摘要：独立学院是我国高等教育重要的组成部分，以培养应用型人才为主要目标。会计是一门实践性很强的课程，实训课程的建设一直深受独立学院的重视。情景教学有利于激发学生学习和参与兴趣，提高学生在未来工作中处理问题的能力。
关键词：情景教学法；独立学院；会计专业实训；岗位角色
独立学院目前已是我国高等教育不可或缺的组成部分，主要目标是培养应用型人才。随着我国经济的腾飞，对会计人才的需要充分验证了“经济越发展，会计越需要”这句话。会计作为一个实践性很强的专业，当下仅仅知晓会计理论和记账方法的学生初入职场几乎没有竞争力，而想要在工作中提升专业综合能力，这无疑需要付出巨大的“成本”。未来需要独立学院直接“产出”卓越的应用型会计人才——除了具备扎实的理论素养，还必须有过硬的实践能力，不仅能够熟练运用各种软件工具对企业的日常经济业务进行正确的核算、处理还可以编制财务报表、分析数据，为管理层提供决策有用信息。因此，独立学院在设置会计专业实训课程时，应将会计专业的理论教学与实训教学有机结合，创设情景，探索适应未来发展的实训教学模式，切实提升教学效果，以期培养符合新时代需要的卓越的应用型会计人才。
一、目前独立学院会计实训教学中存在的问题
(一)会计实训环境和现实脱节
部分独立学院在创建之初采取借用母体学校实训资源的方式来缓解资金受限、可用资源少以及管理不足带来的压力。由于独立学院办学时间较短，办学经验相对不足，对人才培养的定位不够精准，对会计实训基地的建设缺乏长期合理的规划，甚至照搬母体学校的原有老旧的模式。这些原因都直接导致部分独立学院会计实训室情景与真实的会计工作环境相差巨大，无法满足会计专业卓越应用人才的培养及独立学院进一步发展的战略需要。
(二)会计实训课程设计不够系统全面
首先长久以来独立学院也同普通高校类似，会计教学偏重理论教学而淡化实际操作能力的培养。在独立学院教学计划上，会计实训分为手工会计的实训和会计信息系统的实训，但都局限于教师在讲如何“做”，而学生没有亲身实践是不能理解类似仅收到“现金支票存根”而没有文字叙述“从银行提取备用金5000元”的经济业务时怎么记账，对填写票据的要求和提取现金的业务流程更是似懂非懂。再者，实训时部分独立学院只关注让学生训练单项业务核算的而忽视会计工作中各个岗位的职责分工体验。学生一人充当了会计工作中的所有角色，没有体会财务岗位之间的不相容性，没有在实训中让学生体会到会计监督职能作用，导致学生初任工作时没有岗位职责意识，对企业内控管理的内涵更是无从把握。
(三)教师理论功底深厚但实操能力不足
在独立学院会计实训教学中，很多教师都是从“学校”--“学校”。这些教师虽然有着扎实丰富的理论知识，但对于业务的处理还是缺乏操作经验，甚至出现理论与实际严重脱节的现象。在上课时大多采用“照本宣科”模式，自顾自讲，缺乏与学生互动，导致学生对会计实训课程不感兴趣，进而影响学生对课程学习的积极性和主动性。长此以往，学生对会计实训课程更加难以重视。
二、关于情景教学法下独立学院会计专业实训模式的几点思考
(一)紧密贴合时代的特征，创设会计实训基地的工作情景
会计实训室工作场景的建设应着眼于硬件设施和软件设施的两个方面。硬件设施应符合现代化的需求，应着重考虑设置为高仿真的工作情景，例如工作隔间，岗位名称，必要财务设施及工具等。高度逼真的情景可以帮助学生对以后的工作环境有所了解，对情景设置下的各个岗位的学习产生浓厚兴趣，使学生明晰岗位职责分工，明确会计的各项职能。软件设施应符合前沿化的需求，应选择顺应当今及未来财务系统发展的方向的财务系统及模块，并且能够定期更新。避免使用已经陈旧落后的财务软件，造成资源的浪费。对虚拟公司的业务数据和业务类型等实训内容的设置，应符合时代的特征，不应偏离实际。
(二)全面系统的设计会计实训课程
在设计会计实训课程的时候，应以会计理论为基础，以工作流程为主线，以岗位分工为重点，以上市公司综合业务为蓝本，高度逼真的设置向学生展现未来工作的场景。实训模式为：简短理论讲授+分项业务练习+情景模拟演练+教师指导分析。具体可以分为四个阶段：第一阶段，讲授基础理论知识。主要帮助学生整理已学习的会计基础知识，使学生了解会计工作的一般业务流程以及常见岗位的职责和工作内容，为以后学生进行分项业务训练打下基础。第二阶段，学生练习各个单项业务的核算，如提取备用金，货款的收付，职工薪酬以及税务等业务处理。学生掌握分项业务核算可以为团队业务的模拟演练做一个铺垫。第三阶段，设置不同的岗位角色，让学生进行情景模拟演练。学生可自由组合，轮流体验不同岗位。例如，设置经办人角色，可以训练学生对取得原始凭证的合法性做出判断，让学生练习票据的粘贴等。设置审核人角色，可以训练学生对企业内控管理内涵的理解；设置记账人角色，可以训练学生业务核算能力，训练学生对会计信息系统的操作；同时还应设置出纳角色以及复核角色，使学生在真实的岗位设置情景下进行模拟训练，提高学生的参与度。教学过程中可以提高学生的参与的积极性，学生可以边学边干，不仅可以巩固学过的理论知识，还可以体验财务工作时的职业氛围，在学习过程中可以直接获得工作经验，加深对财务会计的理性认识。第四阶段，任课教师就学生在情景模拟演练中担任“财务总监”的角色，对出现的问题进行分析和指导，这样既可以增强师生之间的互动又可以将会计实训课带来体验及时转化为学生的实践经验。在整个实训课程中，应注重采用高度仿真的票样和单据这些道具，使实训情景设置更加真实。在硬件设施满足的前提下，还可以设置以不同行业为主题的单元课程，丰富学生的学习体验，提高独立学院的教学效果。
(三)不断提升教师的综合素质，加强教师的实务处理和应用能力
不论是教材、教学模式、教学手段、教学方法的改革，都需要教师不断提升自身的综合实力来保证会计实训课程的教学效果。可以邀请一些实践经验丰富、专业理论知识扎实的人员到学院开展讲座。学院应该不断对教师进行再培训，从而提升教师的实践经验保证教学质量。教师应加强与行业尖端人才的交流合作，及时更新教学案例。情景教学离不开案例的设置而财务工作内容是随着时代变化而变化，教学过程中应当引入符合新时代特征的教学案例。会计师事务所被公认汇聚了会计行业各个地方的尖端人才，通过加强交流合作获得“新鲜”有代表性的案例。将案例引入情景教学中，使学生直面真实的会计业务，掌握恰当的处理方法，可以提高学生未来工作的适应能力，弥补理论方面的不足，从而提升教学效果，保证教学质量。
三、结语
新时代是信息时代也是卓越人才的时代。独立学院为了学生未来的职业发展应当不断优化教学模式，创新教学思路，充分利用和挖掘现有实训资源，用情景教学法让学生在实践中巩固学习的理论知识，提高未来职业的适应能力，成长为适应新时代需要的卓越应用型人才。
参考文献：
[1]刘德光，张利.翻转课堂中仿真教学对会计综合实训的影响[J].管理观察，2018(06)：125–126.
[2]吕学典.会计实训教学过程中的存在问题与解决方案[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2012，32(01)：103–107.
[3]杜娟.岗位模拟教学法在会计实训教学中的运用[J].决策探索，2015(03)：64.
作者:关娜 王佳 单位:河南大学民生学院