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学前美术教育发展现状与策略

2017-11-02 09:45 来源:美术教育论文 人参与在线咨询

摘要:本文以学前美术教育为研究对象,通过对现阶段学前美术教育现状的分析,探究了未来学前美术教育的发展路径。希望借助以下研究和探讨能够对当前我国学前美术教育的良好发展具有一定的借鉴意义。

关键词:学前教育;美术;现状;策略

在国家不断提倡素质教育,重视幼儿基础教育的背景下,学前教育已经成为当前我国教育体系的重要组成部分。且基于幼儿教育启蒙的重要性以及当前家长对幼儿学前教育关注程度的提升,学前教育在当今更是得到了包括教育研究者、家长等社会各界的高度重视。而作为学前教育重要课程的美术教育,可以借助美术的绘画、欣赏功能来对学生的美术素养进行培育,对学生的审美情趣进行培养,从而达到学前素质教育的目标要求。

1学前美术教育发展现状

1.1美术教学过于模式化

教学活动的模式化有助于我们对课程教学资料进行整合,实现制度化、完整化的教学。但过于模式化的教学,却又在很大程度上降低了课堂教学的趣味性,使课堂教学变得呆板、无趣。就学前美术教育来讲,现阶段大多数幼儿园都是以示范的方式来对学生进行美术临摹教学的,从简单的线条临摹到涂色均是在教师的示范下展开的。尽管大班美术教育中,会在一定程度上根据课堂教学内容对学生开展美术创作性教学,但也多是形式上的开放式教学,在具体的细节要求上仍然是以教师具体的绘画要求为准。这样不仅不利于幼儿美术创造性思维的培养,同时也极大的束缚了幼儿的美术绘画能力发展,不符合当前素质教育关于学前美术教育改革的相关要求。

1.2家长存在错误的美术教育观

学前美术教育不同于其他阶段的中小学语数外教学,这些课程的教学内容、要求等在国家制定的教学大纲中都有明确的规定,同时其教学成果考核方法也较为统一、科学,因此家长的观点对学生学习、教师教学的影响较小。学前美术教育受幼儿年龄较小、教学要求低、教学成果考核方法欠缺等因素的影响,使得学前美术教育在很大程度上受到了家长的影响。具体来讲,大多数家长对于美术教育都存在错误的认识,认为美术教育就是简单的绘画,而将实际上美术教育涵盖的折纸、泥塑、剪纸、综合材料制作等排除在外,于是在这种错误的认识下就对幼儿的美术家庭学习行为进行干扰,要求幼儿多进行绘画练习,学习绘画技能。对幼儿绘画作品也以成人的眼光进行看待,将“像不像”作为对幼儿绘画作品进行评价的重要指标。要知道幼儿的思维充满想象,家长在这种错误的美术观点牵引下,只会对幼儿的美术学习造成干扰和阻碍。

2学前美术教育发展策略

2.1运用多样化的教育方式,优化课堂美术教育

学前美术教育必须积极响应国家关于美术素质教育的号召,通过多样化教学方式、手段的运用来不断优化美术课堂教学效果,为幼儿的美术课堂学习构建一个良好的学习氛围。具体来讲,首先,利用现代化教学技术创造美术课堂学习环境,将计算机多媒体等技术运用到课堂教学中,为幼儿提供来自音频、视频、文字、图像等多样化的美术素材,使幼儿的美术思维、感官得到全面化的美术体验,深化幼儿对课堂美术教学内容的认识。其次,要运用多样化教学方式来激发幼儿的美术学习兴趣。如,故事教学法就可以将美术教学围绕故事主线,以绘画、手工制作等多种形式来进行呈现,将美术学习放在故事的具体模型之下,不仅符合了幼儿的思维习惯,更有助于幼儿学习兴趣的激发。再次,利用幼儿园现有的学习环境,带领幼儿们观察树木、花草及区域角的小动物,引导幼儿把所见的事物尝试着描绘出来,倡导孩子们深入生活,热爱生活,从而锻炼幼儿的观察和想象能力。最后,针对幼儿的美术课堂学习活动,教师要为幼儿准备充足而丰富的美术材料,如水彩笔、各种颜色的卡纸、彩色铅笔、油画棒等,并为幼儿的美术作品制作提供充足的时间,保障幼儿作品的完整性。

2.2转变家长美术教育认识,优化家庭美术教育

幼儿的教育活动基本上一半的时间是在家庭当中,另一半的时间是在学校中开展的,学校方面具有专业化的教师队伍,在教学改革的作用下其教学活动也在进行着不断的优化。因此,对于学前美术教育的发展我们要将关注的目光放在家庭教育上,通过转变家长美术教育认识、优化家长美术教育行为,来不断提升家庭美术教育质量。具体来讲,首先,教师要与家长建立联动机制,针对幼儿的美术教育与日常表现,加强交流,并在教师的主导作用下联合家长共同制定幼儿的学校、家庭美术教育计划。通过教师的专业教育意见来影响家长的美术教育思维和行为,使家长认识到美术教育的广泛涵义和美术教育对学生美术综合素养进行培育的目标要求。其次,要肯定幼儿的美术行为。如,针对幼儿在家庭当中随手涂鸦的行为,除了要对幼儿破坏室内整洁的行为予以教育外,要为幼儿开辟出特定的区域,让其进行随心所欲的绘画,并对其绘画作品给予口头、动作、表情等方面的支持与肯定,以培养其美术情趣。最后,要学会倾听幼儿的美术作品,以培育幼儿良好的美术抽象思维。如,一个4岁的小男孩在成年人看来他所展现的画面只是一团乱呼呼的线条,但幼儿却指着线条的轮廓说这是熊妈妈和小熊,如若我们不能耐心的倾听完幼儿对自己作品的解说,我们永远都不会知道这是一幅抽象画的杰作。

参考文献:

[1]段丽红.“自然发展”视域下的学前美术教学探索[J].太原大学教育学院学报,2015,33(03):115~117.

[2]陈秉龙.幼儿教师美术教育技能培养策略研究[J].佳木斯教育学院学报,2011(02):268~269.

作者:欧阳娉婷 单位:琼台师范学院

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