注意力在音乐课堂上得以长时间的保持，增强学生对音乐知识的理解和应用，笔者认为初中音乐教师应加强情境教学法在初中音乐教学中的运用。
一、通过想象创设教学情境
音乐是富有创造力的艺术，所以让学生正襟危坐地被动听讲，会在很大程度上削弱初中生在音乐课堂上的主体地位，很容易造成教师“教”与学生“学”之间的脱节，无法取得良好的音乐教学效果，更难以有效培养学生的音乐素养。初中音乐教师在应用情境教学法时，可以结合教材内容，引导学生充分发挥自己的想象力，让学生根据自己已有的实践经验，再结合音乐创造出的独特意境，充分发挥自己的想象力，并积极投入个人情感，只有这样才能确保学生在音乐课堂上的主体地位。同时，通过想象创设的教学情境，可以更好地培养初中生的音乐思维和创造力，让学生在音乐课堂上主动地学习。例如，在《希望的田野》的教学中，为了让学生更好地理解音乐知识，在演唱过程中积极投入个人情感，教师可以引导学生想象：一望无际的田野上，你看见沉甸甸的麦穗，香甜的哈密瓜，正在成熟的葡萄，在这样丰收的景象里，你的心情会不会很愉快、很欢快，是否感觉一切都充满希望？通过教师的引导和学生的想象，可以充分调动学生多种感官的投入，加深了学生对歌曲风格和演唱技巧的理解，有效促进了学生音乐思维能力的发展。
二、利用生活实践创设教学情境
为了确保初中音乐教学的有效性，初中音乐教学情境的创设，应当力求使学生体验音乐在现实生活中的作用，认识到音乐与现实生活的紧密性，促使学生逐步形成和发展创造意识，提高音乐实践能力。因此，初中音乐教师在应用情境教学法时，不仅要满足基本的课堂教学与师生互动的需要，还要有针对性地培养学生的音乐创造意识。对此，初中音乐教师在创设音乐教学情境时，要多从学生的生活实践中搜集和整理教学素材，积极创设生活化的教学情境，这样学生在进行音乐学习时，会感觉到音乐知识就在自己的身边，音乐知识的学习和应用可以随时随地进行。这可以有效培养学生在现实生活中学习音乐、感悟音乐和欣赏音乐的主动性，减少他们在音乐学习过程中可能会遇到的思维障碍。例如，在《绿色的呼唤》的教学中，初中音乐教师就可以创设以下生活化的教学情境：蓝天、白云、清澈的河水，原本都是我们可以轻松拥有的，但是现在，我们的生态环境变得很差，环保问题越来越紧迫了。同学们，如果我们不加强环境保护，最后地球会是什么颜色呢？在这样的教学情境下，学生很容易产生学习兴趣和探究热情，这时教师再导入音乐知识的讲解，让学生充分发挥自己的想象和创造力，实现音乐与生活的交融，促使学生能够结合自己的感受去探索音乐的情感内涵。如此一来，学生对音乐知识的学习不再是被动的、机械的，也不再是浅显的，而是在积极融入生活经验和生活情感的基础上，得到了音乐艺术修养的升华。
三、利用多媒体创设教学情境
为了将抽象的音乐情境形象化、具体化，充分调动学生在音乐课堂上的学习热情，实现学生从被动学习向主动学习的积极转变，初中音乐教师可以充分利用多媒体教学的技术优势，创设更加形象、生动和具有趣味性的音乐教学情境，激发学生的音乐思维潜能。对此，初中音乐教师要学会科学利用多媒体教学手段，通过多媒体的音频、视频、图片等技术优势，结合教材内容，为学生的音乐学习创设特定情境，引发学生的积极探究和主动参与，促进学生对音乐知识的消化和吸收。例如，在《故乡的云》的教学中，初中音乐教师就可以利用多媒体教学手段，或通过图片展示故乡的白云，或通过音乐表达一个游子的思乡之情，或通过费翔歌曲《故乡的云》的导入，引领学生一起歌唱。如此一来，可以引导学生积极投入个人情感，感悟歌曲中“只可意会不可言传”的思乡情境，引发学生在音乐课堂上的情感共鸣，从而实现理想的音乐教学效果。
四、结语
情境教学法作为一种先进的教学方法，其在初中音乐课堂上的创设与应用，能够帮助学生更快进入学习状态，便于学生对音乐知识的理解，有利于培养学生对音乐课程的学习情感。因此，初中音乐教师在应用情境教学法时，一定要树立以生为本的教育理念，要贴近初中生的音乐学习心理，增强教学情境创设的针对性和有效性，有针对性地点燃学生的学习热情，激发学生的音乐学习潜能，促进初中音乐教学质量的不断提升。
作者：汤建美 单位：江苏省泰州市泰兴市实验初级中学
参考文献
［1］曾红梅．融情于景，以情动人———初中音乐课程教学模式创新研究［J］．考试周刊，2015（A3）．
［2］李向华．精心设计教学目标，提高音乐教学成效———初中音乐课上实施有效教学目标初探［J］．快乐阅读，2016（02）．
第六篇：初中信息技术课堂情境教学法运用
摘要:
随着新课改的不断深入，对初中教学也提出了全新的要求。尤其是对于初中信息技术课堂教学来说，由于受到多种因素的影响，使得学生的学习效果并不理想。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要认识到情境教学法在初中信息技术课堂中的实际效果，这样才能活跃好课堂的氛围与环境，同时也可以提高课堂教学的质量。基于此本文针对在初中信息技术课堂中采用情境教学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词:
情境教学法;初中信息技术;课堂教学;运用分析
一、前言
在初中信息技术课堂教学中采用情境教学法不仅可以提高学生参与教学活动的兴趣，还可以提高学生的信息素养。所以说，在初中信息技术教学中创建出教学情境不仅可以提高课堂教学的质量，还可以提高学生的学习效果。但是就实际上来说，由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生的学习的学习效果并不理想。
二、在初中信息技术课堂教学中存在的问题
(一)学生的学习兴趣不足
学生只有对学习的内容产生出兴趣才会主动参与到学习中去，所以说，兴趣是学生学习知识的基本动力，同时也是提高课堂教学效果的关键。但是通过相关调查可以看出，就现阶段来说，一些学校在开展课堂教学的过程中存在着一定的问题，这样也就使得学生对信息技术的学习兴趣不高，从而也就使得学生的学习效果并不理想。如教师在讲述与网络游戏相关的内容时，学生的学习兴趣往往相对较高，而对于一些计算机基础知识讲述的过程中学生的学习兴趣就显得不足，从而也就使得学习的效果也不好。所以说，现阶段的初中信息技术课堂教学中学生的学习兴趣上存在这一定的不足。
(二)学生自身认知上存在不足
对于初中信息技术教学来说，主要的教学目标就是要让学生掌握好与信息技术相关的知识。且就现阶段来说，随着计算机的不断普及与发展，已经成为了家庭设备中的一部分，学生对计算机并不陌生。但是在这种现象的影响下，使得学生认为学习信息技术就是为了玩游戏等，从而也就降低了初中信息技术教学的实际教育作用。由于学生自身对信息技术学习存在着一定的认知不足，所以也就使得学生并没有认识到信息技术对自身未来发展的重要性，也就降低了学生的学习效果［1］。
三、在初中信息技术教学中采用情景教学法的措施
(一)创建出相应的教学情境，以此来引出教学主题
对于教师来说，在开展课堂教学之前就会让学生掌握好学习的内容，这样也就可以让学生的注意力集中在所要学习的知识上，但是对于这一种教学模式来说，也正是因为学生的注意力过早的集中，使得学生的学习兴趣难以长时间的保持，从而也就使得学生在学习的过程中学习的效果并不理想。且对于一些学生来说，由于对某一知识并不感兴趣，所以当听到教师所要讲述的内容是自己不感兴趣的知识时，就会使得自身的学习热情降低。因此，在这种情景下，教师就可以为学生创建出教学情境，让学生掌握好计算机的运作方法等。且对于这一情境来说，虽然与枯燥的系统知识看似没有太多的联系，但是却可以让学生在无形中受到影响，从而学会这一知识。教师通过采取有效的教学方法来开展教学活动，可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以让学生透过表象看到本质，这样也就实现了高效的教学。如学生在学习“计算机系统”的过程中，教师就可以利用多媒体设备来为学生创建出相应的教学情境，并鼓励学生进行想象。通过有效情境的影响，可以让学生快速的接受计算机系统的相关知识，这样也就可以积极参与的学习与讨论中去，从而也就可以提高了学生的学习效果。在情境的影响下，一些枯燥乏味的计算机知识可以变得更加活跃，这样也就可以让学生更好的接受教师所讲述的内容了［2］。
(二)通过情境任务来开展教学
通过调查可以看出，学生对信息技术兴趣不高的另一大原因就是由于教师在开展课堂教学的过程中往往是要求学生根据教材中的内容来进行操作的。但是对于这一阶段的学生来说，存在着一定的个性特点，且在学习中自身已经掌握了一定的操作知识，所以也就不愿意在受到教材的约束。如果教师在开展课堂教学的过程中采用教材来进行教学，往往也就会使得学生产生出厌烦的心理，这样也就降低了学生学习的热情。因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要运用好任务情境，以此来保证学生的学习热情。如在实际教学中，教师可以为学生设计出一个长远的比赛目标，让学生明确比赛中的相关信息，这样也就可以让学生积极参与到比赛的准备活动中去，同时也可以使得一些学生主动向教师寻求帮助，从而提高学生的学习效果与效果。
(三)突出信息技术的实用性
对于初中生来说，由于对信息技术学习上存在着一定的误解，所以教师在开展课堂教学的的过程中就可以与其他学科教师进行联合，创进出为了应用信息技术而进行学习的情境，以此来让学生加深对计算机知识的认识，从而也就可以让学生对计算机知识产生出正确的认识，这样也就提高了学生的学习效果［3］。
四、结语
综上所述可以看出，在初中信息技术教学中存在着许多的情境教学因素。因此，教师就要运用好情境教学法，以此来创建出良好的课堂教学环境，同时也要给学生一定的时间与空间，这样学生才能真正的参与到学习中去，从而认识到学习信息技术知识的乐趣。
作者：于世彪 单位:德惠市第十二中学
参考文献:
［1］金沙．情境教学法在初中信息技术课堂中的运用探研［J］．科学大众(科学教育)，2014，(07):21－21．
［2］陈建．情境教学法在初中信息技术教学中的运用探析［J］．文理导航•教育研究与实践，2015，(04):211－211．
［3］傅云丹．弹好情境课堂变奏曲———浅谈初中信息技术七年级下册第六课教学设计［J］．新课程学习(基础教育)，2011，(02):342－343
