第一篇：幼儿教师美术教学能力提升路径
摘要：
目前，幼儿的美术教育，正在向着积极向上的方向发展。幼儿美术教师应该充分利用幼儿的想象力和创造力，并结合幼儿处于特殊时间的生理和心理情况，培养幼儿的绘画技术和艺术创造力。现如今，幼儿教育的改革模式已经展开，必须对幼儿美术教师进行全面的考核与评价，以提高教师的绘画技能和教学水平，从而有效提高美术教学能力。
关键词：
幼儿教师；美术教学；能力
幼儿期在人生成长过程中有着十分重要的风向标作用，奠定了人一生的发展基础。所以，幼儿时期的教育必须得到家长与社会的高度重视，尤其是幼儿美术教育必须加大关注力度。在幼儿美术教育中，教育者素质的高低直接影响了幼儿的成长轨迹，他们在幼儿的成长过程中扮演了极其重要的作用。所以提高幼儿美术教师整体水平的任务已迫在眉睫，必须大力开展。
一、幼儿教师美术教育能力在学前美术教育中的重要作用
1.幼儿教师美术教育能力决定了教学效果
幼儿美术教学技能的提高可以有效促进教学质量的提高，而且还可以为幼儿营造出良好的学习氛围，从而强化教学成果。幼儿美术教师的专业技能必须得到有效的培养和加强，并对于美术创作方面和鉴赏方面也必须具有扎实的功底，这样才能使幼儿教师在美术教学中发挥积极的作用。
2.幼儿美术教师对幼儿美术潜能产生影响
在幼儿时期，孩子不管是在听觉上，还是视觉上，都没有达到最佳的展现效果。因此可以由幼儿美术教师开发，例如在进行幼儿美术教学时，教师给孩子一个方向，让孩子根据自己的想象力，创作出具有不同特点的美术作品，从而展现孩子潜在的艺术天赋，这样不仅可以使孩子带着愉快的心情进行美术学习，还可以让孩子对艺术产生浓厚的兴趣。
3.幼儿美术教育技能对孩子身心健康发展发挥的作用
处于幼儿时期的孩子对于任何事物都有着足够的新鲜感和新奇感，在此阶段，培养他们的审美能力是最轻松也是最关键的时期。尤其是在课堂教育中，经过幼儿教师的有效指引，可以有效地激发孩子的审美潜力，培养他们对艺术的兴趣爱好，增强其对美术学习的兴趣，让孩子从幼儿时期就得到良好的教育，这样对孩子身心的健康发展有着十分重要的积极作用。
二、提升幼儿美术教师能力的途径
1.多角度进行美术教学
传统教学模式已经无法满足当前幼儿的教学模式，必须对其进行改善，例如，像以前直接灌输的教学方法，即教师机械地在黑板上先画出需要教的内容，然后要求幼儿模仿画出。这种简单单一的教学模式，不仅不会引起幼儿的学习兴趣，甚至会产生厌倦逆反心理，教师提供给孩子的材料应是多样且有层次性的。对于这传统而又落后的教学方法引起的教学问题，可以采用多角度的教学思想。针对幼儿不同的学习兴趣，将幼儿的美术学习划分成不同的美术区，比如橡皮泥、剪纸、水粉画、折纸、撕贴等。在这些区域之中，培养孩子对于美术活动的兴趣和动手能力。对于孩子来说，动手小活动也许是最欢乐的事情，这对于美术教学有着十分重要的意义。多角度开展美术教学活动，需要美术教学老师改变传统的教学思维模式，更新其教学手段，让孩子真正能够在新的教学模式下体会到对于教学者的喜爱。这对当下现有的教师队伍来讲，是一项极具挑战性的任务，不仅需要提升教学教师自身的教学能力，还要求教师能够有足够的耐心去完成这一项任务。
2.在教育活动中进行美术教育
在幼儿美术教学过程中，不仅仅只是针对美术知识和绘画技能进行讲解，培养幼儿这一方面的能力。重要的是，应引导孩子思维能力的创新，培养孩子积极思考的能力，并运用到日常生活中来，让幼儿能够感知体验，探索发现美术的美感。在幼儿阶段，孩子的心智和脑力都处在高速的发展进程中，所以这个阶段有关能力的培养甚至会影响到孩子整个人生轨迹的发展。在美国幼儿教育中有一种普遍的认识是，幼儿美术教育并不是希望孩子能够学会多熟练的绘画技巧，也不是为了培养以后的画家，而是为了培养孩子的创造性，对于孩子的脑力开发、智力开发有着不可替代的作用。然后为孩子在美术创作中提供一定的场景，可以针对性地开展一些有利于美术教育发展的教育活动，如设立专门的绘画教室，或者手工剪裁室，这样可以让孩子在美术中发挥其创作和表现力。比如，在教室中涂满天蓝色，铺上具有可爱气氛的地毯，让孩子们走进教室的时候，就体会到绘画的气息。最后，还应该做好分享和评价教学，让孩子积极分享绘画中的乐趣和心得，同时老师还应对孩子的美术创作予以一定的评价和鼓励，从而更好地推动幼儿美术教育的发展。
3.户外美术教育
户外教育对于提升孩子的学习兴趣，提高教师的教学水平，都有着积极的促进作用。作为启蒙老师，幼儿美术教育的老师的责任重大，对于孩子一生的成长有着巨大的影响。在启蒙过程中，教师应该将培养孩子的创新意识和独立意识作为终极目标。目前，部分幼儿教师已经认识到此类教育思想，但是，现有的教学模式对于达到此类教育目的还有着巨大的差距。所以，改变现有的教学模式，加大幼儿教师队伍的整体素质，将课堂内部教学带到更开阔的地方教学方法必然要采纳。在户外教学模式下，教师可以根据眼前的所见，与幼儿之间展开互动教学。在户外教学时，要对学生进行写生教学指导，让孩子们通过对自然景观的绘画创作，从而加强幼儿创造力的培养，更加提升了教师的教学水平。积极加强幼儿整体素质的培养，创新意识，创新能力，创新成果，这些都需教师者去好好挖掘，要相信，每一个孩子都具有无限的潜能。学校也可以经常在户外举行和绘画有关的课外活动，例如亲子活动，美食节等，真切地让每个孩子都与其中，在活动中培养他们的表现力与创造力。教育是一个国家发展的根本，是每个国家都应该重视的地方。必须加大教育投入，尤其是幼儿教育，更是孩子整个人生当中最重要的教育阶段。幼儿美术教育的作用更加不言而喻，对于孩子的创造性和智力开发性的积极作用是非常明显的。因此，幼儿美术教师品质的提高也必须逐渐开展开来。教学老师不仅要对自身的教学水平加以提高，同时，对于传统的教学模式要加以更新，创造出更符合当今孩子学习的教学手段，为培养孩子的创新意识和审美意识奠定基础。
作者：李晓红 单位：福建省三明市宁化县实验幼儿园
参考文献：
［1］林雪华.浅谈幼儿教师美术教学能力提升路径［J］.赤子，2014（15）：117.
［2］庹晓莉.论提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径［J］.教育教学论坛，2015（42）：283-284.
第二篇：幼儿创意美术教学策略研究
幼儿阶段的启蒙教育非常重要，在对幼儿的教育过程中，涉及到美术、舞蹈、音乐等方面，然而，美术教学是其中重要的一部分，尤其是创意美术教学，对幼儿充分展现自己的想象力和创造力起着非常重要的作用。幼儿是每个家庭的希望，也是我们国家的希望，注重培养幼儿的创造能力，思维发散能力，是我们幼儿创意美术教学的主要教学目标。
一、基于实践，开阔思路
在幼儿创意美术教学中，以美术课程为依据，以教师引导为主要途径，通过形式多样的美术活动来激发幼儿丰富的想象力和创造力，提倡关注幼儿的个性发展特点，以灵活的教学方式创设出良好的教学情境。与此同时，不仅要关注幼儿的美术技能培养，而且也要关注幼儿在美术活动中的情感变化，鼓励和尊重幼儿的个性创造。要想使幼儿的创作思维更加开阔，需要引导幼儿学会欣赏，“看”的内容丰富了，必然触动幼儿的感官，从而会提高幼儿的审美能力。比如，可以让幼儿多接触生活中的自然景物，感受大自然的魅力，利用节假日的时间陪幼儿到公园，名胜古迹等地方去参观游览，或者是观看一些地方组织的民俗表演活动等等，多带幼儿参观一些博物馆，展览馆等欣赏文化艺术作品的场所，对幼儿的认知来说都有助于知识经验的积累和审美能力的提高。幼儿在美术绘画当中所运用的一些表象符号，是幼儿自身思维想象力的一种体现形式。让幼儿多多欣赏各类事物，也可以为绘画打下基础。比如，带幼儿到动物园观察“孔雀开屏”的样子，使幼儿了解孔雀的形态特征———孔雀开屏后，尾巴就像一把漂亮的大扇子。在幼儿欣赏理解的基础上，进行绘画创作就会自信满满了。因此，要使幼儿的思维更加开阔，必须通过实践，让幼儿多多欣赏，来激发幼儿的美术创意激情和灵感。
二、合理启发，展开想象
在幼儿的创意美术教学中，幼儿的思维想象能力是非常重要的，因为，知识的学习固然重要，可是它是有限的，然而，幼儿的思维想象力是无限的，它可以包揽世间万物。幼儿美术教学就离不开丰富的想象，只有通过丰富的想象，才会有艺术构思的创新。比如，在教师进行手工课的讲授时，让幼儿用现有的各色橡皮泥制作自己喜欢的小动物。教师在课前可以引导幼儿对一些小动物的基本图形结构进行分析，让幼儿通过认真的听讲和欣赏亲自进行动手制作。在幼儿们制作完成之后，可以让幼儿表达一下自己内心的想法和构思，教师再适当地做一下补充。教师在启发幼儿构思的过程当中，也可以引导幼儿针对生活当中的“片段”展开联想内容，还可以把自己喜欢的动画影视片或者科教片的内容迁移到美术创作当中，使幼儿的想象能力充分得以表现。
三、有效拓展，举一反三
针对幼儿美术创意教学，则需要不完全摒弃原先只依赖范画的教学模式，只有转变教学模式，才有可能激发出幼儿潜在的创新能力以及丰富的想象能力。范画在一定程度上束缚着幼儿的思想，我们要让幼儿在模仿中有所创新。范画，只是向幼儿呈现出图形或者是映像符号，通过这些对幼儿的感官刺激，使幼儿产生兴趣，从而激起幼儿的创作潜能。因此，教师在选择范画的时候，要结合幼儿的美术活动目标，以及难易程度来决定，选择的范画要能够突出重点，容易引发幼儿的联想，当然，每个幼儿都会具有自己不同的构思想象。教师要选择适当数量的范画，太多，就会阻碍幼儿思维拓展的发展空间，幼儿就会懒于动脑去创新，就会照着范画去临摹。因此，在幼儿创意美术教学当中，教师要把握好方向，注重对幼儿的启发式教育，使幼儿在教师的引导之下，充分发挥自己的个性特征，在原有范画的基础上去创新。例如，现在正值春天，万物复苏，带领幼儿们走进大自然，亲身去感受大自然的美好，教师同时可以向幼儿们做一下介绍与描述，之后，再让幼儿根据自己的所见来画出春天的颜色。在幼儿的自由创作下，春天就成了五颜六色的了。
四、提升效果，合理评价
在幼儿创意美术教学中，评价也是一个极其重要的环节，它影响着幼儿美术绘画的热情，创意和兴趣，作为教师，要了解幼儿创意美术表现想法，并且尊重幼儿的表现成果，因此，教师在幼儿美术活动的评价环节一定要把好关。比如，选择自评的方式，在完成了创意美术作品之后，可以先让幼儿向大家介绍自己完成作品的想法和过程。有的时候，幼儿的美术作品只有他自己明白其中的寓意，这就是幼儿丰富的想象创造能力的体现。幼儿在以他们自己独特的方式看世界，以他们幼稚的心去感受生活。另外，互评也是一种行之有效的办法。教师可以将幼儿的作品张贴出来，让幼儿通过交流互相评价，谁的作品颜色亮丽，谁的作品比较有趣，其中又有哪些地方不足。根据具体情况选择适当的评价方式，给幼儿以鼓励，以自信，这样才能够更好地激发幼儿的创意美术教学。幼儿创意美术教学在幼儿教育中是重要的一部分，在美术创意中，幼儿用自己的语言向我们表达着他们内心的情感，通过丰富的想象向我们诉说着他们美好的向往。与此同时，我们要对幼儿的创意美术作品给予理解，从幼儿的角度出发去合理地评价他们的作品，使幼儿从小就能够得以全面的发展，从而促进幼儿创意美术教学的有效开展。
作者：洪晓阳 单位：淮安市清河实验幼儿园
第三篇：农村小班幼儿美术教学开展
作为一名农村幼儿园的一线教师，笔者发现我们的幼儿在美术活动中的思维很局限，往往总是老师展示的作品是怎样的，他们就也模仿着去完成类似的作品，很少有幼儿会呈现给大家不一样的作品。笔者觉得孩子们应该有一双发现美的眼睛，有一双创造美的双手，这都离不开有一个塑造美的大脑。笔者一直在思考如何让我们这些美的熏陶经验很少的农村幼儿能够利用身边的各种各样事物再创造，转变成其他美的作品，展现他们心中美的世界。如何充分发挥农村幼儿园资源丰富的优势，充分将它们挖掘并利用，为幼儿个性的发挥提有力的支持，充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展。最终，我选择了创意美术这个课程去尝试改变我们的孩子们。创意美术，就是强调培养幼儿创新能力、注重幼儿思维突破的一种绘画方式。绘画教学是艺术教学的重要组成部分，是开发幼儿智力的重要教学形式，不仅能培养幼儿的审美能力、欣赏能力，还能培养幼儿表现能力。通过绘画，不断增强幼儿手、眼、脑协调性，学会把握对外界逐渐丰富的信息。所以说，创意美术教学的目的就是要让孩子插上想象的翅膀，通过对线条与色彩的变化，让孩子们充分相像、尽情的表现。那么，我们可以如何开展创意美术活动呢？
1改变传统观念，激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师，传统的小班美术活动，老师们通常都是为孩子们准备一些图形的轮廓图，如：苹果、香蕉、茄子、太阳等，然后告诉孩子们对应的事物应该图上红色、黄色、紫色和橘黄色，如果有小朋友涂上其他颜色或涂到轮廓线外面，老师肯定会批评他。而笔者会让孩子们选择自己喜欢的颜色和方法去涂，但是要说出自己选择这种颜色的理由，苹果也可以是绿色的，因为是青苹果；香蕉也可以是黑色的，因为已经熟透了……有一次，美术活动，笔者请孩子们画五彩鸟，没有给孩子们提供轮廓图，就让孩子们伸出自己的小手，去画一只手掌五彩鸟，每个人都可以自己设计小鸟，有五颜六色羽毛的；有长长角的；有尖尖嘴的；杨天汐还给她的小鸟画了一顶皇冠……这样的涂色活动，不再是单调乏味的，孩子们可以发挥自己的想象，选择自己喜欢的颜色去大胆地完成他们的作品。在实践中我们依据小班孩子的特点，广泛地运用游戏化和拟人化的方法。比如用弹珠蘸上颜色，放在面巾纸盒里进行滚画，不一会儿就会变出一块块漂亮的花手帕；又如在开展《好吃的糖果》活动中，需要在一张大报纸中间放纸团后拧成糖果，揉搓纸团的技能孩子们已经掌握了，有的小朋友不愿做。于是笔者就将做糖果编成一个有趣的游戏，小兔子和小猪它们来我们小班里做客了，让我们来做一些糖果给它们吃吧，说完就把做好的糖果给小兔子和小猪吃，小朋友们马上就来了兴趣，也开始做糖果了，这样一来既能引导他们大胆地联想和再现生活经验，又使枯燥的做糖果活动变得趣味盎然了。
2积累生活经验，开拓幼儿视野
《指南》中所说，“幼儿的独特笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘审美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”幼儿的艺术创造主要来源于他们的实际生活体验，从生活中挖掘题材，搭建幼儿生活经验与美术创造之间的桥梁并且通过游戏的形式呈现出来，为幼儿设计一个个生动活泼、内容丰富、富有生活情趣的艺术活动。“生活是最真实的教科书。”小班幼儿动手能力比较差只有掌握积累了一定的经验才能更好地投入到创意美术活动中。有些物品易变形、好操作，不会对儿童造成伤害，可以利用来分高情景，开展游戏活动，培养幼儿撕、团、拧的技能。如办公室阅读后不用的报纸就具有这些特点，一开始我们从撕入手，引导幼儿大胆地把报纸撕成条、撕成片，撕成大大小小的雪花，玩下雪的游戏，孩子们在抛、撒“雪花”的游戏活动中，体验了成功的快乐。接着，引导幼儿“扫雪”，把落下的“雪花”装到塑料袋里。同样，是撕贴报纸的活动，我们还利用各种餐具纸盒，鞋盒等为中介，让幼儿在这些盒子上黏贴报纸片，在使用收集的瓶盖、勺子、夹子等生活材料组合成盒子娃娃，作品很有艺术的味道。在此基础上我们还是利用报纸，开展“水果宝宝”的活动，同样是用报纸作材料，这一次是引导幼儿学习用报纸团球的方法制作各种象形的水果，如圆圆的苹果、橘子、梨等。然后再引导幼儿装入装水果的网袋里，就与很相似了。除此以外，报纸还可以拧，引导幼儿拧成一根根的长条，沿着教师事先画好的轮廓线黏贴，变成了一个个漂亮的创意相框。简单的报纸经过不同的“加工”变成了既有创意又有情趣的作品。
3挖掘农村资源，点燃幼儿智慧
《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育幼儿，指出幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，充分的将它们挖掘并利用，是一笔很大的只是财富。农村幼儿园是地处环境优雅、自然景观丰富的农村，周围有相当多值得老师利用，供幼儿进行探索的资源。教师可以腹胀这些真实、丰富、精彩资源到课堂，引导、启发孩子们进行自主的欣赏、探究，让孩子们在自主体验的过程形成自我的知识观，在体验中收获。对于农村孩子来说，广阔的田野就是孩子学习的乐园，丰富多彩的瓜果蔬菜、形式多样的植物种子构成了种类繁多的自然资源，是美术创作的绝好资源，孩子们可以寻找适宜的材料进行制作，动手去表现自己想表现的东西，体验其中的乐趣，积极地参与创意美术活动，点燃幼儿的创作火花。除了花草树叶、蔬菜水果、琳琅满目的种子。生活中还有许多材料都能被我们所用，我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途，看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。要认真开展小班幼儿创意美术的研究，探索多种途径，进一步激发幼儿的想象力和创新能力。教师只有在充分了解幼儿年龄特征，遵循幼儿身心发展规律，懂得尊重幼儿个性发展的基础上，坚持“因地制宜、就地取材、推陈出新”的选材原则，努力为孩子们创设“自由、宽松、审美、愉悦”的美术创作环境，才能顺势点燃幼儿艺术创作的智慧火花，让幼儿真正拥有美的双眼、美的双手，美的大脑。
作者：陈静 单位：江苏省昆山市千灯中心幼儿 园
第四篇：幼儿园美术教学活动有效性策略
摘要：
在幼儿教育中有很多教育活动，但是因为幼儿年龄比较小，所以在教育过程中，美术教育有很大作用，也有很重要的地位。为了能够让美术教育在幼儿教育中发挥最大作用，本文针对幼儿园美术教育活动中的问题进行研究，发现有些幼儿园在美术教育中方式比较单一、模式比较老旧，教师在评价幼儿作品的时候使用成人的眼光，这些都是美术教育中常出现的问题。为了能够提高幼儿园美术教育的效率，建议在教学过程中，丰富幼儿美术教育的内容，并与幼儿进行深入沟通，增加师生之间的互动，让幼儿美术教育得到和谐发展。
关键词：
幼儿园美术教育；美术活动；美术教育误区
美术活动是幼儿园内常见的教学方式，幼儿在美术教学活动中能够获得自己感兴趣的知识。在美术教学实践中，幼儿园的教师起到非常重要的作用，幼儿教师需要在教学过程中了解幼儿情况，调整教学方式，尊重幼儿的行为和作品，这样才能够让幼儿在美术教育活动中健康成长，并发挥自己的创造力。
一、幼儿园美术教学活动的基本特征
在幼儿园中美术教育占有一定地位，美术教育不仅能够提高幼儿的想象力和创作力，还能够让幼儿在学习的过程中了解自己的兴趣，培养幼儿动手能力。幼儿园中的幼儿多数都是3岁到5岁的孩子，所以在教育过程中文化课的占比非常少，大多是课外娱乐形式的教育方式。对此，幼儿园美术教学活动的基本特征主要表现在以下几点：美术教育有固定的教育活动目标；有充实的活动内容；在活动的前期或是过程中有丰富的教育道具［1］。这些都是美术教育活动的特征，了解了这样的特征，教师才能够将幼儿的美术教育发挥到最好，也能够让幼儿在美术教育中获得重要知识，让美术教育活动顺利展开。
二、幼儿园美术教学活动中的误区
1.美术教学的方式单一。
现在很多幼儿园中，美术教育方式依旧是幼儿教师拿个固定的画本，让幼儿模仿其中的形状、颜色或是画好的事物，让幼儿按照已经画好的模板进行模仿。此时幼儿都会非常听话地按照老师的要求进行涂色，所利用的工具仅仅是蜡笔或是水彩笔。幼儿对这样的绘画教学只能够保持一定的兴趣，若是长时间采用这样的教学方式，幼儿就会感到枯燥无味，如果这样的情况继续下去，幼儿园的美术教学工作就很难有效开展，也无法让幼儿在美术教育中获得一定的知识，幼儿教师不能够精准地把握好幼儿的心理发展。
2.忽视孩子的自我想象和发挥。
在幼儿园对幼儿进行美术教育的过程中，幼儿的绘画过程都是由教师进行操作和指导的，按照固定的美术绘画流程进行，因为幼儿的年纪都比较小，所以教师说怎么做，幼儿就会按照教师的要求怎么进行，这样的教育方式限制了幼儿的想象力和创造力发展，让幼儿的思维模式变得简单，抑制幼儿的创新能力，影响幼儿在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知，这些都不利于幼儿的成长。
3.教学形式过于集体化，忽略个别教育。
幼儿园的教育方式是比较特别的，教育中体现的是独特的主动教育方式、个别教育理念。但是众多幼儿园在美术教育中实行的都是集体化教育方式，在集体的教育过程中，幼儿教师为了能够方便看护，会为幼儿设置好美术教育的内容，让幼儿按照设定好的内容进行学习，只要能够在预定的时间内完成所要求的作品，就算是达到了教育目的，在教育过程中幼儿园和幼儿教师在不断追求整体的统一性［2］。在很多幼儿园中都能够发现，这种教学方式，教师能够实现一定的教学目标，却不能够满足幼儿对美术知识和兴趣的追求。
4.美术教学评价过于强调技能。
在幼儿园中，幼儿的年龄都比较小，心智都在逐渐发育的过程中，幼儿园设置的美术教育，就是利用孩子的童心发展幼儿的创作能力。在幼儿美术作品中，总是会出现各式各样的情形，而对此，有些幼儿教师对幼儿作品的评价却阻拦了幼儿的自由发挥。对于幼儿作品的评价，很多幼儿教师都是站在成人的角度，而不是站在幼儿的角度思考和理解，这样一来，所给评语有时候会让幼儿非常迷茫。在作画过程中，幼儿都是按照自己的想法进行绘画，想什么就画什么，但是在有些教师眼中，这些充满幼儿创意的作品就是比较乱的线条，所以教师会站在自己的角度进行技术性的评价，过于强调技能的运用和色彩的调和，这些都不利于幼儿身心成长。
三、幼儿园美术教学活动的有效策略
1.使用新颖的教学素材。
在幼儿美术教育过程中，教师若是能够不断更换教学素材，就会勾起幼儿对新鲜事物的求知欲，也就能够让幼儿更加专注于美术课程，在美术课程中最大限度地发挥自己的创造力。新颖的教学素材能够让幼儿更加注意教学内容，在课堂上的表现也会越来越积极，这样就达到了幼儿园开展美术教育的目的，改善美术教育的现状［3］。例如：在美术课上，教师可以利用大自然的素材，让小朋友们去外面采集各种形状的树叶回来，教师在其中进行指导：“叶子都是什么颜色的？”“叶子都是什么形状的？”然后就可以让幼儿自由发挥，当创作作品的时候教师会发现，孩子们都非常高兴，也非常认真。所以不难看出，在幼儿美术教育上，只要有新颖的素材，就能够让幼儿更加集中，更加热爱课程，这样就能达到美术教育活动的目的。
2.给孩子自由发挥的空间。
传统的美术教育活动，都是由教师在黑板上进行示范，并让幼儿模仿。这样的方式非常限制幼儿的发挥，也限制了幼儿的思考。现在很多幼儿园发现传统的美术教育方式已经不能够满足幼儿的需求，所以在教学过程中，教师开始不再为幼儿提供示范画，而是让幼儿听音乐、听故事、观察周围的事物等，然后让他们根据所闻、所听、所想进行创作美术作品。例如：在一节主题为“公园”的美术创作课程中，教师先问小朋友们：在公园里面都有什么？小朋友们非常踊跃地参加回答：“人”、“小狗”、“花”、“蜜蜂”……在问答之后，教师就让幼儿自己进行创作画作。这样的形式不仅能够让幼儿发挥自己的想象力，更让幼儿的思维更加周密和连贯，并提高了幼儿的绘画技能和观察力。
3.改善教学形式，注重因材施教。
当下很多幼儿园都已经从集体大班的形式变成了小班教育，这样的方式不仅能够充分发挥幼儿的学习能力，而且能够让教师照顾到每个幼儿的成长，这样的形式已经在众多幼儿园中普及。小班的教育形式也让很多家长更加喜欢，可见改变教学形式，让幼儿得到更大的发展空间，让教师对幼儿的学习分析得更加清楚，以便找出学习中的问题，因材施教，让幼儿得到更好的发展。小班的教育方式让幼儿相互了解和沟通，在美术领域，小班教育能够让教师对幼儿指点得更加细致，了解幼儿的特点，重点培养，让幼儿成长得更加稳健。
4.改善评价方法鼓励幼儿积极创造。
对幼儿画作的评价，教师不应该站在自身角度进行评说，幼儿的思想发育还没有完全成熟，所以对事物进行描述的时候都是按照自己的方式进行。有时候你会发现，幼儿的画作中，可能一个不是很圆的圆圈就代表了爸爸，而一个比较小的就代表了妈妈，所以教师在对幼儿画作评价的时候，需要站在幼儿的角度，利用鼓励方式对其作品进行肯定。教师的态度，决定了幼儿的思想方式，幼儿在教师肯定的目光中会了解到自己的画作是有意义的，而教师再加以表扬，幼儿的想象力和创造力就会发展到更加宽广的境界。
四、结语
幼儿在成长过程中，幼儿园的教育是必须经历的。幼儿园中美术教育活动存在很多误区，让幼儿在成长过程中受到阻碍，无论是教学方式还是内容，都存在某种程度的缺陷，建议幼儿园在美术教育上能够因材施教，创新教学方式，让幼儿摆脱传统教育方式，在科学向上的教育环境中健康成长。
作者：蒋辰单位：常熟市淼泉幼儿园
参考文献：
［1］费珂.浅析学前美术教育中存在的问题［J］.教育教学论坛，2013（30）.
［2］常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用［J］.新乡学院学报（社会科学版），2013（05）.
［3］景清华.试论幼儿绘画活动中情境创设的指导策略［J］.学苑教育，2014（06）.
第五篇：幼儿美术教学生活化模式探析
摘要：
在国家大力倡导素质教育的形势下，全面发展的教育理念已成为教育中的核心部分。美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，应该得到重视。本文立足于幼儿美术课堂教学现状，主要分析了“幼儿美术教学生活化模式”。以期通过笔者努力，找到促进幼儿美术教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。
关键词：
幼儿；美术教学；生活化；教学模式；教学策略
在当今幼儿美术教育发展过程中，生活化教学模式也逐渐得到运用。但其中仍存在着一些影响教学质量的问题，比如生活化开展程度不够、生活化教育理念运用不足等等。接下来，笔者将针对这些问题进行分析和探讨，并提出相关的建议，以促进幼儿美术教学生活化的发展。
1幼儿美术生活化教学的意义
幼儿期是启蒙教育阶段，是他们大脑成长和智力发展的最好时期。对于幼儿来说，想象力丰富是他们的特点，因此，教师要针对这一特性，结合生活的一些现象和常识开展美术教育生活化模式。在进行生活化的美术活动中，和幼儿一起探讨他们所感兴趣的事物，将自己对生活的体验融入其中，促使他们从中获得生活的乐趣和对美术学习的兴趣，不仅能让幼儿的天性和创造性得到创新和发展，自身能力得到提高，还能激发幼儿的艺术感，有效提升他们的自主意识，帮助其自身的成长。而且，在幼儿时期的美术学习中，需要幼儿对色彩有一定的辨识能力，还有空间感的建立，在传统教学当中，通过教材或者资料进行教学，学生没有兴趣学习，也不会主动学习，生活化的教学则让幼儿更容易接受知识的讲解，例如，天空是蓝色的，云彩是白色的，我们的文具盒是长方形的等等，通过生活化教学帮助幼儿在轻松的环境中学习，因此，生活化教学是幼儿学习最能高效接受的教学方式，也是教师经过长期教学经验中总结出的最有利于幼儿在智力发育时期培养空间感和记忆力的有效方式。
2幼儿美术教育生活化中存在的问题
2．1幼儿美术教育的生活化开展程度不足：
由于幼儿美术教育生活化是一种新型的教育模式，目前仍处于一个探索阶段，生活化教育模式在幼儿美术教育中，还没能形成完善的体系，众多幼儿园只是在理论层面进行了相关尝试，而并没有真正地落实生活化教育模式。因此，生活化模式的开展还处于一个较低水平。
2．2幼儿园管理者对美术教育生活化重视程度不够：
虽然幼儿美术教学生活化被越来越多的人所倡导，但这并意味着得到了幼儿园和相关部门的重视。如，幼儿园未按照要求，在美术教育中推行生活化教育。可见，实际上幼儿园和相关教育部门，对幼儿美术教学生活化教育缺乏重视。
2．3幼儿美术教师缺乏生活化教育理念：
相关经验的教师会对幼儿美术教育生活化进行演示和推广，他们知道学生在幼儿时期最高效的教学方式一定是生活化教学，而多数没有经验或没有接受或正规培训的教师，不知道生活化教学的重要性，也不知道幼儿学习的特点，可能适应不了这种教学模式，而仍用传统的美术教学方式进行知识讲解，这并不能真正激发幼儿对生活现象的情感体验。可以说，教师缺乏生活化教育理念，对幼儿美术教育的发展形成了阻碍。
3幼儿美术生活化教育对策和建议
3．1加大对生活化教育模式的开展活动：
课堂教学是学生学习的重要场所，但是美术的生活化教学则需要让学生多多接触生活中的场景，在多次活动的引导中让学生慢慢的将生活与美术结合起来，在此过程中培养学生发现美的眼睛，开展生活化教育模式的活动还能让学生对于美术的学习产生兴趣，在活动当中不知不觉的找到绘画素材，并主动记录自己感兴趣的事物，比如，在春暖花开的时候，教师可以组织学生踏青，让学生寄学习于玩耍中，在欣赏花草树木时对他们鲜艳的颜色进行认知和辨别，还可以认识不同种类的花卉和树木，踏青结束后，让学生们对自己最喜欢的花草树木进行绘画，在回忆的过程中让学生进行
3．2幼儿园管理者应加强对幼儿美术教育生活化的重视：
幼儿园应该意识到生活化教育在幼儿美术教学当中的重要性，在教师安排课外的生活化教学活动时，应该给予鼓励，并对幼儿进行适当的安全措施保护，例如，帮助教师联系活动场地、安排安保人员随行保护幼儿安全、调派校车接送等。幼儿园的支持和鼓励是教师进行安全的户外生活化教学的前提，幼儿园还应该对教师的生活化教学进行审查，保证教学内容是否真的贴近生活，是否是给予幼儿艺术素养培养的活动。而作为幼儿园的美术教师，应该考察幼儿在生活化教学当中真正需要学习的内容是什么，更要意识到生活化教学在美术教学中所起到的无法替代的作用。
3．3强化美术教学生活化教育理念：
随着新课改的不断深入，教育生活化的理念成为教学中的重要内容。幼儿园教师应改变传统的教学模式，掌握科学有效的教学方法，以教材为基础，在生活中寻找教学内容，构建有具有生活趣味的教学课堂，利用生活的教育性，促进课堂教学效率的提高。教师可以寻找生活中常见的场景作为绘画素材让学生进行绘画，将绘画迁移到生活当中，例如，学生可以根据妈妈做的菜进行绘画，在画画时可以回忆平时吃饭的场景，也可以加入自己的想象，除了绘画，还可以用橡皮泥等捏出寿司、面条等常见的饭菜，这样的学习难度不大，还可以让学生从生活中收获绘画素材，养成搜集素材的习惯，更增加了绘画的有趣性，同学之间分享自己的作品是什么，是如何做出来的等。强化美术教学生活化教育理念，才能真正落实教育生活化，从而让幼儿在课堂教学当中更高效也更有趣的培养学习能力。
总结：
幼儿美术教育的生活化，能够培养幼儿的创造精神和创造能力，提升幼儿的学习兴趣和实践能力，对幼儿的全面、健康发展，有着非常重大的意义。在开展幼儿生活化美术教育的过程中，还存在着一些阻碍因素，幼儿园管理工作者应加强重视，采取措施予以改进，以促进幼儿美术教育的进一步发展。
作者：祝娟 单位：四川省泸县天兴镇中心幼儿园
参考文献
［1］陈娟．浅谈微信技术在幼儿美术教育中的应用［J］．新校园（阅读）．2016（01）
［2］陈娟．浅谈微信在幼儿美术教育中的应用［J］．新校园（中旬）．2016（01）
［3］崔书娟．如何创新幼儿美术教育［J］．文学教育（下）．2015（08）
第六篇：幼儿美术教学色彩教学价值
摘要：
在幼儿美术教育当中，色彩具有十分重要的意义和作用。基于此，对色彩在幼儿美术教学当中的价值进行了分析，以期更好地扩展幼儿的视野，培养幼儿的发散性思维，激发幼儿的创作热情，使其能够对美进行大胆的想象和表现。
关键词：
色彩；幼儿；美术教学；价值
随着素质教育的不断深入，在当前的幼儿教育中，美术教育逐渐得到关注和重视。在幼儿美术教育当中，色彩教学具有十分重要的意义，其对于幼儿个人创造力的培养、感知能力的提升、形象思维的训练、情绪情感的引导、审美水平的提升等都有着极大的作用。
一、幼儿美术色彩教学的概述
幼儿在绘画当中，通常会通过各种色彩来表现自己对事物和对生活的态度，反映自己的感情。幼儿在不同的时期对色彩的表现、感知也不相同。在幼儿美术教学中，色彩教学作为一种重要的教育形式，并不是为了培养专业绘画人才，而是要对幼儿的成长产生启蒙性的作用。所以，需要更加充分地发挥色彩教育效果，使幼儿的综合素质得到良好的提升。对于幼儿的学习来说，宽松、良好的环境十分重要。所以，在实际教学当中，可以应用情境教学方法，引导幼儿进行形象思维，激发幼儿色彩学习的热情。教师在教学当中，可以引入形象主体、情绪色彩的场景，带给幼儿更加丰富的情感体会，从而提升幼儿学习色彩的兴趣和效果。在实际教学中，可以带领幼儿到户外，对大自然中的色彩进行观察和体会。
二、幼儿美术色彩教学的价值
（一）提高幼儿的感知能力
幼儿在进行色彩创作的过程中，会进行想象、知觉、感觉等心理活动，并体现美感认知功能，以在心理上得到平衡、满足。而在幼儿美术教学当中应用色彩，能够有效地提升幼儿的感知能力，让幼儿根据自己的理解和感知创作绘画。通过教学，幼儿利用色彩表达了对雪糕的不同理解，采用了浓厚、丰富的色彩和大胆的配色，有效地提升了幼儿的感知能力。
（二）提高幼儿的创造能力
对于幼儿主体能动性、思维能力的发挥和拓展来说，色彩发挥着十分重要的作用。在色彩创作当中，通过创造色彩，体现出良好的创造性特征。例如，教师可以开展主题为“创意水果拼盘”的教学活动。教师准备不同色彩的水果，让幼儿对这些水果的色彩及其梯次进行观察和评价，接着对水果的切法、摆放、色彩搭配等进行研究，进而根据自己的想法进行制作。通过这一教学过程，幼儿能够充分表达出自己对不同色彩的水果的感觉，在创作中运用强烈的互补色对比和色彩搭配，这对于提升幼儿的创造能力，也产生了十分积极的影响。
（三）提高幼儿的审美能力
在审美能力的培养和提升过程中，幼儿时期是最为重要的时期。幼儿通过学习美术色彩，能够提升审美能力。例如，在“马蒂斯的蜗牛”教学中，教师采用马蒂斯的剪纸作品《蜗牛》作为例子进行教学。首先，让幼儿观看现实中蜗牛的样子，然后让幼儿对比观看马蒂斯的“蜗牛”，并分析其形状、色彩等特点。其次，让幼儿运用自己的方式，对马蒂斯的“蜗牛”进行美术表达。完成作品后，让幼儿相互欣赏和评价作品。最后，教师进行总结。在创作中，幼儿对互补色、荧光色等进行了应用，对想象中的蜗牛形象进行了创造，提升了幼儿的审美能力。
（四）提高幼儿的想象力
对于幼儿的成长和发展来说，丰富的想象力是十分重要的。对于意象当中一些具有代表性、特征性的形象，幼儿通常愿意利用绘画进行展现。例如，以“未来的家”为题进行教学，让幼儿分别对春、夏、秋、冬不同季节的色彩以及色彩梯次等进行观察，然后对一些著名画家的风景画进行欣赏，让幼儿分析其中的共同点。接下来让幼儿充分发挥自己的想象力，将自己想象中的未来的家的样子，用丰富多样的色彩表达出来。在创作中，幼儿采用了无边框的绘画方式，充分地表达了空间感，提高了幼儿的想象力。
（五）通过色彩可探索幼儿的情感和性格
幼儿喜欢的颜色往往可以折射出其性格特征。例如，在笔者班上，佳佳小朋友的色彩风格是：大色块、大红、大绿、用笔粗糙等，在笔者班上，佳佳的性格表现为开朗、调皮、任性、不受约束。萱萱小朋友是喜欢画公主的一个小女孩，她笔下的公主会穿上紫色或蓝色的裙子，黑色头发，涂色手法细腻。她的性格表现为文静、内向、循规蹈矩。这样有利于教师和家长观察幼儿的性格及喜好，还可以感知幼儿的内心情感，做出适当的正确的支持和引导，对幼儿建立良好的性格和丰富健康的内心情感有着积极的作用。
三、结语
在幼儿美术教学中，色彩十分关键。通过色彩教学，能够更好地提升幼儿的综合素质和能力。在实际教学当中，教师应当充分认识到幼儿美术色彩教学的特点及原则，采取有效的教学方法和措施，通过情景、游戏等幼儿容易接受的方式开展教学活动，让幼儿得到更好的锻炼和提升。
作者：郑翔琼 单位：四川省达州市政府机关幼儿园
参考文献：
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[2]李季湄,冯晓霞.《6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013:79-80.
