【摘要】根据高中美术教学的特点，结合新高考改革，从高中美术的教学方法、培养学生的创新能力和思维方式等方面浅谈高中美术教育。
【关键词】教育；美术；高中；创新
美术教育在我国物质文明和精神文明高速发展的当下，被越来越多的教育学专家所重视，随着高考改革的不断深入，很多学者的研究发现在全面提高学生核心素养、培养学生想象力和创造力、以及提高学生表现能力和审美判断上，高中美术教育的功能可谓不言而喻。当今美术广泛运用数字媒介技术，深度融入社会，它可以教育学生树立审美观念，培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养，进而提高学生的整体素养。自古以来，除艺术家、思想家外，审美教育就被广大的教育家所重视。我国古代先贤孔子倡导“六艺”，其中就不乏美术教育的影子。西方美术史上，早在古希腊时期，柏拉图就强调美育与德育的结合。高中美术教育是当代美育的重要组成部分，高中教育的特点决定了高中美术教育的现状，结合自己对高中美术教学的理解，浅谈一下高中美术教育的看法。
一、高中美术教育不可或缺
高中往往因为美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，学生喜欢美术课，这是客观存在的事实。和其他人相比而言，学生们从电影、电视、展览中接受美学教育的机会少了些。爱美之心，人皆有之，孩子在成长过程中接受审美的教育是自身成长的需要，而且这种需要是自然的、本能的，就像氧气、水源之于生命的重要性一样。
二、合适的教学方法让高中美术教育事半功倍
相比其他科目的枯燥无味，高中美术教学以其生动活泼、鲜明直观的特点深受广大学生的喜爱，这也就展现出了美术教育在促进学生身心健康发展方面得天独厚的优势。然而面对新高考改革“三新一旧”（新的高考方案，新的高中课程方案，新的课程标准，旧的课程教材）的新形势，如何发挥或扩大它的优势作用，本人认为关键在于美术教师在充分了解学生情况的基础上，利用教育心理学有关知识，把握学生在高中阶段的心理发展规律，然后勇于创新，努力创设出趣味性强、参与度高、轻松无负担的教学情境。例如，把课堂搬到郊区的田地、操场、公园等。就像田园诗人一般去感知和享受生活，让学生在充分放松、无压力的情况下身心愉悦的去老师创设的教学情境中吸取美术知识和练习美术技能，从而达到提高核心素养的高中美术教学目标。不应该只局限于单纯的讲授模式，而应更加强调学生的图像识读、美术表现、创意实践等能力。在教学过程中，要把激发学生的创新和参与放在首位，利用传统与现代多种媒体和手段以及教师精雕细琢的美术语言去调动学生感知美术大师作品的造型、肌理、色彩等特征，去创造有意味的美术作品，去表达自己的审美意图和思想等，从而形成学生自己的审美能力和对中华文化的归属感和认同感。要做到这一点是十分困难的，通过一些讲课比赛和平时上课经历以及观察发现，教学效果的好坏很大程度上取决于美术教师所采用的教学方法，根据不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，才能更好的完成教学任务，提高教学质量。这除了要求美术教师要有较高的美术素养和基本的教学素养外，还要有创造性的思维，研究表明当授课教师思路活跃、方法适当时学生的兴趣和积极性能很快得到有效调动。例如，以“绿水青山就是金山银山”为主题，给学生提供素材，学生展开联想进行创作，学生可以用环保，关爱生命和可持续发展来进行表现，这样既培养了学生的文化理解能力，也使学生，记得深，同时激发学生的参与热情，锻炼学生创造能力。
三、允许“不同”的存在
人从来都不是流水线上的产品，而且世界各地呈现出绚丽多彩的文化也是“存异”的结果，所以说，在高中美术教学上美术教师也要鼓励学生进行个性化的创造，允许“不同”的存在是非常必要的。例如在《现代生活设计》一课中，给学生留出自己设计创作的时间，设定一个主题，鼓励从不同角度去展开，创设情景。最后鼓励学生展示，并说出自己的创意说明，老师给出合理的建议，突然发现学生的创意老师也没有想到。我们总希望“青出于蓝而胜于蓝”，只有在教学过程中不断坚持“求异”的思维训练，尊重每个学生的任何想法，坚决不去打击他们，才能让每位学生敢说出自己的想法。
四、美术教育应溶于每节课的教学过程中
普通高中美术课程要体现时代性、基础性、选择性和关联性，注重引导学生通过感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活动。“像”从来都不是评价美术作品的最高指标，只一味的要求像的程度是忽略学生身心发展规律的一种麻木的想法，这不仅不能达到教学的效果，更可怕的是会忽略学生能力的培养、扼杀学生宝贵的想象力。因此，高中美术教学中应把美术教育和能力开发溶于在每节课的教学过程中，使他们知道自己是处在一个美的环境里，在之前的悠久历史里，我们的祖先创造出了无数的艺术瑰宝，而我们也完全可以通过学习，利用自己的智慧和双手去创作出优秀的美术作品。同时，让学生了解最前沿的信息，指导学生利用所学去创造美好。
参考文献：
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[4]赵燕.农村美术教学浅见[J].考试周刊,2016.
作者:邱金雷 张静
